陜西省安康市紫陽縣紫陽中學七年級歷史下冊 8 經(jīng)濟重心的南移教案 華東師大版

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1、第8課 經(jīng)濟重心的南移 教學目標 情感態(tài)度 1、 通過了解兩宋經(jīng)濟發(fā)展，增強對兩宋是我國經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展重要階段的認識 2、 通過幾個階段的學習，增強了對經(jīng)濟重心南移是一個漫長的歷史過程的認識 知識與技能 1、 列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實 2、 知道南宋時期是我國經(jīng)濟重心南移的重要歷史時期的史實 過程與方法 1、 分析兩宋經(jīng)濟重心南移的原因 2、 概述中國經(jīng)濟重心南移的大致階段 教學重難點 重點 是經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)和南移的原因 難點 是對南移過程的理解和對后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，而對后者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在的農(nóng)作物和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)加以理

2、解。 教法與學法 列表法 演示法 討論法 教學準備 多媒體 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 及時間分配 教師活動 學生活動 活動5 分鐘 1、導(dǎo)入新課：自唐中葉以來，我國歷史又一次進入戰(zhàn)亂不斷、 政局不穩(wěn)的社會動蕩時期，雖說北宋實現(xiàn)了相對的統(tǒng)一，卻長期與遼、西夏戰(zhàn)事不斷，加上南宋與金的戰(zhàn)爭以及紹興和議之后，疆域進一步縮小，這一切都不利于經(jīng)濟的發(fā)展，然而兩宋時期的南方經(jīng)濟還是得到長足發(fā)展，這又是為什么呢？ 2.和學生共同設(shè)

3、計《兩宋農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展表》，幫助學生自學。 行業(yè) 部門 發(fā)展 地位 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)工具 土地墾辟 芋田 農(nóng)業(yè)作物 手工業(yè) 紡織業(yè) 制瓷業(yè) 造船業(yè) 商業(yè) 貨幣 3、為幫助學生加強對“兩宋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮的 表現(xiàn)”的認識，利用多媒體手段，展示了系列圖片，以加深對上述成就的理解，如在工具的創(chuàng)新上，展示了“秧馬圖” “牛轉(zhuǎn)翻車”圖加以適當?shù)慕忉?，說明這是促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的 重要因素，“圩田圖”是把農(nóng)田和水利結(jié)合起來的杰出創(chuàng)造，宋代“刻絲圖”，栩栩如生的工藝，宋“清白釉瓷觀音像”是兩宋時期絲織

4、、制瓷技術(shù)的經(jīng)典之作，而樓船技術(shù)的高超又使我們現(xiàn)代人進一步領(lǐng)略了當時造船技術(shù)的超前。 4、為加強對本節(jié)課重點內(nèi)容“宋代經(jīng)濟發(fā)展對我國后代經(jīng)濟 重大影響的認識，”可聯(lián)系現(xiàn)實中的農(nóng)作物，像“水稻、棉花”，還可以用生活中令人喜聞樂見的陶瓷來見證陶瓷發(fā)展的歷史淵源和宋代瓷都景德鎮(zhèn)的來由。為說明宋代對外貿(mào)易的發(fā)達，可以用泉州周日山的祁風刻石來見證當時的影子，而且作為海上“絲綢之路”的南宋海外貿(mào)易的崛起原因是由于西夏興起，阻擋交通，陸路“絲綢之路”不暢，這也造就了南宋海外貿(mào)易的興盛，也促進了造船業(yè)的發(fā)展。 5、探討兩宋經(jīng)濟發(fā)展的原因，可聯(lián)系歷史上北方的幾次大規(guī) 模的動亂，從政治、經(jīng)濟、軍事、自然等

5、因素進一步剖析，在政治上，從三國時期的吳國政府加強對江南的開發(fā)到南方相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了一個平臺；在經(jīng)濟上，北方人口的南遷，帶來了先進的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，促進了江南生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新；在軍事上，從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)、西晉的八王之亂、唐代的安史之亂、五代十國的頻繁更替、遼宋金之間的混戰(zhàn)，北方人民不斷流向南方，為南方的經(jīng)濟發(fā)展帶來了充足的勞動力，從自然條件來說，江南地區(qū)，氣候溫暖濕潤，也有利于經(jīng)濟的發(fā)展，再加上此地地處沿海，海外貿(mào)易繁榮，也促進了經(jīng)濟的發(fā)展。 6、探討中國經(jīng)濟重心南移是一個漫長的歷史的發(fā)展過程，從 而體現(xiàn)新課標下“過程” 方法的教學，它大致經(jīng)歷三個階段，從東漢末年到

