人教課標(biāo)二年下《認(rèn)識除法的各部分名稱》教案

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1、人教課標(biāo)二年下《認(rèn)識除法的各部分名稱》教案 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)除法各部分的名稱。(教科書第19頁的例題5。) 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。 2．使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。 教具準(zhǔn)備： 教科書第19頁的例題5的圖片，學(xué)具。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、引入新課 1．教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。 2．分小圓片：教師拿出8個小圓片 要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分

2、給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察出：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。 想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。 二、新授課 1． 出示教科書第19頁的例題5。 (1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍) (2)用自己的學(xué)具動手?jǐn)[一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))

3、 學(xué)生分完后，教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份) (3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣? 小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。 (4)指導(dǎo)算式的寫法。 ①竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。

4、 板書，20÷4＝5 ②讓學(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份) ③認(rèn)識除法各部分的名稱。 20 ÷ 4 ＝ 5 被除數(shù) 除數(shù) 商 (5)小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認(rèn)識了除法各部分的名稱。 2．練習(xí)；教科書第19頁的做一做的第1題。 提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺) 怎樣列除法算式?(要擺的小圓片

5、是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。 3．練習(xí)。教科書第19頁的做一做的第2題。 讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。 三、鞏固練習(xí) 1．完成教科書第20頁練習(xí)四的第4題。 要分的糖葫蘆有幾串?那被除數(shù)應(yīng)該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學(xué)生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應(yīng)該寫幾?可以分幾個小朋友?商應(yīng)該寫幾?

6、 完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么? 2．完成教科書第21頁練習(xí)四的第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評。 3．完成教科書第21頁練習(xí)四的第6題。 要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。 附送： 2019-2020年人教課標(biāo)二年下《銳角和鈍角 3》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．利用已有知識直角，認(rèn)識銳角和鈍角。 2．通過擺角、分角、量角、變角、找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作意識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。 3．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。 4．通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)

7、： 利用直角與銳角、直角與鈍角比較的方法，建立銳角和鈍角的概念。 教學(xué)難點(diǎn)： 在比較、分類、動手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，并能準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 三角板、小棒、紙條、課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1. 小組擺角。 師：孩子們，今天老師帶來了一位老朋友，瞧（老師慢慢地舉出一個直角），它來了，它叫什么名字呀？趕快向它打聲招呼吧！ 生：直角，你好。 師：（貼出直角）你怎么來驗證它是不是直角呢？ 生：用三角板上的直角來比一比。（書：直角） 師：在我們的生活中，你肯定還見過與直角長得不一樣的角，你能擺出一個你最喜愛的角，給老師欣

8、賞嗎？請四人小組合作，比一比，哪個小組擺得又快又美，趕快把它貼到黑板來。（要求：在規(guī)定的時間內(nèi)完成） 2. 展示作品（黑板上貼著五花八門的角），師給作品標(biāo)號。 二、探究新知 1. 分類 師：好可愛的角， 你們能不能把這些角和直角比一比，試著分分類呢？（小組合作進(jìn)行分類，師巡視并深入有困難的小組） 師：誰愿意到黑板上來分一分？（生分） 師：說說你是怎樣分的？ 生：一類是比直角小的角、另一類是比直角大的角。 2．認(rèn)識銳角和鈍角 師：你怎么知道這些角是比直角小的呢？你有什么辦法來驗證？ 生：用三角板上直角的頂點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的里面

9、，則這個角就比直角小。（書：比直角小的角） 師：誰還想來說一說，這一類你是怎樣來驗證的？ 生：用三角板上直角的頂點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的外面，則這個角就比直角大。（書：比直角大的角。） 師：誰還有其它不同的分類方法呢？ 師：除了用三角板上的直角來比一比，還有別的辦法嗎？ 生：直尺 生：數(shù)學(xué)課本上的直角 生：作業(yè)本的直角 師：你們能幫比直角小的這些角也取個名字嗎？ 生1：小角。 生2：尖角。 生3：銳角。…… 師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。（書：銳角） 師：比直角大的這些角又叫什么名字呢？ 生1：大角。 ……

10、師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。（書：鈍角） 師：這就是我們今天要認(rèn)識的兩位新朋友。（書：鈍角和銳角） 三、鞏固新知 1．變角游戲。 師：孩子，你們喜歡玩“變形金剛”的游戲嗎？（喜歡） 下面我們就用小木棒來做一個“變形金剛”的小游戲。請孩子們聽老師的口令來變角。 師：直角→銳角→直角→鈍角（生變角，同桌互相驗證 ）　 2. 判斷 師：下面老師也來做個變角的游戲，你能很快地說出老師變的是什么角嗎？你知道老師變的是什么角就趕快喊出它的名字來。（師用手勢表示：直角→銳角→直角→鈍角）3. 找角 師：孩子們，你們的反應(yīng)真快，下面我們再來比一比哪個孩子最善于觀察？找一找教室里

11、有沒有我們學(xué)過的角。 生1：課桌表面有四個直角。 生2：黑板表面有四個直角。 生3：廣播上也有四個直角。 …… 師：剛才孩子們找到了很多直角，卻沒有找到鈍角和銳角。老師發(fā)現(xiàn)有個地方有鈍角和銳角，想去看看嗎？（出示大寫字母Ａ） 生：k、x、y 生：4、7、5 生：三角板上也有銳角 生：本…… 師：看來銳角和鈍角在我們生活中的用處很多。 四、實踐活動 1. 畫角 師：剛才大家已經(jīng)找出了很多銳角和鈍角，你們想不想再用筆來畫一個銳角和一個鈍角呢？ 生：（齊答）想。 師：我們先來畫一個銳角（請一個學(xué)生到黑板上畫） 師：說說你是怎樣畫的？ 生：我用三角板中的銳角來畫的。 師：誰的畫法與他的不一樣？ 生：我用三角板中的直角先畫一條邊，再把三角板往下移一點(diǎn)，再畫另一條邊。 2. 小結(jié)畫法。 （師演示畫角。） 五、課后總結(jié)。 今天你有什么收獲？