13《在大海中永生》教學設計

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蘇教版五年級上冊第四單元 13 在大海中永生 教學設計 一 教材分析 本單元主題為 無私奉獻 在大海中永生 是一篇通訊報 記敘了歷史偉人 鄧小平骨灰撒放大海的情景 謳歌了偉人的不朽功績 表達了人民對偉人的一片深 情 二 學情分析 本組課文可讀性強 學生易于朗讀 但對于中心的把握 可能有些難度 要引 導學生把心放到文章中去認真讀 認真體會 感受字里行間包含的作者的真情實感 從而被文章所打動 三 教學目標 知識技能 1 學會 7 個生字 認識 4 個生字 2 能正確讀寫 民族 愛戴 波翻浪涌 奔騰不息 等詞語 過程與方法 1 通過理解課文重點詞語 體會表達感情的作用 2 充分利用課內(nèi)外資源與組內(nèi)合作交流理解課文內(nèi)容 情感態(tài)度與價值觀 緬懷鄧小平同志豐功偉績 體會人民對為人的一片深情 四 教學重點和難點 重點 理解重點語句 體會他對表達感情的作用 突破方法 通過讀體會作者的思想感情 難點 感受偉人愛祖國 愛人民的高尚情懷 突破方法 通過資料在反復讀 體會感情 五 課時安排 第二課時 六 教學措施 一 緊扣題眼 定好情感基調(diào) 這篇課文的題目凝練 內(nèi)涵深刻 教學伊始 緊扣文題 抓住題眼 永生 一 詞 引發(fā)學生生疑 為什么說永生 在大海中永生是指什么 接著呈現(xiàn)鄧小 平畫像 教師懷著深情簡介鄧小平 同學們 這就是我們的鄧爺爺 他是老一輩 無產(chǎn)階級革命家 中國改革開放的總設計師 一國兩制 構(gòu)想的締造者他臨終前叮 囑 不留骨灰 撒向大海 這是他把畢生精力毫無保留獻給祖國和人民的遺愿 和 著的徐緩的音樂 讓學生帶著問題初讀課文 整體感知 永生 原指人死后靈魂 永久不死 而課文中指什么呢 讓學生在創(chuàng)設的情境中用心感受作者的肺腑之言 初步體驗人們對一代偉人的深情 二 精讀感悟 體驗情感旋律 這篇通訊稿脈絡分明 是按事情發(fā)展的順序組織材料的 課文的語言凝練 感 情充沛 激起了人們對鄧小平同志深切的懷念和悲痛之情 在引導學生精讀課文時 應抓住一個 情 字 因偉人離去而悲痛 同時從內(nèi)心深處激起對鄧小平同志的崇 敬的情感 如引導學生體會痛悼偉人 悲痛不已的心境 首先抓住 嗚咽 一詞 創(chuàng)設情境 讓學生凝聽浪花拍擊礁石的浪花聲 教師配以朗讀 大海嗚咽 寒風卷 著浪花 痛悼偉人的離去 進而聯(lián)系生活實際讓學生感受人在低聲哭泣時痛苦 的程度之深 人們失去了偉人陷入了深深的悲痛之中 嘩嘩作響的沒大海仿佛也在 哭泣 在引導學生學習認識小平同志的深遠影響時 扣準 超越時代 超越國界 等詞語 把課內(nèi)外知識相溝通 由衷地贊譽小平同志的影響之大 初步了解他的 改革開放 一國兩制 方針影響之深遠 深切地緬懷他的豐功偉績 課文中有 一些凝練的對句 應讓學生反復誦讀的基礎上 鼓勵他們質(zhì)疑 相機研讀 去體驗 語言文字間包蘊的真情 如 骨灰撒大海 鮮花送偉人 與大海同在 與祖國同在 與人民同在 在引導學生閱讀理解的過程中 可設問 課文中的哪些詞句給你留下 了深刻的印像 把使你感動的句子找一找 想想為什么使你感動 最后再次回到文 題上 說說自己對 永生 一詞的理解 加 深感悟 偉人雖以與世長辭 但人們?nèi)韵Ｍ诖蠛Ｖ蝎@得永生 這是人們的美好 心愿 寄予了人們深切的懷念之情 三 指導朗讀 奏出情感樂章 對于這篇情真意切的美文 加強朗讀訓練尤為重要 在初讀課文 整體感知時 可結(jié)合教師感情朗讀課文 把師生的感情溶入課文描寫的情感世界中 悄然進入悲 壯的氛圍中 在研讀課文時 可采用默讀 輕聲讀 感情朗讀等多種形式 引導學 生品悟語言 努力使學生的感情與作者的感情同步 進而融為一體 以利學生語言 的積累與內(nèi)化 為了激發(fā)學生對一代偉人的崇敬之情 學習偉人愛祖國 愛人民的 