一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 7 認(rèn)識(shí)鐘表 -人教新課標(biāo)（2014秋）(2)

《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 7 認(rèn)識(shí)鐘表 -人教新課標(biāo)（2014秋）(2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案- 7 認(rèn)識(shí)鐘表 -人教新課標(biāo)（2014秋）(2)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)》 活用教材、動(dòng)態(tài)生成 ——《認(rèn)識(shí)鐘表》教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、 初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)鐘面上的針、數(shù)、格。 2、 通過說、看、撥、寫、學(xué)會(huì)看整時(shí)。 3、 讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)看整時(shí)，知道表示時(shí)間的兩種形式。 4、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，學(xué)會(huì)簡單概括和把話說完整。 5、 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力。 6、 初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大、小模型鐘面。 教學(xué)過程： 一、熟悉學(xué)生，有的放矢。

2、 （一）自我介紹 導(dǎo)入：小朋友，早上好!大家好認(rèn)識(shí)我嗎？（生：不認(rèn)識(shí)）告訴大家我是覃老師，聽說我們班的孩子表現(xiàn)都特別好，老師看到的確是這樣，老師很高興，現(xiàn)在大家認(rèn)識(shí)我了嗎？（生：認(rèn)識(shí)了） 和我打招呼吧，小朋友，早上好！生：覃老師，早上好！小朋友，下面我們一起來做個(gè)游戲吧！ （設(shè)計(jì)示圖：相互認(rèn)識(shí)，感知時(shí)段。） （二）互動(dòng)游戲 1、照鏡子 游戲方法： 師：老師的鏡子馬上就要照。（教師拿著模型鐘面邊說邊做動(dòng)作）。 生：老師的鏡子照對(duì)誰？ 老師的鏡子照對(duì)誰，誰就根據(jù)老師的做的動(dòng)作，猜老師在做什么?；蛘呃蠋熣f情景，生做動(dòng)作。（例師：晚上7時(shí)你大概在干嘛？生：根據(jù)自己的實(shí)際情況做相應(yīng)的動(dòng)

3、作。） 2、說數(shù)字搶答 師：我說了7，（可說1至12中的數(shù)）你說7后面（前面）的一個(gè)（兩個(gè)）數(shù)。 （設(shè)計(jì)示圖：課前精心預(yù)設(shè)，自我介紹、打招呼、做游戲，讓師生之間的距離縮短了，從中真正了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為新課做鋪墊，讓課堂的生成更有效了）。 二、巧妙設(shè)問，揭示課題。 導(dǎo)入：在上課之前，覃老師先給大家提個(gè)問題，上個(gè)月我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織了秋游活動(dòng)，可是有一位小朋友，沒能去秋游，誰來猜猜他為什么沒去秋游？ 生：各抒已見 師：（都給于肯定）有可能。 師：其實(shí)，他沒能去的原因是，不會(huì)看時(shí)間，晚點(diǎn)了，所以趕不上車，大家想想，不會(huì)看時(shí)間

4、多誤事呀！比如上學(xué)遲到了，電視上播放的精彩節(jié)日錯(cuò)過了等等，所以，我們每個(gè)小朋友都要學(xué)會(huì)看時(shí)間，老師還希望大家能成為一個(gè)守時(shí)間的孩子。下面我們就一起來認(rèn)識(shí)鐘表，出示課題：認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)看整時(shí)鐘。齊讀課題。 （設(shè)計(jì)示圖：過去的教育重在關(guān)注有效傳遞教學(xué)，而新提出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)展的過程。文中一句：“我們每個(gè)小朋友都要學(xué)會(huì)看時(shí)間，老師還希望大家能成為一個(gè)守時(shí)間的孩子?！苯o學(xué)生提出一種認(rèn)知需求，還擁有一了種精神，一種態(tài)度，一種習(xí)慣的意向過程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓孩子明白學(xué)生看時(shí)間的重要性和意義。） 三、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。 導(dǎo)入：今天，能和大家一起學(xué)習(xí)，覃

