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1、三年級數(shù)學(xué)上冊 0×5＝教案 北師大版
教學(xué)目標
?1．知識目標：探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
2．能力目標：結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。
?3．情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點
探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
教學(xué)難點
能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題
教學(xué)過程
(一)討論
??? 0×5＝??? ——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
??? 1. 算一算：3×5＝(??? )
?????????????? 2×5＝(??? )
??????????????
2、1×5＝(??? )
??? 2. 找規(guī)律：在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?
??? 生1:都是5的乘法。
??? 生2:第一個乘數(shù)一個比一個小1，積一個比一個小5。
??? 師：按這樣的規(guī)律0×5＝?
??? 全班同學(xué)高聲齊答：等于0。
??? 3. 你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎?
??? 生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
??? 師：“0”是不是和任何數(shù)相乘都得0呢?咱們再來算幾題看看。
??? (師板書：0×3， 7×0， xx×0)
??? 生1:0×3＝0。
??? 師：為什么?
??? 生1:因為3個0相加等于0，0+0+0
3、＝0。
??? 生2:7×0＝0。
??? 師：為什么?
??? 生2:因為7個0相加等于0。
??? 生3:xx×0＝0。
??? 師：xx可是個大數(shù)，它與0相乘也只得0嗎?
??? 生3:沒錯，因為xx個0相加，雖然0很多，可是相加后結(jié)果還是0。
??? 師：從這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
??? 生4:0和任何數(shù)相乘都得0。(全班齊讀規(guī)律一遍)
??? ( 評析? 這一階段引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有知識經(jīng)驗，自主探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律。)
(二)試一試——探究算理
??? 師：掌握了這一規(guī)律，那么一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法，例如，
4、130×5，402×3，307×8，你們能獨立解決嗎?
??? 全班學(xué)生信心十足地回答：能。
??? 師：行，打開課堂練習(xí)本試一試，算一算。
??? (全體學(xué)生嘗試計算，教師巡視，搜集學(xué)生多樣化的算法，并請個別學(xué)生將解答板書。)
??? ( 評析? 在掌握了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己獨立思考練習(xí)，尊重每位學(xué)生的不同想法，提倡計算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。)
??? (兩豎式產(chǎn)生爭論，兩豎式贊成者各占一半。)
??? 生1:我贊成第一種寫法，因為第二種寫法把因數(shù)中間的0弄丟了。
??? 師：是啊，因數(shù)中間的0哪去了?
5、??? (全體同學(xué)情緒高昂，議論紛紛。教師建議小組內(nèi)討論后統(tǒng)一意見。)
??? (討論結(jié)束，全班交流，請剛才贊成第一種寫法的同學(xué)說說討論后的看法。)
??? 生：現(xiàn)在我贊成第二種寫法。因為??，7×8＝56，個位寫6，向十位進5，0×8＝0進5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。
??? 師：你們贊成這位同學(xué)現(xiàn)在的說法嗎?
??? 生：贊成。( 評析? 針對黑板板書，組織學(xué)生比較、討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的不同處理。)
(三)練一練——掌握算法
?? 師：打開課本，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成練一練。
????? 240×2??
6、??? 302×5?????? 15×3????????25×4
????? 204×2????? 320×5????????150×3???????250×4
??? 要求學(xué)生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
??? 生1:前兩列的第一個乘數(shù)只是幾個數(shù)字交換了位置，第二個乘數(shù)都一樣。
??? 生2:一題是乘數(shù)末尾有0，一題是中間有0。
??? 生3:乘數(shù)末尾有0的乘法，積的末尾也有0。乘數(shù)中間有0的乘法，積的中間不一定有0。
??? 生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個乘數(shù)多了個0。
??? 生5:乘數(shù)多了個0，積也會多個0。
??? 生6:注意0不要漏了，
7、多了個0得數(shù)會多很多。
?
附送：
2019-2020年三年級數(shù)學(xué)上冊 0×5＝？教案 北師大版
教學(xué)目標
1. 知識目標：
探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
2. 能力目標：
結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。
3. 情感目標：
經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點與難點
掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。
教學(xué)過程
一、討論0×5＝?――發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.算一算：3×5＝( ) 2×5＝( ) 1×5＝( )
2.找規(guī)律：在這一組算式中你發(fā)
8、現(xiàn)了什么?
生1:都是5的乘法。
生2:第一個乘數(shù)一個比一個小1，積一個比一個小5。
師：按這樣的規(guī)律0×5＝?
全班同學(xué)高聲齊答：等于0。
3.你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎?
生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
師：“0”是不是和任何數(shù)相乘都得0呢?咱們再來算幾題看看。
(師板書：0×3， 7×0， xx×0)
生1:0×3＝0。
師：為什么?
生1:因為3個0相加等于0，0+0+0＝0。
生2:7×0＝0。
?? 3 0 7
?? ×
9、8
生：現(xiàn)在我贊成第二種寫法。因為_____，7×8＝56，個位寫6，向十位進5，0×8＝0進5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。
師：你們贊成這位同學(xué)現(xiàn)在的說法嗎?
生：贊成。
(評析針對黑板板書，組織學(xué)生比較、討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數(shù)中間是0”的不同處理。)
二、練一練――掌握算法
師：打開課本，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成練一練。
240×2 302×5 15×3 25×4
204×2 320×5 150×3 250×4
要求學(xué)生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:前兩列的第一個因數(shù)只是幾個數(shù)字交換了位置，第二個因數(shù)都一樣。
生2:一題是因數(shù)末尾有0，一題是中間有0。
生3:因數(shù)末尾有0的乘法，積的末尾也有0。因數(shù)中間有0的乘法，積的中間不一定有0。
生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個因數(shù)多了個0。
生5:因數(shù)多了個0，積也會多個0。
生6:注意0不要漏了，多了個0得數(shù)會多很多。
三年級數(shù)學(xué)上冊 0×5＝教案 北師大版
