《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（22頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

四邊形的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計 高文娟 設(shè)計理念 1 在實際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認(rèn)識 來源于生活 2 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 通過學(xué)生自己的活動來體現(xiàn) 3 培養(yǎng)動手操作能力以及合作與交流的能力 發(fā)展空間觀念和 創(chuàng)新意識 4 培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 用于生活中 教學(xué)目標(biāo) 1 直觀感知四邊形 能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形 進(jìn)一步認(rèn)識長方形 和正方形 知道它們的角都是直角 2 通過圍一圍 涂一涂 剪一剪 說一說 找一找等系列活動 培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力 3 通過情境圖和生活中的事物 使學(xué)生感受生活中的四邊形無 處不在 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 并將數(shù)學(xué)知識用于生活中 教學(xué)重點 能直觀感知四邊形 能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形 教具 學(xué)具 多媒體課件 不規(guī)則形狀紙若干 剪刀 三角板 直尺 釘子板 水彩筆 學(xué)具袋 各種形狀的學(xué)具 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入部分 多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景 主題圖 師 這是我們熟悉的場景 你都發(fā)現(xiàn)了什么 小組討論 小組 反饋 匯報結(jié)果 學(xué)生說的同時 課件閃出各種圖形 師 你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎 各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋 各種形狀的學(xué)具 分一分 看哪組 分得合理 小組合作 分一分 注 教師參與小組合作 了解情況 小組反饋 匯報結(jié)果 課件同步顯示分類情況 二 討論 抽象出四邊形的概念 1 課件隱去其他圖形 三角形 圓形 抽象出四邊形 問 這些圖形是一類的 叫什么名字呢 四邊形 板書課題 為什么叫四邊形 它們有什么特征 小組討論 反饋 有四條直直的邊 有四個角的圖形就是四邊形 課件在 圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字 2 引申 師出示長方形和正方形 再出示兩個不規(guī)則四邊形 師 它們都叫四邊形 有什么地方不一樣呢 師 用三角板和直尺比一比它們的角 量一量它們的邊 你們能 發(fā)現(xiàn)什么 小組匯報 長方形和正方形的角都是直角 正方形的四條邊都相 等 它們是特殊的四邊形 三 動手實踐 尋找四邊形 活動中配以音樂 1 圍一圍 活動內(nèi)容 請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形 教師參與 活動 反饋展示 有長方形 正方形 梯形 平行四邊形以及不規(guī)則 四邊形 注 不同的四邊形各展示一個 讓學(xué)生全面感知四邊形 2 涂一涂 教材 35 頁例 1 活動內(nèi)容 課件 把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色 反饋展示 適當(dāng)評價 3 剪一剪 活動內(nèi)容 拿出準(zhǔn)備好的紙 剪刀 每個學(xué)生剪出自己喜歡的四 邊形 1 分鐘 看誰剪得又快又好又多 反饋展示 教師評價 邊要求直直的 4 說一說 活動內(nèi)容 現(xiàn)實生活中 在哪兒見過四邊形 5 找一找 活動內(nèi)容 在我們的教室 你能找到四邊形嗎 允許下位尋找 四 生活中的四邊形 師小結(jié) 同學(xué)們活動得開心嗎 你們和四邊形成為好朋友了嗎 配以主題圖放學(xué)場景 今天放學(xué)后 請你們在回家的路上和家中 找出我們的好朋友 四邊形 并請爸爸 媽媽一起認(rèn)識它 好嗎 四邊形的認(rèn)識 教學(xué)反思 高文娟 四邊形的認(rèn)識 是三年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容 接到開課安排的時候我欣然接受 對我和班上的孩子都是一個促 進(jìn)的機會 在開課的前一周我一直都遲遲未動 還好低年級組對 開課前的準(zhǔn)備都很充分 上周三我傾聽了同事們關(guān)于 四邊形 課標(biāo) 教材 教案與課件的解讀與分析 特別是課題組其他成員 關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效提出問題 進(jìn)而解決問題的建議 我對這節(jié)課的內(nèi)容與目標(biāo)以及教學(xué)在心中已有了自己的一些想法 當(dāng)時在我腦海里浮現(xiàn)的就是孩子們通過各種活動充分地認(rèn)識 接觸四邊形 于是在設(shè)計時我就在想 要盡可能給孩子們一些空 間 讓他們都動起來 從視覺上初步感知 設(shè)計各種圖形讓他們 去感悟特征 課堂是孩子們的 他們才是主人 于是我在分類與 做四邊形時搜集了很多可操作的案例 還在班上首次嘗試了小組 合作的學(xué)習(xí)方式 為了讓孩子們都能積極參與到動手活動中來 讓合作更加有效 我事先給每個小組準(zhǔn)備了分類袋與記錄卡 并 給每個小組都準(zhǔn)備了不同的制作材料與要求 希望通過展示與交 流讓孩子們的感觀更為全面 這節(jié)課的教學(xué)重點就是讓孩子們 認(rèn)識四邊形及其特征 能辨 別四邊形 在深入分析教材翻閱教參時 我對 長方形與正方形的 特征 就有了很多的困惑 這一知識點到底該在課里占有多少比例 是否利用分類來達(dá)到這一目標(biāo) 權(quán)衡一番后我便將本課的教學(xué)難點確 定在此 進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形 知道長方形對邊相等 正 方形四條邊都相等 它們的 4 個角都是直角 可能是有此前因?qū)е?