高一蘇教版語文必修二分課時教案全集:第二專題第二課時《一個人的遭遇(節(jié)選)》(下)

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1、第二課時 教學內(nèi)容: 《一個人的遭遇(節(jié)選)》 (下) 教學目標: 1、通過對作品的研讀、探討,了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解世界 人民的和平愿望,對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。 2、借助形象的學習材料,讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難,反思戰(zhàn)爭的危害,認識 到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務,進而珍視和平環(huán)境。 教學重難點: 正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難,反思戰(zhàn)爭的危害 教學方法: 文本研習 教學過程: 一、 文本研習: 1、本文中,索科洛夫的命運是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷時是一種什么 樣的心情?通過他的講述能概括出他的性格特點嗎? 索

2、科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦,他的敘述始終是感傷的,然而又流露出逆來順受,幾近 麻木的心情。他忠厚樸實,在苦難中堅忍不拔,受盡摧殘而心地依舊善良。 2 、閱讀本文可知:索科洛夫領養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細?這是為什么? 這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折,是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機。 兩個飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風卷到一起的樹葉,凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。 “看到他睡在我的胳肢窩下, 好像一只麻雀棲在屋檐下, 我的心里快樂極了, 簡直無法 用言語來形容!洲夜里,他睡熟了,我一會兒摸摸他的身體,一會兒聞聞他的頭發(fā),我的心 就輕松了,變軟了,要不它簡直要被憂傷壓得像石頭一樣了…

3、…”--索科洛夫此刻像是又 找到了家和親人的感覺。 他的個部希望, 似乎全寄托在這個可憐的孤兒身上了, 凡尼亞成了 他生存的全部意義。 一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初,索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。 這就是索科洛夫講述的全部生活。 九死一生, 經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是個堅強的男子漢, 但是最后一段敘述,道出了他的心靈世界。 為什么他的心會 “收縮和絞痛得那么厲害,眼睛里簡直一片漆黑” ?為什么會想到 “我 怕有一天會在睡著的時候死去, 把我的小兒子嚇壞” “差不多天天夜里夢見死 去的親人” , “整個枕頭總是給淚水浸透了”? 戰(zhàn)爭就是這樣帶給一個普通人

4、如此不幸的遭遇, 而在蘇聯(lián), 在全世界, 這樣的家庭又有 多少! 3 、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子,請結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣 做。 索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對家庭生活的向往。 (具體描寫見教材) 4 、最后一節(jié)中,凡尼亞舉手向“我”告別時, “仿佛有一只柔軟而尖利的爪子, 抓住了我的心” ,這是一種什么樣的感覺?“我”為什么不想讓孩子看到眼淚? 讀懂了索科海味人的故事, 就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。 在戰(zhàn)爭中, 最不幸的還 不是失去生命的戰(zhàn)士, 而是無助的孤兒寡婦。 凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒, 小小年紀的他還不明白命 運的悲慘, 不明白戰(zhàn)爭的苦難, 不理解

5、別人的同情和憐憫,因此, 也不會理解索科洛夫的房 東女人為什么哭。 索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈, 而凡尼亞的揮動小手觸動了有良 知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛,就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。 “我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn) 爭的人的眼淚, 是不想讓孩子知道這樣的痛苦, 不想讓他知道真相, 讓不幸的兒童能保住一 些童心。 小說到這里實際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿: 呵護孩子們的幼小心靈, 為了他們不 再成為孤兒,為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火…… 二、本文寫作特點: 小說采用第一人稱敘述的方式, 敘述語言體現(xiàn)了強烈的個性色彩。 在敘述中, 穿插 抒情和議論, 這些抒情和議論往往直抒胸臆, 袒露了人物的內(nèi)心世界, 有的閃爍著口語 的智慧。 意料之外, 情理之中,波瀾起伏。如從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息, 在戰(zhàn)爭勝利 前夕,兒子卻倒在最后的槍彈下,收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點安寧的生活,卻又出了事故等等, 突出表現(xiàn)了人物命運的不幸。 三、作業(yè) 板書設計: 本文特點: 第一人稱,語言敘述個性色彩強烈 意料之外,情理之中,波瀾起伏

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