一年級語文下冊 小鷹學飛 2說課稿 教科版

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1、一年級語文下冊 小鷹學飛 2說課稿 教科版 教材解讀： 這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想。 教學目標： 1.能正確、流利、有感

2、情地分角色地朗讀課文。 2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。 3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。 教學重點、難點： 1.識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。 2.指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。 教學時間安排：兩課時 第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。 第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。 教法、學法： 以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造

3、性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。 教學流程： 第二課時 一、口頭填空，導入新課。 1.讀課題。 2.口頭填空： 小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。 （邊填空邊簡筆畫板書。） 【設計理念：簡單的導入，邀請學生一起體驗飛行的快樂，激起學生讀文的興趣，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎?！? 二、引入情境，讀中感悟。 1.學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上） （1）學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。 （2）結合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？ （3）（貼上：我已經會

4、飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。 （4）出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經會飛啦！” （5）用“已經”說話。 （6）這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。 （7）同桌分角色讀一二小節(jié)。 2.學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上） （1）過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次

5、，它飛到哪兒了？ （2）它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。? （3）指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。 （4）出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！” （5）老鷹又是怎么想的？ （6）讀好老鷹的話。 （7）男女生分角色讀三四小節(jié)。 3.學習5-6小節(jié)。 （1）過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。 （2）自由讀第五小節(jié)。 （3）指名讀第一句，說說為什么要這么讀？ 強調“鼓起勁”“拼命” （4）加上動作讀第二句話。 （5）看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘

6、著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。 （6）為什么會急促地喘著粗氣呢？ （7）讀好小鷹的話。 （8）出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？” （9）小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見…… （10）什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？ 課件演示（也可用手勢） （11）讀好“盤旋”一句。 （12）寫寫“盤旋”。 4.說話練習。 A.當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？ B.老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？ 相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前 C.小鷹又會怎么做呢？ 【設計理念

7、：采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊?！? 三、回放畫面，角色表演： 運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學生大膽上臺 分角色表演，把書面的語言內化成自己的語言，自己的動作。 【設計理念：突出學生主

8、體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。】 四、總結全文，升華主題。 （結合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！ 【設計理念：總結升華主題，激勵學生?！? 五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)） 1.抄寫本課詞語兩遍。 2.默寫詞語，并訂正。 3.把《小鷹學飛》的故事講給家人聽。 【設計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面向全體學生，照顧學生之間的差異性，讓每個學生都能

9、有所成就，體驗學習的快樂?！? 六、板書設計：（略） 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 尖尖的草帽 1教案 冀教版 教學目標： 1.知識性目標： （1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。 （2）正確認讀12個生字。 （3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 2.情感目標： 理解課文內容，培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，激情導入： 1.課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出

10、來，供學生欣賞，目的是調動學生的生活體驗。 2.激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？ 3.提示課題：《尖尖的草帽》 二、聽讀感知： 教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文

11、，有助于學 生揣摩人物內心的情感。 三、初讀感悟，讀中識字 1.在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程）。 2.交流學習情況： （1）指出讀課文（引導學生互評、正音） （2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

12、 （3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。 四、細讀體悟 在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發(fā)學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。

13、然 后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。 在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。 例：“我在草帽下笑著，我等待著經落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，學

14、 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學生的思維，同時結 合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯(lián)系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學生 已經完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀

15、，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。 五、聯(lián)系生活，加深體驗 1.這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？ 2.你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經歷？你是怎樣和小動物親近的？ 這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學生已有的經驗。學生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。 六、識字教學： 本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把 一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。 七、作業(yè)： 1.講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。） 2. 展閱讀：童年書架里的相關文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生 字）。 3. 字練習：習字冊