2022年高中通用技術 第3章第1節(jié)《設計的一般過程》教學設計

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1、2022年高中通用技術 第3章第1節(jié)《設計的一般過程》教學設計 課　題：第3章第1節(jié)《設計的一般過程》 執(zhí)人教： 馬　 玉 　濤 　 　 班　級：　蕪湖一中　高 （ ）班　　　 地　點：　 　　　 《設計的一般過程》教學設計 【教材分析】： 本節(jié)課學習的是蘇教版通用技術《技術與設計1》第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)在教材中具有承上啟下的作用。首先它是前面學過內(nèi)容，如技術的價值、技術的性質(zhì)、人機關系等的實際應用，而后續(xù)4~8章教學內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容的逐步展開的。本節(jié)內(nèi)容從過程上對

2、設計的創(chuàng)意、設計分析、方案構思、實施、優(yōu)化等進行體驗，感受創(chuàng)新設計的過程和魅力。 本節(jié)教材以小板凳為設計對象展開教學，但教材的目的并不是要求學生掌握便攜式板凳的設計，而是以板凳為載體，通用一個完整的設計過程，給學生一個實踐的機會，從總體上把握設計過程的思想。 本次教學考慮到學校實際情況，及從教學準備、時間安排等方面考慮，選擇了“撓癢扒”作為教學中的設計對象，把小板凳的設計過程遷移過來。學生通過這節(jié)課的學習，體驗科學合理的設計過程對于設計的價值和意義，能理解設計活動同樣需要遵循科學的過程和方法，幫助學生形成良好的技術設計習慣。 【學情分析】： 設計是人的一項基本技能，生活和生產(chǎn)中常會用到

3、的一種技能和方法。但是學生的設計實踐并不多，而且常是沒有理論和系統(tǒng)方法的指導。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習就是讓學生帶著一定的設計思想或理念去進行設計活動，使學生對設計工作既有形象具體又有抽象概括的認識。 【教學目標】： 一、知識與技能： １、知道設計的一般過程，并能運用于設計實踐之中。 ２、能對具體的問題形成多個方案，并選擇恰當可行的方案進行實踐。 ３、理解設計有個不斷優(yōu)化的過程，從而能對設計不斷改進，知道設計過程可能有反復。 二、過程與方法： １、經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、制定方案、制作實施、評估優(yōu)化及編寫使用說明這一般過程。 2、經(jīng)歷技術方案的構思、表達和轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，體驗意念具

4、體化和方案物化過程中的復雜性和創(chuàng)造性。 3、經(jīng)歷技術設計中交流與評價的過程，初步學會一些技術交流的方法，發(fā)展技術設計的表達、交流和評價能力；在過程中培養(yǎng)動手能力。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 形成對技術問題的敏感性和探究欲望，具有對技術開發(fā)和使用的積極態(tài)度；知道從事技術活動必備的品質(zhì)，具有良好的合作和交流能力；體驗問題解決過程的艱辛與曲折；認識技術設計的創(chuàng)造性，培養(yǎng)富于想象、善于實踐、樂于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。 【教學重和難點】： 教學重點：能針對生活中的問題發(fā)現(xiàn)設計項目，用設計的一般過程理論指導自己的設計活動，知道每個步驟的主要內(nèi)容和重點工作。 教學難點：針對一個任務制定多個方案，從中選

5、擇較優(yōu)方案予以實施，并能優(yōu)化改進。 【教法和學法】： 教法：講解、示范、啟發(fā)。 學法：小組合作、動手實踐、知識遷移法、討論法、成果自評和互評。 【教學資源及材料】：課件、模型、酒精燈、刀具、手據(jù)、竹片等。 【教學思路】： 創(chuàng)設情境 問題生成 實踐活動 交流互動 技能提升 【教學過程】： 教學環(huán)節(jié) 教學資源 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境 兩組照片 ①農(nóng)民設計“草扒”的照片 草扒模型 ②與抓癢相關的一些照片 引入：人類的需求是技術產(chǎn)生的原因，是設計制作產(chǎn)品的根本動力。設計不是少數(shù)人的專利，而是人人都具

