2022年高中語文 第一單元 1 橋邊的老人教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版《外國小說欣賞》

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1、2022年高中語文 第一單元 1 橋邊的老人教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版《外國小說欣賞》 課題名稱 《橋邊的老人》 授課時(shí)間 教師姓名 課 時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 外國小說是我們今天面對的文學(xué)世界的一個(gè)龐大的組成部分，是不可忽視的人類智慧的結(jié)晶。本課程的目的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國小說，傳授給學(xué)生關(guān)于小說的一些基本知識(shí)，初步感知小說這一文體的基本特征，在閱讀、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升審美水平和知識(shí)水平。通過這門課，使學(xué)生初步了解外國小說史的大致輪廓以及關(guān)于外國小說的一些創(chuàng)作方法和知名流派，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣。 考試大綱描述 語文是活生生的東西，是我們?nèi)粘?/p>

2、應(yīng)用的東西，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，靈活性。在“思考與實(shí)踐”部分提供的“續(xù)寫”、“情景作文”、“作文評(píng)比”、“課堂討論”等方式都有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語文意識(shí)。將語文教學(xué)與寫作結(jié)合起來。話題從寫作的角度來設(shè)定，所設(shè)定的思考題與實(shí)踐活動(dòng)，也有不少具有這方面的功能。 教材內(nèi)容分析 小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥 的叛軍展開激戰(zhàn)。《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價(jià)值的珍視更令小說充滿

3、了悲憫的力量。 學(xué)情分析 高中生尚處于語文能力、寫作能力的養(yǎng)成期，有別于大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)，故本教材的基本定位為欣賞。只是與一般較淺層次的欣賞不同，本教材更理論化一些，更深入一些，既有中國傳統(tǒng)感悟式、評(píng)點(diǎn)式欣賞，也有較理性的深入分析。而這一切又是以中學(xué)生的認(rèn)知能力為前提的。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過閱讀知識(shí)鏈接部分，了解海明威及其創(chuàng)作風(fēng)格。 2. 通過初讀小說，能準(zhǔn)確辨別出小說的敘述角度和敘述人稱并分析不同敘述人稱的作用。 3. 通過精讀小說中的人物對話部分，揣摩語言，體會(huì)簡單對話之下蘊(yùn)涵的豐富意義，使學(xué)生能感受“冰山理論”在作品中的體現(xiàn)。 通過閱讀和賞析小說結(jié)尾，讓學(xué)生了解在殘酷的

4、戰(zhàn)爭中對生命的尊重和對和平的渴望。 重點(diǎn) 掌握小說的敘述角度和敘述人稱及其作用。 難點(diǎn) 揣摩語言，體會(huì)簡單對話之下蘊(yùn)涵的豐富意義。 評(píng)價(jià)任務(wù) 通過閱讀和賞析小說結(jié)尾，讓學(xué)生了解在殘酷的戰(zhàn)爭中對生命的尊重和對和平的渴望。 導(dǎo)學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果及問題預(yù)設(shè) 導(dǎo) 一個(gè)以保衛(wèi)西班牙共和國為己任的戰(zhàn)士，一個(gè)跟隨一支秘密隊(duì)伍走遍法蘭西各地的戰(zhàn)地記者，一個(gè)老漁夫、一個(gè)漂亮的拳擊家、一個(gè)能打飛鳥的優(yōu)秀射手、一個(gè)惟一活著閱讀過自己的訃文和唁電的人。 他是誰？海明威 回憶復(fù)習(xí)已讀過或聽說過的海明威作品 從代表作開始重新認(rèn)識(shí)作者 思 1. 初讀課文，用簡潔的語言說說小說

5、開頭描繪了怎樣一幅畫面。 2. 再讀課文，結(jié)合課文第7-8頁上面的注解，說說小說是采用了什么敘述視角和人稱來展開情節(jié)的，這樣寫有什么好處？ 3. 精讀小說中的對話部分，思考以下幾個(gè)問題。 （1） 從對話中你能總結(jié)出老人目前是什么情況嗎？ （2） 老人的話里一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)著什么，試分析老人的人物形象。 （3） 試根據(jù)對話分析老人不走的真正原因是什么？ 4.精讀小說的結(jié)尾并分析其作用，等待老人的會(huì)是怎樣的前景呢？通過這個(gè)故事，作者想表達(dá)怎樣的思想感情？ 帶著問題初讀、再讀、精讀 以問題為引導(dǎo) 培養(yǎng) 學(xué)生自讀自講的能力 議 鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自行解決比較簡單

6、的問題。不追求統(tǒng)一答案。 重點(diǎn)分析對話的作用，加深對冰山理論的理解。 展 學(xué)生自主閱讀，自行解決問題。 評(píng) 3.（1）老人被迫逃離家鄉(xiāng)，孤苦無依，顛沛流離 （2） 幾只動(dòng)物的死活，一方面表現(xiàn)老人的善良，一方面也暗示了戰(zhàn)爭讓老人失去了所有相依為命的東西 （3） 戰(zhàn)火已經(jīng)摧毀了家園，戰(zhàn)爭毀滅一切，戰(zhàn)爭面前所有人最終無路可逃。老人已經(jīng)徹底絕望了。 4.(1)與開頭呼應(yīng)，點(diǎn)明故事背景（法西斯挺進(jìn)） (2)渲染氣氛，烘托心境（天色陰沉，烏云密布） (3)象征手法，暗示中心（復(fù)活節(jié)，幸運(yùn)） 主旨：對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的渴望。小說關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了譴責(zé)的對象，對生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。 檢 試以不同敘述角度改寫寓言《狐貍和烏鴉的故事》，要求至少使用2種及以上人物描寫手法，字?jǐn)?shù)不少于150字。 堂測設(shè)計(jì) 讀寫結(jié)合 板書設(shè)計(jì) 橋邊的老人 海明威及代表作品 寫作背景 冰山理論 對話解構(gòu) 主旨探討 教學(xué)反思