6、東晉初期，唐代中葉到五代初期，北宋末年到南宋初期，這是一個波浪式的漸進過程，既有歷史的機遇，也有經(jīng)驗的積累，到南宋時期，經(jīng)濟重心的南移已成定局，從而奠定了今天南方經(jīng)濟發(fā)達的基礎(chǔ)，把歷史的發(fā)展與現(xiàn)實的今天有機地聯(lián)系在了一起。 探討兩宋經(jīng)濟發(fā)展的原因： （1）北宋結(jié)束了五代十國的割據(jù)局面，澶淵之盟后獲的百年和平，為社會經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。 （2）金兵占領(lǐng)黃河流域后，南宋偏安江南一個半世紀，長江以南地區(qū)受到戰(zhàn)亂較少。 （3）唐中期以后，北方戰(zhàn)亂不斷，經(jīng)濟受到很大破壞，經(jīng)濟重心開始南移。 7、為體現(xiàn)重心轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實性，為此，特提供兩組數(shù)據(jù)表如下： 表一：北宋時期南北經(jīng)濟比較表

7、 年 代 南方諸路 北方諸路 南北之比 人數(shù)（人） 1078年（北宋元風年） 56888000 33984000 63：67 墾田（畝） 1077年（北宋熙寧年） 318480000 143175000 69：31 賦稅（貫） 1045年（北宋熙寧元年 35811000 45095000 44：56 表二： 南宋時期南北經(jīng)濟比較表 年 代 金 朝 南 宋 南北之比 人 數(shù) 1200年 43800000 80600000 65：35 賦 稅 1196年 14319000 60000000 81：19 數(shù)據(jù)雖然單

8、調(diào)，但數(shù)據(jù)最有說服力， 通過以上數(shù)據(jù)比較，經(jīng)濟發(fā)展的差異，便不言自明。 經(jīng)濟重心的南移便塵埃落定，成為定局。 8、聯(lián)系現(xiàn)實，討論兩宋時期農(nóng)業(yè)技術(shù)的歷史影響，是我國傳 統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和定型，中國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)由此至明清時期，再無實質(zhì)性的進展。第一、水田耕作技術(shù)體系的成熟。其一、多次翻耕，圖熟如面。其二、科學施肥，改良土壤。其三、選用良種，合理密植。其四，中耕耘田，鋤草通風。其五，水利灌溉，講究時節(jié)。第二，農(nóng)作物品種的改良和移植，品種跨地區(qū)大范圍地相互移動和改良，主要是水稻北移和麥粟南移。第三、開始由單作制向多熟制的歷史性過渡，一年二熟的基本耕作制、間套復(fù)種制的推廣是一個相當長的過程，但

9、其真正成熟則是在兩宋時期。 9、課堂小結(jié)，本節(jié)課主要講述兩宋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè) 發(fā)展的表現(xiàn)及經(jīng)濟重心的南移，重點是經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)和南移的原因，難點是對南移過程的理解和對后世農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，而對后者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在的農(nóng)作物和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)加以理解。 [課堂延伸] 深化歷史教學，突出兩宋時期經(jīng)濟出現(xiàn)的新變化，為此設(shè)計“和以前的經(jīng)濟發(fā)展情況比較以下，宋代社會經(jīng)濟出現(xiàn)了哪些新的變化？”有時間可以課堂討論，也可以作為課后習題。 學生自己看書并完成表格. 板書設(shè)計 課后反思 《兩宋農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展表》，幫助學生自學。 行業(yè) 部門 發(fā)展 地位 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)工具 土地墾辟 芋田 農(nóng)業(yè)作物 手工業(yè) 紡織業(yè) 制瓷業(yè) 造船業(yè) 商業(yè) 貨幣 這一節(jié)課我通過讓學生看圖片，培養(yǎng)了學生學習歷史的興趣。通過讓學生看課本、討論，調(diào)動了學生學習歷史的積極性。在本節(jié)課中，我還畫出了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖，以便讓學生在頭腦中關(guān)于這一節(jié)課形成完整的知識體系。對經(jīng)濟重心的南移的三個階段內(nèi)容這個知識點在輔導(dǎo)課上應(yīng)加強。