我上課時有些顧慮 難點本就在心中有疑慮 固課堂上對于這一問題 的處理尚有欠缺 反思過后 有以下不足之處 1 整堂課節(jié)奏過緊 可能與事先沒有試講有關(guān) 原本我擔(dān)心的是 時間不夠用 這么多的活動 能完成嗎 于是我不由自主地加快了課 堂的步伐 導(dǎo)致時間過松 造成時間多下來的原因還在于自己事先設(shè) 計的一些環(huán)節(jié)無法展示 被自己一帶而過 不能省給省了下來 2 列舉四邊形時應(yīng)多給孩子一些空間 這里我好像有點喧賓奪主 過后我覺得還可以讓孩子們在小組內(nèi)互相說一說 培養(yǎng)孩子們的表達(dá) 能力 同時也給了他們足夠的空間 去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)的美 而我列出的圖片也太過倉促 沒有給予合理的加工 應(yīng)把圖片里的四 邊形給描出來 讓學(xué)生更直觀地感觸 3 備課時沒有考慮到特別四邊形的情況 也沒有例舉出凹四邊形 的特例 其中一個例子選擇失誤 四條直線的不封閉圖形 在這里 為了解釋它不是四邊形 過早地將四邊形是 封閉 圖形灌輸給孩子 們 這一詞語他們能理解嗎 4 最大的爭議 關(guān)于分類 教材上列舉了兩種分法 但是學(xué)生們 到底會怎么分 會不會分 這也是我課前最擔(dān)心的問題 有些同事認(rèn) 為我不該給學(xué)生 邊 角 的標(biāo)準(zhǔn)提示 而另有同事則認(rèn)為我應(yīng)該進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué)生 將分類的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化 給他們明確的指引 我想我是介 于他們兩種不同見解的中間 原因就在于 教無定法 學(xué)生們的思 維到底會有多寬或是有多窄 只有經(jīng)歷過后才知道 我又想起了我們 新教育中經(jīng)常提到的 牽著一只蝸牛去散步 這一說法并不是貶低 了孩子們的能力 他們是很棒的 但是我們不能因為孩子們的聰明而 忽視了自己每一個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè) 而在這一環(huán)節(jié)我恰好是缺少了充足的 預(yù)設(shè) 我曾想過孩子們可能會有很多種的分法 但在課堂上 六個小 組卻千篇一律地按 有沒有直角 來分 個別小組為了跳出這一常規(guī) 尋找新法 卻因理解不到位表達(dá)不清晰而未能成功 這一環(huán)節(jié)成了課 堂中最大的敗筆 至于怎么分 怎么正確地引導(dǎo) 孩子們通過進(jìn)一步 學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的增加一定會更加清晰明了 而我們還可以再找時間 進(jìn)一步分一分 研一研這個有趣的話題 5 制作四邊形 這一環(huán)節(jié)我想了很久 在第一次同事們收集資料 時我便心動了 各種方法都很好 都很有趣 我想讓孩子們盡可能地 體驗多種活動方法 我找遍了可以嘗試的方法 有畫 剪 折 圍 釘子板 拼 七巧板 搭 小棒 但是孩子們不可能每人樣 樣試到 于是我又利用小組的功能 給每個小組發(fā)派一種材料 并給 組長下發(fā)了制作要求 作一個任意四邊形 有直角的四邊形 對邊 相等的四邊形等 孩子們樂意動手 在學(xué)中玩的感覺是最奇妙的 這能讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂 輕松地學(xué)習(xí) 當(dāng)初我的設(shè)計是一定要展示 的 為了能展示 我還給小棒組買了磁性小棒 但貨到了我卻失望了 小棒僅有 24 根 一組六人 人人參與 這些小棒也不夠呀 七巧板 組呢 七巧板一拿起來就會散掉 也無法展示呀 而且人人都有參與 都有制作成果 他們會對別人的制作感興趣嗎 最終在課堂上我放棄 了這一想法 沒有給學(xué)生們作品展示的機會 臨時改成讓他們課后與 同學(xué)分享展示 這一點又埋下了遺憾 我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù) 無論我想象中的設(shè)計是多 么充分 自己的教學(xué)是如何有激情 問題總是會在生命中顯現(xiàn) 孩子 們是靈動的 于是課堂更是流動的 上的過程和過后 我自己也不難 發(fā)現(xiàn)問題的所在 所有的教師都知道課堂上學(xué)生的問題不能回避 是 我們教學(xué)的最佳素材 我想我們教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)的問題也是促 進(jìn)我們改進(jìn)的階梯 上完課后 數(shù)學(xué)組全體教師積極評研 暢所欲言 散會后 我有馬上再調(diào)整改進(jìn) 在八班再上一節(jié)的沖動 教無定法 課堂就是我們老師的舞臺 只有不停地反思改進(jìn) 我們的教學(xué)才會不 斷攀升 四邊形的認(rèn)識 案例分析 案例描述 案例 1 一 新課導(dǎo)入 1 師 你們認(rèn)識的圖形有哪些 生匯報 長方形 正方形 三角形 圓形 2 出示主題圖 找一找學(xué)過的圖形 3 揭題 今天我們一起來認(rèn)識四邊形 二 教學(xué)展開 1 出示圖形 1 逐一判斷哪些圖形是四邊形 哪些圖形不是四邊形 并說明理由 這個環(huán)節(jié)結(jié)束時 這節(jié)課已經(jīng)過去了 20 分鐘 2 學(xué)生小結(jié)四邊形的特征 4 條直直的邊 4 個角 3 舉例哪些物體的表面是四邊形 2 出示圖形 1 根據(jù)邊和角的特點進(jìn)行分類 2 找長方形和正方形的特征 對邊相等 4 個角都是直角 3 提供材料 1 號材料 點子圖 2 號材料 圓紙片 3 號材料 小棒 選擇其中一些材料創(chuàng)造出四邊形 1 師生交流如何使用這些材料創(chuàng)作出四邊形 2 學(xué)生獨立嘗試 匯報交流各種不同的方法 三 練習(xí)鞏固 任選一個四邊形 減去一個角 看看是什么圖形 案例 2 一 新課導(dǎo)入 1 師 今天我們一起來認(rèn)識四邊形 你認(rèn)為怎么樣的圖形是四邊形 2 學(xué)生匯報 四條邊 4 個角 3 出示一些圖形 1 學(xué)生進(jìn)行獨立判斷 2 匯報哪些圖形不是四邊形 抓住圖形 6 和圖形 9 說一說判斷的理由 補充說明四邊形的特征 4 條直直的邊 3 舉例生活中的四邊形 4 學(xué)生小結(jié)歸納 