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1、三年級科學下冊 莖越長越高教案 教科版
【教學目標】
科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。
過程與方法：運用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果；在教師指導下根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律；有依據(jù)地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結(jié)果。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生研究植物的興趣。
【教學重點】鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。
【教學難點】鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。
【教學準備】
（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。
（學生準備）三周前鳳
2、仙花生長記錄單。
【教學過程】
一、整理有關(guān)莖的觀察記錄
1.師：（活動引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。
2.師：（活動指導）①帶領(lǐng)學生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是科學研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。③指導學生分析柱狀統(tǒng)計圖
3、，引領(lǐng)學生根據(jù)柱狀統(tǒng)計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？
二、植物莖的作用
1.師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。
2.師：（活動指導）①引導學生根據(jù)前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領(lǐng)學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養(yǎng)料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；
得出結(jié)論（莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用）。
3.生：觀看
4、植物光合作用的課件。
4.師：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。
三、提醒學生注意
1.師：提醒學生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。
2.師：引導學生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。
【作業(yè)布置】
家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。
【板書設計】
5.莖越長越高
科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論
附送：
2019-2020年三年級科學下冊 螞蟻1教學反思 青島版
本課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多，且學生容易尋找的小動物的觀察研究。使學生知道螞蟻身體的特點和生活習性，訓練他們能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問
5、題，同時在觀察中不斷改進觀察方法，解決問題。學生在互相研討、爭論的過程中進行交流，分享其研究成果，在互動中學習知識。學生在學到知識的同時，也學到了開展科學研究的方法，提高了科學研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學的情感。
本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.課前請學生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。
2.用一個謎語導入新課。
3.請同學簡單介紹一下自己對螞蟻的認識。
4.討論觀察方法，解決觀察難題。
5.小組觀察螞蟻，認識螞蟻外形。
6.螞蟻與蝸牛和蝗蟲的比較。
7.進一步觀察螞蟻。
8.課堂小結(jié)，送小螞蟻回家。
課堂上主要有這樣兩個問題：
首先，螞蟻個體比較小，活動能力比較
6、強，學生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。
其次，要求學生畫出自己觀察到的螞蟻時，很多同學都照著書上畫，沒有遵循客觀.真實.科學的原則。必須在課堂中提醒學生。
經(jīng)過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個比較矛盾的地方。有些班級，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學生了較多探究空間，讓學生以小組為單位充分地.自主地展開討論和交流，學生在自由.輕松的學習氛圍中，討論非常熱烈，從他們的匯報來看，他們的確設計出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級，往往課堂紀律和觀察效果不是很好。有些班級，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒有給學生太多的自由，這樣的班級課堂紀律和觀察效果比較好，但是，沒有充分挖掘?qū)W生的思維。從一定角度來講，是不可取的。要解決這些，還需要進一步研究。
三年級科學下冊 莖越長越高教案 教科版
