六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 使用工具教案 教科版

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1、六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 使用工具教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。 過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎

2、鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……） 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子） 二、我們用過什么工具 1.在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具） 2.你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。 3.小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情

3、 工具名稱 可以做哪些事情 4.小組匯報(bào)： 請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。 5.教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后） 三、選用什么工具好 1.老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）， （1）如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？ （2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ （3）說說你選擇這些工具的理由 2.小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，

4、組織小組成員開展實(shí)驗(yàn) 3.全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評(píng)論。 四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇 1.請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。 并且說說你選擇的理由。 2.油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。 3.教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 4.請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。 五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究

5、？ 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 假設(shè)教案 蘇教版 課程標(biāo)準(zhǔn)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的想象作假設(shè)性解釋。懂得假設(shè)的含義。 教學(xué)目的： 過程技能 1.識(shí)別問題和探究問題的方法。 2.有依據(jù)地提出假設(shè)。 科學(xué)知識(shí) 1.了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。 2.懂得假設(shè)的含義。 3.領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.佩服、欣賞魏格納和他的“大陸漂移說”。 2.承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)中可能的假象，信任實(shí)證。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠識(shí)別問題和探究問題的方法。 有依據(jù)地提出假設(shè)。 了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。 懂得假設(shè)的含

6、義。 領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次1：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。但是不懂得假設(shè)的含義。不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。 層次2：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。但不能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。 層次3：了解“大陸漂移說”的內(nèi)容。懂得假設(shè)的含義。能領(lǐng)悟物體形狀與下落速度的關(guān)系。 探究能力： 層次1：不能識(shí)別問題和探究問題的方法。不能有依據(jù)地提出假設(shè)。 層次2：能夠識(shí)別問題和探究問題的方法。但是不能有依據(jù)地提出假設(shè)。 層次3：能夠識(shí)別問題和探究問題的方法。能有依據(jù)地提出假設(shè)。 教學(xué)材料：小球，紙張。魏格納假設(shè)故事圖片。 教

7、學(xué)步驟： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)目的 二次備課 集中話題 教師：同學(xué)們，你們以前有沒有對(duì)一些事物產(chǎn)生過好奇呢？對(duì)有些事情總是想找出答案呢 學(xué)生回答，舉出自己以前這樣的經(jīng)歷。 教師對(duì)學(xué)生過去的探究過程進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 導(dǎo)入新課， 探索和調(diào)查 教師讓學(xué)生回憶一下自己以前想知道答案的問題： 學(xué)生：將以前想知道答案的問題積極的匯報(bào)出來，教師將其中有意義的問題寫在黑板上。 教師：從里面挑出幾個(gè)典型問題讓學(xué)生說說有沒有找到答案？是用什么方法找到答案的？ 學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)。 教師拿出一個(gè)問題：“校園里有一顆樹死掉了”請(qǐng)全體學(xué)生將打算如何去研究這個(gè)問題的全部過程寫

8、在紙上。 學(xué)生開始寫，教師巡視，并進(jìn)行指導(dǎo) 學(xué)生寫完后，教師將學(xué)生的答案記錄在黑板上。 教師：我們發(fā)現(xiàn)全班很多同學(xué)在寫出研究過程中的時(shí)候都寫到了一個(gè)過程，那就是總是自己先根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下樹的死因，雖然這些猜測(cè)不一定正確，但是我們總是想從這些可能的原因入手，這寫猜測(cè)就是假設(shè)。 教師將假設(shè)的概念教給學(xué)生。書P53的概念。 教師教學(xué)生了解“大陸漂移說”。 介紹“大陸漂移說”時(shí)最好能借助直觀媒介 領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)可能造成假象，假設(shè)要經(jīng)得住質(zhì)疑。 教師讓學(xué)生先考慮問題：一張紙和一個(gè)小球誰(shuí)先落地？一個(gè)紙球和一個(gè)小球呢？ 讓學(xué)生考慮如何得出這個(gè)問題的答案，將實(shí)驗(yàn)步驟寫下來，教師指導(dǎo)。 學(xué)生寫完后教師讓學(xué)生填寫書后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，完成后教師提問：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和你們?cè)瓉淼募僭O(shè)相同嗎？ 學(xué)生回答，教師提問：那這說明了什么呢？ 學(xué)生總結(jié)：說明有的時(shí)候根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的假設(shè)也不一定正確。 知道假設(shè)的定義。 了解魏格納的假設(shè)研究過程。 了解根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來的假設(shè)有的時(shí)候是錯(cuò)誤的。 回顧和解釋 通過本課學(xué)習(xí)你了解到什么知識(shí)？學(xué)生回答。 請(qǐng)你把今天所學(xué)到的知識(shí)描述一遍。