什么樣的圖形是四邊形 二 教學(xué)展開 1 根據(jù)提供的材料 創(chuàng)作出四邊形 1 號材料 點子圖和尺子 2 號材料 小棒 3 號材料 圓紙片 1 同桌選擇材料進(jìn)行合作 2 匯報 交流各種各樣的方法得到四邊形 2 出示一些四邊形的圖形 根據(jù)一定得標(biāo)準(zhǔn)分類 1 同桌合作填寫合作學(xué)習(xí)卡 我是按 標(biāo)準(zhǔn)來分的 這樣分成 2 匯報 生 1 按照學(xué)過和沒學(xué)過的來分 生 2 按照圖形上標(biāo)的數(shù)字來分 學(xué)生說來說去沒有提到重點 無奈之下老師只好給學(xué)生介紹分的方法 按角的特 征來分或者是按邊的特征來分 三 練習(xí)鞏固 出示七巧板 1 要求用七巧板中的 2 個大三角形拼成一個四邊形 反饋 小結(jié) 在拼的時候有什么巧妙的方法 2 任意選取其中的 3 塊 拼成一個四邊形 四邊形的認(rèn)識 說課稿 新興小學(xué) 高文娟 一 說教材 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形 學(xué)習(xí)了三角形 認(rèn)識了 長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 主要是讓學(xué)生感受 不同形狀的四邊形 并掌握其特征 所以 要落實好這部分的教學(xué)任 務(wù) 使學(xué)生在快樂 充實的課堂中得到一定層次的提高 因此 本教 材安排了兩個例題 例一是借助涂顏色的活動 讓學(xué)生從眾多的圖形 中區(qū)分出四邊形 并感悟到四邊形的特點 例二讓學(xué)生對各種四邊形 進(jìn)行分類 對不同的四邊形各自的特征有所了解 特別是加深對長方 形和正方形的認(rèn)識 教材通過找一找 涂一涂 分一分等一系列的活 動 加深學(xué)生對四邊形的了解 二 說學(xué)習(xí)目標(biāo) 依據(jù)一 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中第一學(xué)段關(guān)于 空間與圖形 的目 標(biāo)是 1 通過實物和模型辨認(rèn)長方體 正方體 圓柱和球等立體 圖形 2 辨認(rèn)從正面 側(cè)面 上面觀察到的簡單物體的形狀 3 辨認(rèn)長方形 正方形 三角形 平行四邊形 圓等簡單 圖形 4 通過觀察 操作 能用自己的語言描述長方形 正方形 的特征 5 會用長方形 正方形 三角形 平行四邊形或圓拼圖 6 結(jié)合生活情境認(rèn)識角 會辨認(rèn)直角 銳角和鈍角 7 能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類 三 說評價設(shè)計 1 通過提問 評價樣題達(dá)成目標(biāo)1 達(dá)標(biāo)率100 2 通過提問 交流小組合作結(jié)果達(dá)成目標(biāo)2 達(dá)標(biāo)率95 3 通過游戲 圍一圍或拉一拉 剪一剪 折一折等活動達(dá)成目 標(biāo)3達(dá)標(biāo)率100 評價樣題 1 讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的 2 小組合作把紙袋里的四邊形分類 3 游戲 組織小組長拿出學(xué)具袋 學(xué)生做摸一摸游戲 讓學(xué)生 以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片 4 比比誰的小手巧 用你喜歡的方法創(chuàng)造一個四邊形 可以圍 一圍 拉一拉 剪一剪 折一折等方法 四 重點和難點 教學(xué)重點 認(rèn)識四邊形及其特征 教學(xué)難點 根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類 突破重難點的關(guān)鍵是 創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍 使 學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來 五 說教法學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出 促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾 何教學(xué)的重要任務(wù) 因此教學(xué)時 我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 充分 發(fā)揮這些素材的作用 將視野從課堂拓寬到生活的空間 引導(dǎo)他們?nèi)?觀察生活 從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題 根據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點 為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識四邊形的 特征 整節(jié)課將觀察 操作 演示 自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教 學(xué)各環(huán)節(jié)中 引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括 充分遵循了 從 感知 經(jīng) 表象 到 概念這一認(rèn)知規(guī)律 采取了找一找 看一看 涂一涂 畫一畫 比一比 想一想 說一說等教學(xué)手段 讓他們在大 量的實踐活動中掌握知識 形成能力 并充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢 把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容 從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí) 興趣 努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合 使全體學(xué)生都能參與探索新 知的過程 六 說板書設(shè)計 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 充分運用板書 能使教材內(nèi)容的要點及邏輯關(guān)系通 過簡明的文字符號形象地體現(xiàn)出來 使學(xué)生通過具體的表象由感性認(rèn) 識上升到理性認(rèn)識 從而加深對教材內(nèi)容的理解 