高尚情懷 教者可設計一些精練的引言 潛入地與學生一起品讀課文 以情激情 指導學生讀出真情實感 如引導學生讀好 1997 年 3 月 2 日上午 一架銀色的專機 離開北京西郊機場 在首都上空緩緩地繞飛一周 教者可作引言 偉人仿 佛不忍離去 還要再看看最后一眼他為之奮斗一生的土地 飛機慢行那是因為人們 不忍偉人的離去 學生在這樣的情境中能更好地感情朗讀課文 為了加深學生對一 代偉人的了解 可結(jié)合語文實踐活動 通過看相關圖書 影視資料等 對鄧小平同 志有更形象 具體的印象 誦讀課文就飽含深情了 新的課程標準指出語文教學要 重視情感 態(tài)度 價值觀的正確導向 應該 注重熏陶感染 潛移默化 的確 閱讀教學要注意閱讀主體情感的投入 使他們受 到優(yōu)秀作品的感染和激勵 這是基于這一點 我設計了 在大海中永生 一課的教 學 力圖以 懷念 頌揚偉人 這一紅線貫穿全文的教學 引導學生懷著深情誦讀 美文 感受一代偉人崇高的人格魅力 七 教學設計 一 情境導入 師 1997 年 3 月 2 日上午 一架銀色的專機離開北京西郊機場 在首都上空低 低地緩緩地繞飛一周 然后穿過云層 飛向祖國的遼闊大海 機艙里安放著全黨 全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?一位以自己的一生帶領人民書 寫中華民族嶄新歷史的偉人 今天將完成他人生的最后一個篇章 設計意圖 教者凝重的神態(tài) 哀婉的語調(diào) 再現(xiàn)了 骨灰撒大海 鮮花送偉人 的場景 讓學生入情入境 一個讓人心碎的時刻 二 精讀感悟 合探解疑 1 學習課文第二段 1 師 鮮花伴著骨灰 撒向無垠的大海 一代偉人從此永別人世 課文會怎 么描寫這感人的一幕呢 請同學們輕輕打開課本 自由讀一讀 2 4 自然段 學生自由讀 設計意圖 輕輕打開課本 老師語氣是輕輕的 緩緩的 學生課本打開是 輕輕的 學生喃喃自語 情真意切 師生對小平同志的懷念象潮水在涌動 聽課老 師也受到了課堂氣氛的渲染 哀思綿綿 2 師 這三節(jié)講了什么 生 講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛?師板書 撒向大海 3 師 小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海 在鮮花撒入大海的那一刻 你聽 到了什么聲音 誰來讀一讀第二自然段 一生讀 設計意圖 讀中悟 悟中讀 情由境生 師 嗚咽 是什么意思 生 嗚咽就是低聲哭泣 師 那為什么大海在嗚咽呢 生 因為鄧小平爺爺離開我們了 生 因為大海也舍不得鄧爺爺離去 師 痛悼 是什么意思 生 沉痛悼念 師 人們痛悼偉人 悲慟不已 所以聽到寒風卷著浪花 嘩嘩作響 便感到大海也 在低聲哭泣 閉上眼睛想象一下這樣的情景 生閉上眼睛想象 師 誰來讀一讀這一節(jié) 指名 一生讀 師 你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情 誰再來讀一讀 指名 又一生讀 師 真是江河動情 天地同悲呀 男生一齊讀 男生齊讀 師 大海嗚咽 寒風痛悼 這是我們心情的真實寫照啊 女生一齊讀 女生齊讀 4 師 奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?默讀第三自然段 學生默讀 奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤?生 奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?