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1、2022年高二語文 第二專題 別離教學(xué)案 蘇教版
課 題
別 離
計(jì)劃 課時
計(jì)劃上課日期
教學(xué)目標(biāo)
1、 把握意象的內(nèi)涵,準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感。
2、 能通過本模塊的學(xué)習(xí),掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。
3、了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法。
【學(xué)法建議】
這首詩沒有具體的敘事情節(jié),應(yīng)從意象入手,調(diào)動自己的生活積累,展開想象,進(jìn)行個性化的解讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法。
教學(xué)流程\內(nèi)容\板書
別 離
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡介
馮至,中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水
2、》等。他的《十四行集》是關(guān)于個體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗(yàn)與思考,由27首詩組成,是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集,它是一部生命沉思者的歌”,它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。他選擇了“十四行詩體”,完全采用現(xiàn)代白話口語,連關(guān)聯(lián)詞也很少使用,卻將這種外來的詩體形式運(yùn)用自如,達(dá)到了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。其《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴(yán)、單純與從容,以及藝術(shù)上的相對完美,使得它在40年代文學(xué),以至整個現(xiàn)代文學(xué)之中,都是一個獨(dú)特的存在。另一方面,馮至《十四行集》的成功是一個重要的征候,它表明中國現(xiàn)代新詩人,已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量,消化外
3、來形式,利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。
2、資料鏈接
(1)背景知識
《別離》和其他十四行詩一樣,均作于1941年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時,為躲避日寇的飛機(jī)轟炸,詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市,身居茅屋,但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛專注著多難的人生,“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ),所以他即便是抒發(fā)個人的感受,寫別離這樣的題材,也沒陷入李義山的“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”的窠臼,而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌,它宛如熊熊躍動的火苗,暖人肺腑;作為精神營養(yǎng)品,它又好似澄明晶亮臻于純青的爐火,逗人思索。
(2)名句分享
4、相見情已深,未語可知心。 ——李白
當(dāng)君遠(yuǎn)相知,不道云海深。 ——王昌齡
友誼是美德之手段,并且本身就是美德,是共同的美德。 ——費(fèi)爾巴哈
所謂友情,是平等的人們之間離開了利益關(guān)系的交易。——哥爾斯
友情為人生之酒?!獥罡?
很多顯得像朋友的人其實(shí)不是朋友,而很多是朋友的并不顯得像朋友?!轮兛死锾?
友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校?!K霍姆林斯基
友誼像清晨的霧一樣純潔,奉承并不能得到友誼,友誼只能用忠實(shí)去鞏固它。 ——馬克思
3、預(yù)習(xí)思考
(1)預(yù)設(shè)問題
①詩中描寫了哪些意象?
②這首詩揭示了友情怎樣的內(nèi)涵?
③這首詩是通
5、過怎樣獨(dú)特的視角,來謳歌真摯的友情的?
(2)預(yù)習(xí)課文后,你提出了哪些新的問題?
※互動課堂
【課時安排】1課時
自學(xué)評價
1、給下列加點(diǎn)字注音。
降生( ) 耘耕( ) 晤面( ) 輪替( )
2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么?
二、文本研習(xí)
1、層次結(jié)構(gòu)
全詩共四個小節(jié):
第一節(jié)先具體描寫“ ”,詩人感到分別前的那一招手,仿佛是把世界劈成了兩半。于是,一股悲涼的情緒涌上心頭,渾身驟然感到寒冷起來。但是,詩人并沒有悲觀厭世,分別使他獲得了全新的生命感受。
第二節(jié)承上把別離看成是“ ”,看
6、成是新生活的開始,這樣不僅可以排遣別離的痛苦,更可以使友情有新的發(fā)展。
第三節(jié),詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展,新的內(nèi)涵。
第四節(jié),詩人的思考進(jìn)一步升華:只要懷著感恩的心態(tài),保持精神狀態(tài)的年輕,那么,友誼常青,人生不老。
2、藝術(shù)特色
(1)新穎的形式
這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?。十四行詩是西方的一種格律詩。它音韻回旋,有很強(qiáng)的抒情性,善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達(dá)了 。
(2)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)
詩人非常注意結(jié)構(gòu)的安排,全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起”,突出離
7、別帶來的情感沖擊,第二節(jié)“承”,寫離別后默默地承擔(dān),嚴(yán)肅地生活,第三節(jié)“轉(zhuǎn)”,寫友情因分別而有了新的發(fā)展,第四節(jié)“合”,強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散,坦然面對歲月的流逝、人世的變化。
(3)內(nèi)在的情緒 深邃的哲理
這首詩從“ ”的具體描寫開始,以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代,側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”。
三、問題探討
1、分別前的那一招手,仿佛是把世界劈成兩半。詩人的這種奇想,有現(xiàn)實(shí)依據(jù)嗎?為什么?
2、這首詩是一首“沉思的詩”,詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗(yàn)。請談?wù)勀愕睦斫?,并與同學(xué)交流。
※選修延伸
【師生互動】
學(xué)習(xí)完這篇文章后,你提出了哪些新的問題?
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師:
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教學(xué)
心得