引發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣 強 化對知識的記憶 提高數(shù)學(xué)質(zhì)量 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析 高文娟 回想平時的實際教學(xué) 自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念 掌握的也都 是最前沿的思想 我也知道和孩子們建立平等 和諧的師生關(guān)系 說 起來條條是道 可是落實到課堂上卻不知道怎么做了 新課程力求以 往的 鴉雀無聲 變成 暢所欲言 紋絲不動 變成 自由活動 注入式教學(xué) 變成了 自主探索 要求我們不但要教給孩子們知 識 更要教給孩子們掌握知識的方法 但是每個知識點如何掌握 都 有哪些學(xué)習(xí)方法 在我們的課堂上落實的也不是很好 所以出現(xiàn)了現(xiàn) 在的孩子掌握的知識不牢固 而我們則抱怨新教材如何如何 其實靜 下心來想一想 這里折射出一個令人深思的問題 如何提高數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)的有效性 打造適合自己的高效課堂 讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的 活力 一 追求高效課堂要了解學(xué)生 做到因人而教 教育家蘇霍姆林斯基說 教育工作的實踐使我們深信 每個學(xué) 生的個性都是不同的 而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù) 首先要了解每個學(xué) 生的這種差異性 1 了解學(xué)生個性 大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老 師的夸獎 因此 經(jīng)常開展一些小型競賽活動 可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣 增強其競爭意識 讓學(xué)生在競爭中共同前行 在知識經(jīng)濟時代 教育 學(xué)習(xí) 競爭已擴展到人的一生 培養(yǎng)學(xué) 生的競爭意識 鼓勵學(xué)生參與競爭 可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望 可 增強學(xué)生的參與精神 克服學(xué)生的膽怯心理 保守心理和自卑心理 還可增強學(xué)生的自信心 讓他們在競爭中產(chǎn)生成功感 競爭還可以增 強學(xué)生的集體主義精神 使他們看到集體的力量 群眾的智慧 認(rèn)識 到團(tuán)結(jié)的重要性 通過競爭學(xué)習(xí)能增強學(xué)生的自主自強的意識 從而 提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中 我采用各種方式的競爭手 段 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情 讓全體學(xué)生能夠共 同進(jìn)步 課堂要面向全體學(xué)生 培優(yōu)輔困工作不是課后的工作 而是課堂 教學(xué)的重要內(nèi)容 有事實表明 利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不 補課的學(xué)生成績好 因此 加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔困工作 尤其是 輔困工作尤其值得我們重視 輔困 首先是 治懶 學(xué)困生之所以 成為學(xué)困生的原因首先是 懶 包括思維上的懶和練習(xí)中的懶 思 維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉 注意不集中 練習(xí)中懶 的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢 作業(yè)完成不及時 家庭作業(yè)拖拉等 針對以上 情況 分別要施之有效的措施 在課堂中加強 快速提問 增加提 問的密度 把一些略簡單的問題請學(xué)困生回答 讓他們形成一定的自 信心 二是給他們板演的機會 讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣 三是課 堂作業(yè)堂堂清 教師要嚴(yán)格監(jiān)督 不給他們抄襲的機會 四是不能讓 他們有拖拉家庭作業(yè)的機會 一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評 并嚴(yán)格處理 我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步 更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的 形成 對學(xué)生能積極地發(fā)言 認(rèn)真地練習(xí) 及時完成作業(yè)等都要及時 地鼓勵 我們適當(dāng)?shù)募?正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí) 實現(xiàn)課堂 更大面積高效作準(zhǔn)備 2 了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ) 任何人在學(xué)習(xí)新知識時 舊知識總 是要參與其中的 用已有的知識學(xué)習(xí)新知 既提高了課堂教學(xué)的科技 含量 也消除了課堂上的無效空間 減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙 比如 在講解新的數(shù)學(xué)概念時 教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題 使學(xué)生 了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活 同時又應(yīng)用于生活實際 從而認(rèn)識到 數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用 同時 教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機 會 讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題 用所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題 