初中物理教學(xué)設(shè)計 (3)

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1、初中物理教學(xué)設(shè)計 太平三中 水俊毅 第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度 教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出

2、問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 課題 第二章 第三節(jié) 探究物質(zhì)的一種屬性——密度（第1課時） 執(zhí)教 林忠鈺 教學(xué) 目標(biāo) 1. 知識與技能 通過探究實驗，進(jìn)一步熟悉天平的

3、構(gòu)造、正確使用方法和注意事項。 學(xué)會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 2. 過程與方法 通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。 通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 3．情感、態(tài)度和價值觀 通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，敢于大膽提問，樂于主動探究日常現(xiàn)象中的物理道理的科學(xué)精神 重點 實驗探究 難點 密度單位的寫法、讀法及換算 教具 演示 天平砝碼，木塊2個，

4、石塊2個，量筒，水，肥皂1個，泡沫1個，煤油 學(xué)生 天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水，燒杯2個 教學(xué) 過程 教師活動 學(xué)生活動 提出問題 演示實驗： 1、 用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。 2、 同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。 進(jìn)一步提問： 1、 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？ 2、 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？ 你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生動手參與、觀察思考并回答

5、 學(xué)生舉例 猜想假設(shè) 啟發(fā)學(xué)生對上述生活和實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜想：（將學(xué)生有代表性的猜想和假設(shè)列在黑板一側(cè)進(jìn)行歸類，鼓勵學(xué)生大膽去猜想和假設(shè)） 學(xué)生大膽進(jìn)行猜想 實驗探究 組織實驗探究：1、引導(dǎo)學(xué)生理解實驗方案，每種物質(zhì)要選質(zhì)量和體積不同的兩組，是為了探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否與體積或質(zhì)量有關(guān)？選三種不同的物質(zhì)是為了探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否相同。2、對實驗過程進(jìn)行指導(dǎo)。 按方案進(jìn)行實驗，合理分工，并做好實驗數(shù)據(jù)記載。 實驗數(shù)據(jù)如下： 質(zhì)量（克） 體積（厘米3） 質(zhì)量/體積 （克/厘米3） 木塊1 5 10 0.5 木塊2 10

6、 20 0.5 石塊1 10 4 2.5 石塊2 20 8 2.5 水1 50 50 1 水2 100 100 1 計算質(zhì)量與體積的比值。 歸納總結(jié) 1、分析數(shù)據(jù)： A． 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 B． 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 C． 水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 D． 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。 從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見

7、單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。 2、密度 A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積 C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3） 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 分析 練習(xí)ρ的寫法 練習(xí)單位的化法 交流與 討論 3．思考與討論 （1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。 （2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？ （3）公式的物理意義。 思考討論 小結(jié)

8、 密度的引入目的、概念、公式、單位 作業(yè) 指導(dǎo)叢書P26 1、2、3 課題 第二章 第三節(jié) 探究物質(zhì)的一種屬性——密度（第2課時） 執(zhí)教 林忠鈺 教學(xué) 目標(biāo) 1．知識與技能 會查密度表。記住水的密度 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。 2、過程與方法 體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力 3、情感、態(tài)度和價值觀 通過在教學(xué)活動中與生活實際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 重點 能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題 難點 能運用密度知識分析和解決簡

9、單的實際問題 教具 運動會獎牌、1卷鋁線、 教學(xué) 過程 教師活動 學(xué)生活動 提出問題 出示：運動會獎牌、1卷鋁線，問怎樣知道這塊金牌是不是純金的？不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁線的長度？ 人民英雄紀(jì)念碑的碑體是用花崗巖建成的，怎樣知道碑體的質(zhì)量呢？ 用前面學(xué)過的密度知識就能解決這些問題。 學(xué)生思考 解決問題 1．密度表 （1）查密度表，知道每種物質(zhì)密度表示的物理意義。 水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的質(zhì)量是1.0×103千克 （2）通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小規(guī)律 2．利用密度知識求物體質(zhì)量。 公

10、式：由得可算出質(zhì)量。其中物質(zhì)的密度可以查密度表，而體積如果沒有直接給出，可以通過測量的方法得出，如果是規(guī)則的物體，可用體積公式求出來。 讓學(xué)生據(jù)P35的數(shù)據(jù)求出石碑的質(zhì)量。 3． 用密度知識求物體的體積 公式：由得可算出物體的體積。 要得出鋁線的長度，可先測出鋁的質(zhì)量，后據(jù)求出體積，再測出鋁的半徑r，由算出它的截面積S，由就可求出這卷鋁線的長度。 例：這卷鋁線的質(zhì)量是16.2kg，橫截面積是3mm2,求它的長度。 4．利用密度知識鑒別物質(zhì)。 公式：由，只要用測出物體的質(zhì)量和體積，就可利用這個公式求出這種物質(zhì)的密度，然后查密度表就可知道這物體是由什么物

11、質(zhì)制成的。 例：市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料做成的？。 查密度表 理解密度的意義 計算石碑質(zhì)量 計算鋁線的長度 注意單位統(tǒng)一 學(xué)生計算 小結(jié) 密度的意義，用密度計算的注意事項 作業(yè) 指導(dǎo)叢書P26 11、12 教學(xué)反思 生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比前幾屆的學(xué)生好，學(xué)生掌握和理解知識點也比較。