6、備的技能之一。 1、從第一組圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題，農(nóng)民是設計了什么產(chǎn)品解決這個問題的？ 2、從第二組圖片，發(fā)現(xiàn)了什么問題？你能不能用技術方法解決它？ （觀察、思考、討論）分析農(nóng)民設計的作品解決問題的過程。 觀察第二組圖片中的情形，提出問題，并思考用設計的方法解決問題。 二、確定設計項目，布置設計任務 指導必要的加工工藝： 教師為做示范，介紹彎頭部分的制作方法：加熱-變型、固定-風冷-加熱-風冷-成型-鋸割。 要求學生分組活動并提出要求: 1.時間:時間是15分鐘,但總時間為3×15=45（分種）,注意小組內(nèi)人員的分工、合作與效率

7、。 2.過程:要有過程記錄,體現(xiàn)設計過程,而不僅是制作過程。 3.安全:在使用刀和酒精燈等工具的過程中確保自身和他人的安全。 學生自由組合，每組3人左右，選出組長，進行分工。 明確制作目標，合作探究，共同制定設計過程，親身體會制作的樂趣。根據(jù)提供的材料和工具，分小組完成設計過程，并做好啟記錄，準備介紹設計過程。 三、選擇兩組學生，展示介紹設計制作的作品，介紹設計過程和最終作品，要求自評，小組互評及教師進行評價。 小組介紹他們的作品。 教師結(jié)合學生介紹根據(jù)需要出示幾個代表性的作品，作為說明。

8、 根據(jù)設計的一般過程，重 點分析步驟中的一些環(huán)節(jié)，如：①設計分析過程，②方案構思過程，③制作過程④優(yōu)化過程，并能進行評價。 分析和評估小組設計過程和最終作品的主要依據(jù)： 一. 發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(重點是擬定設計要求) 二.設計方案(設計分析，方案構思,方案呈現(xiàn)和方案篩選。重點看方案構思)。 三.制作 根據(jù)所給材料和工具加工出作品，重點看制作方法和工具的使用。 四.測試,評估并進行優(yōu)化。重點看優(yōu)化過程。 五.編寫產(chǎn)品使用說明。重點看注意事項的擬定。 2、師生互動，就設計過

9、程進行介紹，進行提問和討論。 制作小組代表自評：簡單說明設計構思、制作過程和對最終作品的評價。 學生介紹設計感受、收獲及過程中的缺憾等。 參考設計過程 （1）發(fā)現(xiàn)問題(項目),并明確，擬定設計要求。 設計要求； ①結(jié)構簡潔,加工制作簡便; ②長短、大小、輕重適宜; ③材料易得,成本低。 （2）制定設計方案

10、 （2.1）、設計分析：想想常見撓癢扒的結(jié)構、形狀，制作方法和工藝。主要分析如下內(nèi)容:①、工作頭部的設計②、柄部形狀、大小及長短設計③、整體結(jié)構還是組合結(jié)構(如折疊或伸縮)。④從材料、結(jié)構、使用及存放等方面進行分析： （2.2）、方案構思:構思若干種方案, 繪出草圖。 （2.3）、呈現(xiàn)和篩選:組內(nèi)討論所呈現(xiàn)的幾種方案,分析其可行性和優(yōu)劣,最后選擇一種方案執(zhí)行。 （3）制作原型（模型）:穩(wěn)妥操作,確保安全。

11、（4）評估和優(yōu)化:對作品不斷優(yōu)化和修正，使作品更加完善,如制作對稱的弧線,圓角,穿線的小孔等。 （5）說明:對產(chǎn)品進行性能、使用、保存及保養(yǎng)方面的說明。 ①、使用過程中勿用力過猛，②、不得曝曬或長期置于潮濕環(huán)境，③、使用后要及時清潔。 附一些作品圖： 思考與練習 1、讓學生對自己和其他小組制作的作品進行反思和評價，或提出建議和改進方案。 2完成課后練習。 板書設計

12、 　 §3.1設計的一般過程 一、發(fā)現(xiàn)問題（項目）：制定設計要求（目標） ①美觀實用 ②握持方便舒適 設計分析 ③成本低廉 ④存放方便（伸縮或折疊） 方案構思 比較篩選 二、制定方案 組件連接方法選擇 工藝選擇、單件加工 調(diào)試安裝、連接成形 三、制作原型（模型） 四、測試、評估和優(yōu)化 如制作對稱的弧線,圓角,穿線的小孔等。 五、編寫使用說明 課后反思:___________________________________________________ ________________________________________

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