3 了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況 及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和 有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 搞好提優(yōu)輔困工作 二 培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣 傾聽這一行為 是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為 善于學(xué)習(xí)的 學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童 要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變 發(fā)言熱 鬧的教室 為 用心的相互傾聽的教室 只有在 用心傾聽的教室 里 才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流 否則交流是不可能發(fā) 生的 因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前 要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個 學(xué)生的聲音 不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容 而是聽其發(fā)言中所包含著的心 情 想法 與他們心心相印 傾聽學(xué)生的發(fā)言 好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí) 把學(xué)生投過 來的球準(zhǔn)確地接住 投球的學(xué)生即便不對你說什么 他的心情也是很 愉快的 作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球 特別是學(xué)生投得 很差的球或投偏了的球 這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課 堂能力的最好表現(xiàn) 反思自己的教學(xué) 課堂上不失激情 但太過關(guān)注過程的設(shè)計和結(jié) 構(gòu)的完整 對于那些投偏了的球 通常是一帶而過或置之不理 按照 早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班 一絲不茍地前進(jìn) 學(xué)生在我的帶領(lǐng) 下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的 領(lǐng)地 作為教師的我有時更甚至替學(xué)生 思考 代學(xué)生言論 無形中 控制著教學(xué) 操縱著學(xué)生 學(xué)生的思想 的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后 無形中的一支指揮棒束縛住了自 己的教學(xué) 也把學(xué)生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢 失去了傾 聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂 葉瀾教授說 要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題 每一句話語 善于捕捉每一個孩子身上的思維火花 是的 只有學(xué)會傾聽 才能 和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動 才能與學(xué)生形成平等與友好 理解與尊重 信任與接納 關(guān)心與幫助的師生關(guān)系 才是真正意義上 的尊重學(xué)生的人格 這樣 在平等 和諧 快樂 安全的課堂氛圍中 教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧 學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎 因此 有人說 課堂因差錯而精彩 三 充分的課前準(zhǔn)備 我們知道 沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的 也是雜亂無章的 必然也 是低效的 要創(chuàng)造高效的課堂 充分用好這四十分鐘的每一秒 充分 的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了 我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分 目 標(biāo)掌握得不明確 對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間 新 標(biāo)準(zhǔn) 針對學(xué)生不同年齡段的身心特點 對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科 學(xué)而具體的規(guī)定 這就要求我們要認(rèn)真研讀 標(biāo)準(zhǔn) 在制定教學(xué)目 標(biāo)的時候 要嚴(yán)格按照 標(biāo)準(zhǔn) 的要求對照執(zhí)行 首先 教學(xué)目標(biāo)的 定位要難易適中 就跟打籃球一樣 籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投 不進(jìn) 自然就喪失了信心 而籃筐太低了 學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn) 籃筐 當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅 其次 教者在制定教學(xué)目標(biāo)的 時候 要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一 知識與技能 情感態(tài)度與價值 觀 過程與方法 這三個方面同等重要 缺一不可 再次 教學(xué)目標(biāo) 的制定也要兼顧好 中 差三個層次 根據(jù)因材施教原則 教學(xué)目標(biāo) 的制定也要因人而異 不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同 要避免一概而論 要保證課堂上 80 以上的學(xué)生掌握 