萬里海疆 澳門 香港 寶島臺灣 和 太平洋 印度洋 大西洋 師 打出第三自然段 4 個排比句 誰來讀一讀 一生讀 師 讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧 多媒體介紹鄧小平的事跡 設計意圖 隨著幽婉而略帶憂戚的小提琴樂曲 一幅幅折射現(xiàn)實 反映小平同 志豐功偉績的畫面映入學生眼簾 學生的感官得到充分震撼 短短幾分鐘多媒體展 示 他那大海一樣的性格 大海一樣的胸懷 大海一樣的業(yè)績 留給學生的不是表 層面的印象 而是深深的烙印 這位世紀老人波瀾壯闊的一生定格在了學生的心田 小平同志的偉績 風范深深地感染著學生 有了這樣的 鋪墊 學生對課文的理解 也就水到渠成 思如泉涌了 師 看了鄧爺爺?shù)呢S功偉績 再來讀這一部分 感覺一定不一樣 自由讀 生自由讀 師 誰來讀一讀 一生讀 師 萬里海疆 澳門 香港 寶島臺灣 三大洋 你讀得越來越響亮 你 為什么這么讀 生 因為小平爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱?師 誰再來讀一讀 一生讀 師 當奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳娜f里海疆的時候 祖國人民會 說些什么 當浪花把他的骨灰送往澳門 香港的時候 澳門 香港會怎么說 當骨 灰被送往寶島臺灣 三大洋的時候 臺灣同胞 世界上其他國家的民眾又有什么話 想對鄧爺爺說呢 同學們 發(fā)揮你的想象 說一說 生 祖國人民會說 鄧爺爺 是您提出了改革開放的政策 讓中國發(fā)生了翻天覆地 的變化 現(xiàn)在祖國社會繁榮 人民安康 神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象 謝謝您 生 香港 澳門會說 鄧小平爺爺 正是由于您提出了 一國兩制 的方針 我們才順利地回到了祖國母親的懷抱 結(jié)束了我們百年屈辱的歷史 我們永遠感謝 您 生 臺灣同胞會說 您提出了 一國兩制 的構(gòu)想 讓香港 澳門回到了祖國 母親的懷抱 我們相信 在 一國兩制 的制度下 在香港 澳門回歸的影響下 祖國一定能夠統(tǒng)一 生 世界上其他國家的民眾會說 鄧小平 你真了不起 你讓中國富強了起來 你的 一國兩制 的構(gòu)想讓香港 澳門回到了中國的懷抱 如果我們國家也碰到類 似問題 我們也可以借鑒你的方法 師 小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史 世界歷史上留下了光輝的一頁 他的形 象永遠留在中國人民和世界人民的心中 一齊來讀一讀 生齊讀 設計意圖 是啊 鄧小平光彩照人的一生 與時代緊緊相聯(lián) 與大海有著不解 之緣 他漫長的征程 最終匯入浩瀚的大海 同時昭示著一個真理 敢向時代潮 頭立 滄海一粟也永恒 師 你記住了嗎 誰來試試 齊背 5 師 從那永不停息的濤聲中 人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲 音 出示第六自然段 一齊讀 學生齊讀 師 鄧爺爺是中國人民的兒子 他不僅屬于中國 也屬于全世界 他的影響超 越了時代 也超越了國界 出示第三自然段最后一句 這一句你想怎么讀 讀給你 的同桌聽并說說你的理由 生同桌讀 師 你想怎么讀 生 我想大聲朗讀 每一個字都很用力 師 為什么 生 因為這樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘?學生讀 師 其他同學想怎么讀 生 我想 讀的時候聲音應該由小到大 師 說說你的理由 生 因為這樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹碓酱?