5、老師早早就起床了，你猜我?guī)讜r(shí)起床。 生：隨意猜 師：根據(jù)學(xué)生所猜的時(shí)間，用早一些，早得多：晚一些，晚得多，牽引學(xué)生猜對(duì)。鐘面上的時(shí)間就是覃老師起床的時(shí)間（課件出示教師起床的情景和一個(gè)7時(shí)鐘面）。 （一）了解學(xué)情。 師：鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)，你是怎么知道的，引出鐘面的針、數(shù)、格。 （二）認(rèn)識(shí)鐘面、知道針、數(shù)、格。 尊重學(xué)生學(xué)前已有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)鞒鲭S機(jī)性調(diào)整學(xué)習(xí)。 1、認(rèn)識(shí)針： 師：有幾根針？名稱分別是什么？ 生1：有 2根，時(shí)針、分針。 生2： 有3根針，時(shí)針、分針和鈔針。 師：有3根針，時(shí)針、分針和秒針。秒針表示的時(shí)間最精確。今天我們先認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)看

6、整時(shí)開始，到了三年級(jí)才認(rèn)識(shí)秒針好嗎？ 師：哪根是時(shí)針、哪根是分針？ 生：時(shí)針粗、短。分針長、細(xì)。 師：考考大家是不是記住了，做個(gè)對(duì)口令的游戲。 方法：師說針的名稱（或針的特征）。 生：邊說針的特征邊做長、短的動(dòng)作（或邊說名稱邊做動(dòng)作）。 2、認(rèn)識(shí)數(shù) 師：鐘面上都有哪些數(shù)。生：任意的讀。 師：都讀對(duì)了，共有幾個(gè)數(shù)呀？生：12個(gè)數(shù)。 師：這12個(gè)數(shù)，分別表示一天中的時(shí)間。鐘面上12和16是上下相對(duì)的，還有——（生：還有9和3是左右相對(duì)……。）1至12是怎么排的？（生1：12在最上邊。生2：1在右邊……）。 師：大家觀察得很仔細(xì)，都說對(duì)了，12在中間，1至11是左到右依次排列的

7、，這樣的排列剛好是針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，它轉(zhuǎn)動(dòng)的方向的是——（生：從左到右）順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的。來，我們的右手變成針，大家一起開始轉(zhuǎn)動(dòng)了。（邊做動(dòng)作邊順著讀數(shù)） 3、認(rèn)識(shí)格 引導(dǎo)學(xué)生說出格或點(diǎn)。 師：有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格。 通過讓學(xué)生從左數(shù)（從右數(shù)）的方式，使學(xué)生明白大格有12格，小格有60格。 4、兒歌小結(jié)。（課件板出） 小朋友，記住了，鐘面數(shù)字十二個(gè)； 大點(diǎn)也是十二個(gè)，一圈共計(jì)六十格； 分針腿細(xì)跑得快，時(shí)針短胖慢慢追。 （設(shè)計(jì)示圖：及時(shí)抓住身邊素村，以猜起床時(shí)間，為創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)，通過老師起床的情境及課件的演示，依循學(xué)生的認(rèn)知曲線，以靈動(dòng)的教育機(jī)智捕捉課堂生成的契機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鞒鲭S

8、機(jī)性調(diào)整，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，為學(xué)生服務(wù)做好充分的準(zhǔn)備）。 四、觀察實(shí)踐，應(yīng)用拓展 （一）課中點(diǎn)撥。 師：同學(xué)們大聲地說，覃老師起床的時(shí)間是上午7時(shí)。 點(diǎn)撥1：過了一個(gè)小時(shí)，覃老師出發(fā)啦?。ㄕn件顯示教師坐車出發(fā)的情境） 你能說出老師幾時(shí)出發(fā)？ 生：8時(shí)。（在教師坐車出發(fā)圖中出示8時(shí)鐘面） 師：對(duì)，老師是上午8時(shí)出發(fā)的。請(qǐng)小朋友觀察鐘面，8時(shí)整，分針指著幾，時(shí)針指著幾。生：順著問題說。 點(diǎn)撥2：大約過了2個(gè)小時(shí)，覃老師來到了哪？生：我們學(xué)校。（課件出示學(xué)校的門口情境。）誰來說說教師幾時(shí)到的（說對(duì)了顯出10時(shí)鐘面圖） 師帶生：分針指著12，時(shí)針指著10，就是10時(shí)。