80 以上的課堂 教學(xué)內(nèi)容 對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí) 而對于那些后進(jìn)生 我們也可以為他們制定一些淺層次的要求 讓他 們循序漸進(jìn) 此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點 而不在面面俱到 不要 胡子眉毛一把抓 體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處 重點加以突破 合理地講練 每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整 確保每節(jié)課 中目標(biāo)的達(dá)成度 四 營造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài) 積極地探索知識并試圖將 剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 我認(rèn)為 這就是 一節(jié)高效的課 成功的課 1 我深深的反思自己的教學(xué) 在反思中我也在實踐著 如何讓 學(xué)生更加愉快的融入進(jìn)自己的課堂中 這就需要我們做教師的在設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié)時要作做到用心 設(shè)計適合學(xué)生的課堂 作為教師應(yīng)充分地 尊重學(xué)生的個體差異 把學(xué)生看作發(fā)展中的人 可發(fā)展的人 人人都 有創(chuàng)造的潛能 學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活 力 教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動 使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣 志趣 理想以及自我價 值的實現(xiàn) 教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性 探索性 適應(yīng)性和開 放性的情境性問題 并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 通過精心設(shè)置支架 巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) 讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑 引起反思 形成必要的認(rèn)知沖突 從而促成對新知識意義的建構(gòu) 因 此 在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中 師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體 在一節(jié) 數(shù)學(xué)課的開始 教師若能善于結(jié)合實際出發(fā) 巧妙地設(shè)置懸念性問題 將學(xué)生置身于 問題解決 中去 就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心 吸引學(xué) 生 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn) 迅 速點燃學(xué)生思維的火花 使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值 從而改變被 動狀態(tài) 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力 其次 在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中 教師要時刻牢記學(xué)生才是課 堂教學(xué)的中心 要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法 課堂 教學(xué)的效果 最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上 只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng) 悟去獲得知識 才是最佳學(xué)習(xí)途徑 因此 教學(xué)過程中 要徹底改變 注入式 滿堂灌 教師講 學(xué)生聽 把知識強行 塞入 學(xué)生大 腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念 教師要由 演講者 轉(zhuǎn)變?yōu)?編劇 和 導(dǎo)演 要像導(dǎo)演給演員說戲那樣 創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做 中學(xué)的情景 促其自覺 積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題 當(dāng)然 我們不 僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握 更要在課堂中以幽默風(fēng)趣 富有感染力 的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心 促進(jìn)三維 目標(biāo)的全面達(dá)成 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 積 極性 2 著名教育家陶行知先生指出 我以為好的先生不是教書 不是教學(xué)生 乃是教學(xué)生學(xué) 所以教師在傳授知識的同時 還應(yīng)注 重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障 我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問 題 要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間 使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑 會質(zhì)疑本身 就是思維的發(fā)展 能力的提高 通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練 變 學(xué)會 為 會學(xué) 會 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題 