學生讀 師 一齊讀 生齊讀 6 師 骨灰撒大海 鮮花送偉人 誰愿意把 2 4 自然段連起來讀一讀 指名 讓我們大家在他的朗讀中永遠銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績和他的光輝形象吧 配樂朗讀 設計意圖 鄧小平的高大形象已栩栩如生的浮現(xiàn)在學生的眼前 2 學習第三段 1 師 專機盤旋 水天一色 波浪翻滾 骨灰 鮮花和海水化為一體 偉人 和大海融為一體 此時此刻 我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音 再次出示第六自然段 誰來讀 一生讀 師 你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的滿腔熱愛 誰再來讀一讀 一生讀 師 多么博大的胸懷 多么深沉的愛 還有誰想讀 一生讀 師 小平爺爺深情地愛著祖國和人民 他鞠躬盡瘁 日理萬機 把畢生精力毫 無保留地獻給了祖國和人民 他生前留下遺囑 捐獻眼角膜給失明的人 解剖遺體 供醫(yī)學研究 這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)啊 一齊讀 生齊讀 設計意圖 感人淚下的誦詞 教者用真情 真心作了表述 學生的心靈 聽課 老師的思緒再一次受到震撼 2 師 與大海同在 與祖國同在 與人民同在 與藍天同在 與長城同在 你還能說嗎 出示 鄧爺爺與 同在 生 鄧爺爺與青山同在 師 鄧爺爺就象大山一樣偉岸 生 鄧爺爺與日月同在 師 鄧爺爺?shù)呢S功偉績 與日月同輝 生 鄧爺爺與星辰同在 師 斗轉(zhuǎn)星移 不變的是人們對小平爺爺?shù)乃寄?生 鄧爺爺與長江同在 師 長江滾滾東流去 承載了多少千古風流人物 生 鄧爺爺與白云同在 師 云是沒有國界的 全世界人民都會懷念他老人家 生 鄧爺爺與黃河同在 師 黃河是我們的母親河 祖國母親為有這樣的兒子感到驕傲 師 言為心聲 此情此景 人們由衷地發(fā)出 我們衷心愛戴的鄧爺爺 生 在大海中永生 師 板書 在大海中永生 一齊讀第七自然段 齊讀第七自然段 設計意圖 學生的思維激活了 教者將教材看作是引導學生認知 生活學習 人格建構(gòu)的一種范例 引導學生分析 理解 而不是完全接受的對象和內(nèi)容 教者 像主持人一樣的串場詞 積淀的語言功底 窺一斑而推知全豹 三 鞏固深化 拓展延伸 師 鄧爺爺雖然與世長辭了 但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前 他震撼人 心的話語永遠回響在我們耳邊 同學們 你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢 生 鄧小平爺爺 雖然你離我們而去了 但是你的精神永遠活在我們心里 我 們十分想念您 我們一定不辜負你的期望 好好學習 將來把偉大的祖國建設得更 加繁榮昌盛 師 化悲痛為力量 努力學習 報效祖國 不辜負鄧爺爺?shù)钠谕?生 鄧爺爺 香港 澳門已如期回到祖國母親的懷抱 改革開放更使祖國經(jīng)濟 不斷壯大 神州五號的升天更使我們揚眉吐氣 現(xiàn)在 全國人民正沿著您規(guī)劃的藍 圖飛速向前 我們也一定好好學習 將來也象您一樣 為祖國為人民奉獻一生 師 聽了你的話 鄧爺爺一定會感到欣慰的 生 鄧爺爺 我想對您說 您雖然離我們而去了 但我們一定會好好學習 上 課認真聽講 不做小動作 課后認真復習 以優(yōu)異的成績回報社會 師 萬千話語 萬千情思 都說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績 道不完對鄧爺爺?shù)膽?念之情 鄧爺爺永遠活在我們心中 設計意圖 小平回眸應笑慰 他開創(chuàng)的偉業(yè)后繼有人 大有希望 四 積累內(nèi)化 1 課后熟讀課文 背誦課文 2 通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适?準備開一個讀書會 設計意圖 課雖終 但意未盡 情未了 相信學生的讀書會開得一定同樣精彩 五 板書設計 飛向大海 完成最后的篇章 大海嗚咽 痛悼偉人 與大海同在 13 在大海中永生 撒向大海 萬里海疆 港澳臺 三大洋 與祖國同在 鄧小平 愛著祖國和人民 與人民同在 告別大海 我們永遠懷念