部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 配套Word版教案5大自然的語(yǔ)言

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1、 優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想 5　大自然的語(yǔ)言 1．篩選課文主要信息，了解物候知識(shí)和物候?qū)W的研究意義。 2．明確說明對(duì)象，理清說明順序，分析說明方法。 3．品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的說明語(yǔ)言。 4．積累物候知識(shí)，培養(yǎng)重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 (提示：教師展示有關(guān)物候圖片或者視頻) 春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。大自然仿佛會(huì)說話似的，會(huì)告訴我們?cè)S多有關(guān)氣候的信息，使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么，我們?nèi)绾蝸砜创锖颥F(xiàn)象呢？它又是怎樣一回事呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，共同探討大自然

2、的奧秘。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：資料助讀，了解文學(xué)、文化常識(shí) 1．人物介紹。 竺可楨(1890.3.7—1974.2.7)，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他從1936年1月1日至逝世，對(duì)每天的天氣與物候均有記載，共300余萬(wàn)字。一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面的造詣很深，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。 2．事理說明文。 定義：以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說明文。也就是說，事理說明文主要回答“為什么”的問題。 事理說明文與事物說明文的區(qū)別：事物說明文的說明對(duì)象是具體事物——通過對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性

3、質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方位、類別、功能等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。事理說明文的說明對(duì)象是某個(gè)抽象事理——將抽象事理的概念、成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者知其然知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：篩選信息，明確說明對(duì)象 1．本文的說明對(duì)象是什么？ 明確：說明對(duì)象是“物候”和“物候?qū)W”。 2．本文1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？ 明確：第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過程。雖然還沒有接觸到“物候”的概念

4、，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候做了鋪墊。 3．文章為什么采用《大自然的語(yǔ)言》為題呢？用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？(引導(dǎo)學(xué)生逐步思考) 明確：用了擬人手法。“大自然的語(yǔ)言”其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法，富有情趣和吸引力，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。不能，因?yàn)椤拔锖蚺c物候?qū)W”是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不易理解，無(wú)法很好地吸引讀者的注意力。 4．研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理清思路，把握說明順序 1

5、．劃分段落層次，理清全文思路。 明確：第一部分(第1—3自然段)：引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分(第4—5自然段)：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分(第6—10自然段)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 第四部分(第11—12自然段)：說明研究物候?qū)W的意義。 2．這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？ 明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分做出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應(yīng)。全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹

6、物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。 3．小組討論：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？ 明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素，古今的差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。 4．研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序？ 明確：不能。“首先”“對(duì)于安排……，確定……”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。 教師小結(jié)：無(wú)論是全篇、某部分之間，還是某一段落內(nèi)

7、部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性。 三、板書設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們一起理清了本文的層次內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)——說明文的語(yǔ)言特色，揣摩本文的精彩句段。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：精讀片段，分析說明方法 本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。你能找出來并說說表達(dá)效果嗎？ 明確：生甲：舉例子。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。又如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀

8、者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。 生乙：作比較。如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天?！? 生丙：本文還多處運(yùn)用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如“杏花開了，就好像大自然……趕快種谷子”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。 …… 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語(yǔ)言，品析表達(dá)效果 1．分析課文內(nèi)容，說說第一自然段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)效果。 明確：生甲：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“

9、蘇醒”時(shí)的樣子，一片春色撲面而來。 生乙：燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子漸漸變黃”。 生丙：作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。 生?。鹤髡哂谩?/p>

10、年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語(yǔ)言做了有力的鋪墊。 教師小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求在寫法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。 2．下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？ (1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。 明確：不能刪掉。“許多”在范圍上加以限制，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，那樣就不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確

11、性。 (2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。 明確：不能刪掉。“左右”表約數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 (3)所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°。 明確：不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符。“約”體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，進(jìn)行個(gè)性表達(dá) 本文是一篇事理說明文，也是一篇極有價(jià)值的科普文。文章告訴我

12、們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。 1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。 明確：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。 “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。 “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”是根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”是根據(jù)動(dòng)物的行為預(yù)測(cè)天氣情況。 2．學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與

13、我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？(結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。) 三、板書設(shè)計(jì) 說明方法——舉例子、作比較、打比方等 語(yǔ)言特點(diǎn)——生動(dòng)形象、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn) 可取之處 1.提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字典、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。 2．本課的教學(xué)把學(xué)生從課堂帶入豐富多彩的大自然之中，并引發(fā)他們從動(dòng)物、植物、天氣這些自然現(xiàn)象中了解到大自然的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生探索、研究大自然的興趣。 3．緊扣文本特點(diǎn)，突出了說明文文體特征，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)能夠落到實(shí)處。 不足之處 1.朗讀的形式還過于單一，沒有做到多樣化，如指名朗讀、全班齊讀、分男女生讀等。 2．面對(duì)教學(xué)過程中隨時(shí)生成的問題，尚缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)智慧，處理得過于草率。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)