再發(fā) 現(xiàn)問題 養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣 在教學(xué)過程中 要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位 這就要求我們老師 的教學(xué)方法要有根本的改變 我們要讓學(xué)生先學(xué) 讓學(xué)生按照老師揭 示的教學(xué)目標(biāo) 在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書 自學(xué) 然后老師再根 據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的 教 在這個 教 的過程中 教 者要做的事情就是 授之以漁 讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題 并 且自己去尋找解決問題的方法 在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來 的問題進(jìn)行引導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究 讓老師的 教 與學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)完全融入到一起 五 給學(xué)生留一點時間 他會使課堂變得更加精彩 在設(shè)計課堂教學(xué)時我們會首先對于某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)歸根 到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的 但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的 不留一點余地 在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點 設(shè)置的問題空間符 合學(xué)生能力的前提下 如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成 比較好的選擇就是給 他們時間 有時學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是 0 只是在調(diào)整自己的 思維模型 或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已 這就需要時間 教師在 教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間 讓學(xué)生去實踐 去探索 去發(fā)現(xiàn) 這樣才能讓學(xué)生有機會綻放智慧火花 表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能 要相信學(xué)生 我們給學(xué)生一個天地 他們會還給我們一個驚喜 如在教學(xué) 認(rèn)識圖形 時 可安排小組學(xué)習(xí) 課前為各小組提供 各種形狀的圖形 課上讓學(xué)生將各種圖形分分類 學(xué)生在小組討論 操作實踐 交流匯報后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注按有幾條邊來分類的情況 并以此來命名圖形 這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間 自由 摸索的時間 自由發(fā)揮的舞臺 自由展示的天地 學(xué)生的潛能得到了 開發(fā) 個性得到了張揚 積極的情感得以培養(yǎng) 課堂的生命力在此得 到了體現(xiàn) 六 走近學(xué)生 改變組織形式 提高課堂教學(xué)的高效性 新課標(biāo)指出 動手實踐 自主探索 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的重要方式 在實際的教學(xué)過程中 合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部 分 許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式 收效甚微 如何提高小組合作 這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控 新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 操作能力 在課堂教 學(xué)中 我們可以經(jīng)常看到教學(xué)過程中安排了學(xué)生的操作 學(xué)生往往也 比較感興趣 積極性很高 但是有的時候操作的效果總是不理想 教 師雖然在操作前進(jìn)行了指導(dǎo) 但這是不夠的 學(xué)生之間存在明顯的差 異 特別是高年級的學(xué)生 他們的差異也就更加明顯 或許有的學(xué)生 一聽就明白的操作 有的學(xué)生卻無從下手 或是根本沒有聽明白 這 時候除了小組之間的合作 教師也要成為他們的合作伙伴 成為他們 操作的引導(dǎo)者 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中 教師還要有效調(diào)控整個學(xué)習(xí) 有的小組在合 作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方 教師要走近學(xué)生及時協(xié)調(diào) 有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中 教師要走近學(xué)生 及時提醒 有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù) 沒有事情可做 教師要走近學(xué) 生 引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展 總之 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問 具有極強的藝術(shù)性 為了提 高課堂教學(xué)的有效性及高效性 我們必須本著 一切為了學(xué)生的發(fā)展 以教學(xué)理論作指導(dǎo) 經(jīng)過自己的不斷實踐 不斷總結(jié) 不斷完善和 創(chuàng)新 真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量