冀人版科學三年級上冊《水與生命》教案附教學反思

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1、冀人版科學三年級上冊《水與生命》教案附教學反思 【教學目的】 A. 動手從植物體內(nèi)擠出水。 B. 比較植物含水量的差別。 C. 比較人體及各種食物中的含水量。 D. 設置小草“喝”水的裝置。 過程與方法： A. 收集一些水果，蔬菜等植物以及相關(guān)材料。 B. 學會提取植物體內(nèi)水的方法。 C. 初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。 知識與技能： A. 知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。 B. 了解常見食物中的含水量。 情感、態(tài)度與價值觀： 意識到水在生命活動中的重要性。 【教學準備】 學生準備：收集有關(guān)生命離不開水的資料，準備一些如橘子

2、、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。 教師準備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。 【教學過程】 一、導入：討論生命離不開水。 1．猜謎 ——水 2．啟發(fā)：你對水有哪些了解？ 在學生討論的內(nèi)容中，肯定會涉及到生命與水的關(guān)系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后的活動記錄。 3. 學生分組交流。 4. 各組代表匯報交流結(jié)果。 5.教者補充人體生命活動離不開水的知識。 (評：用猜謎的形式開始，這樣可以調(diào)動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關(guān)資料。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意

3、觀察的?，F(xiàn)在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的興趣。) 二、動手從植物體內(nèi)擠出水 1. 想辦法 在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。 ① 想一想：有哪些辦法可以把植物體內(nèi)的水擠出來？ ② 學生分組討論。 ③ 學生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。 ④ 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ ⑤ 學生分組討論。 ⑥ 學生匯報討論結(jié)果。 辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。 ⑦ 教者提問：其他辦法為什么不能用？

4、 ⑧ 指名回答 原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。 2. 動手做 ① 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。 ② 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。 每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出１～２種辦法，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。 (說明：教者應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。) ③活動注意： 在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。 由于三年

5、級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。 ④填寫活動記錄表。 (評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。) 三.比較植物體內(nèi)的水的多少 1.實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。 2.學生歸納： 教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。 (說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精確。 讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。) 四、比較人體及各種食物中的含水量

6、1.教者提問： 你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？ 2.學生猜測或查閱資料回答。 3.學生在科教書上的圖上涂色。 (說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 4.教者補充其他植物含水量的數(shù)據(jù)。 使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。 (說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。) 五、設置小草“喝”水的裝置。 1.教者提問： ① 小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來的？ ② 怎

7、樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ 2.學生討論： 小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。） 3.學生設計實驗裝置。 4.安裝裝置。 學生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。 課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。 教學后記: 通過學習同學們知道水是生命之源，沒有水就沒有生命。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。了解常見食物中的含水量。意識到水在生命活動中的重要性。同學們收集有關(guān)生命離不開水的資料，并準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡

8、皮泥、彩筆等。使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們?nèi)梭w的需要。這一過程的目的是開闊學生的視野，更加關(guān)注自己和他人的生命活動。生命離不開水的現(xiàn)象是生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的。特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，引起了學生的注意，激發(fā)了學生研究水的興趣。這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內(nèi)的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展?，F(xiàn)在，水資源的污染是相當嚴重的。因為它的污染太嚴重；大自然在呻吟，因為它身上的綠色逐漸消失。讓我們攜起手來保護大自然?？傊?，大自然不能給人類提供源源不斷的資源，人類只有保護它，它才會長久地為人類服務。

9、 附送： 2019-2020年冀人版科學三年級上冊《流動的水》教案附教學反思 【教學目的】 1．過程與方法： （1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 （2）能用語言、文字描述觀察流動水與靜水的區(qū)別。 （3）認識水有力量。 2．知識與技能: （1）了解水的好處與危害。 （2）做個小水輪，從中認識水有力量。 （3）了解水的表面張力。 3．情感、態(tài)度與價值觀； （1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。 （2）喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學交流看法。 【教學準備】 1．教師準備：課件 2．學生準備： 紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、

10、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。 【教學過程】 （一）導入： 1．通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？這普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘吧！ 2．揭題。 （二）自主學習： 1．觀察水，描述水。 （1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來，也可以用你喜歡的方式記錄下來。 （2）學生分組活動。 （3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究： 杯中的水是什么樣的？當水被濺出、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物

11、體上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈發(fā)生了什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時，呈現(xiàn)什么形狀？……學生活動時，教師不能做旁觀者，要眼觀六路、耳聽八方，積極參與到學生們的研究活動中去，成為學生發(fā)展的促進者。 （4）學生分組匯報交流。要求學生從多角度描述水是什么樣的物體。 （5）教師肯定學生的發(fā)現(xiàn)，可將重點詞語板書，并強調(diào)我們是用多種感官和多種方法認識水的性質(zhì)。 2．辨認水。 (1)師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。 注意點： ① 鑒別六種液體，需要的儀器、“藥品”比較多，為了避免浪費，

12、全班可分幾個大組。 ②一定要讓每組學生匯報自己的方法，讓學生在比較中找出最簡捷、科學的方法。 （2）分組活動。 （3）匯報、交流。 3．認識水的力量。 4．認識毛細現(xiàn)象。 （1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結(jié)果怎樣？ （2）學生分組實驗。 （3）匯報交流。 （4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？ （5）師生共同小結(jié)：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。 5．認識水的表面張力。 剛才實驗我們發(fā)現(xiàn)水往高處爬的奇妙現(xiàn)象，其實水還有更神奇的地方，不信，大家試試。 （1）師演示實驗： 往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，

13、直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）學生分組實驗。注意引導學生觀察水溢出硬幣前，水的表面呈什么形狀。 （3）匯報交流。 （4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。 （5）書上P39下方的圖中的實驗。 （6）學生共同研究這些問題。 （三）課后作業(yè): 找找生活中，還有哪些現(xiàn)象與水有關(guān)的？它對人們的生活有益，還是有害？ 教學后記： 通過本課的學習，同學們學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。能用語言、文字描述觀察流動水與靜水的區(qū)別。認識水有力量。了解水的好處與危害。做個小水輪，從中認識水有力量。了解水的表面張力。在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學交流看法。