9、 時(shí)針指著10，分針指著12，就是10時(shí)。 （二）自主探究。 導(dǎo)入：小朋友，請(qǐng)看大屏幕的這三個(gè)鐘面（點(diǎn)出教師起床、出發(fā)、到學(xué)校的三個(gè)鐘面時(shí)間）。我發(fā)現(xiàn)了鐘面上的一些秘密（點(diǎn)課件三個(gè)鐘面的分針、時(shí)針分別閃爍）猜猜我發(fā)現(xiàn)了什么。把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說，大家相互交流一下。 1、反饋交流結(jié)果。生：暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)。 2、概括學(xué)習(xí)方法。板：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。 3、理解學(xué)習(xí)方法。（這里的幾就表示1時(shí)至12時(shí)的時(shí)間，） （設(shè)計(jì)意圖：課前的輔墊為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程提供了優(yōu)越的空間，教師的點(diǎn)撥規(guī)范了孩子的數(shù)學(xué)語言，學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)語言說完整）。 （三）、多面鞏固 游戲：照鏡子。

10、 師：老師的鏡子馬上就要照，（邊說邊拿模型鐘面）生：老師的鏡子照對(duì)誰。 師：分別出示4時(shí)、12時(shí)、9時(shí)的模型鐘面：引導(dǎo)學(xué)生按以下句式說: 時(shí)針指著——，分針指著——，就是——。（生：順著回答。） 分針指著——，時(shí)針指著——，就是——。（生：順著回答。） 2、場景鞏固 以《新聞聯(lián)播》、《快樂大本營》播出的場景，讓生回憶這些節(jié)目播出的時(shí)間。 3、律動(dòng)鞏固。 導(dǎo)入：你們說得太好了，下面我們來輕松一下，讀兒歌，做課間律動(dòng)。 小鬧鐘 小鬧鐘呀，嘀嗒嘀：學(xué)看鐘表，不著急； 學(xué)看整時(shí)，最容易；分針永遠(yuǎn)指12； 時(shí)針指著數(shù)字幾；就是幾時(shí)整。 4、撥鐘鞏固。 導(dǎo)入：小朋友表演得太棒了

11、，現(xiàn)在我們一起做個(gè)撥鐘比賽好嗎？ 比賽規(guī)則：把鐘面放在課桌的中間，兩手放在背后交叉準(zhǔn)備，開始后按要求撥鐘，時(shí)間為15秒，撥完后，兩手拿鐘的兩邊鐘面面向前4秒后，馬上做回準(zhǔn)備前動(dòng)作，看誰紀(jì)律好，撥鐘快又對(duì)。 師生比 師：大家準(zhǔn)備好了嗎？（生：準(zhǔn)備好了）分針指著12，時(shí)針指著5，檢查撥鐘情況。宣布比賽結(jié)果。 生與生比 例：撥一撥你放早學(xué)的時(shí)間。 四人一組，邊撥邊說，在一天中整時(shí)的時(shí)間大家大概在做什么，看看誰說得最合理，撥得對(duì)又快。 （設(shè)計(jì)意圖：教師能與學(xué)生一起比賽學(xué)習(xí)，不僅能體現(xiàn)師生平等的友好關(guān)系，而且還避免了學(xué)生動(dòng)手操作流于形式；為操作而“操作”；一放而不可收拾等現(xiàn)象。） 檢查反

12、饋 5、學(xué)中鞏固 導(dǎo)入：說到11時(shí)，覃老師就想到今天上這節(jié)課時(shí)間。大約是11時(shí)，我打開手機(jī)一看。（出示課件手機(jī)時(shí)間11：00的圖）。你說我上課遲到了嗎？你是怎么知道的。 這也是時(shí)間的一種表示形式，叫電子表表示法。 你在哪可以看到這樣的記時(shí)方法。 學(xué)習(xí)電子表表示法。 說時(shí)間。 導(dǎo)入：小朋友，一天中整的時(shí)間，覃老師覺得大學(xué)安排得很合理，撥得也很難。在我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一個(gè)小朋友叫小明，你們想知道在他的一天中是怎么度過的嗎？ 師引：學(xué)生按XX時(shí)候的X時(shí)， 小明在干嘛。 小結(jié)。 小明的一天是很有規(guī)律的，整天的作息安排得很充實(shí)，我們要像小明那樣合理的安排自己的作息時(shí)間，做一個(gè)珍惜時(shí)間、守

13、時(shí)間的好孩子?，F(xiàn)在， 我們把小明一天的作息時(shí)間寫下來，牢牢記在心里好嗎？ 6、練習(xí)鞏固。 全班做：小明的一天 選擇性的做星級(jí)題。 （設(shè)計(jì)意圖：陶行知老先生曾說：“教育與生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”；先生主張“生活即教育”，反對(duì)“教育即生活”。他說“生活即教育”，教育極其廣闊自由，如同一個(gè)鳥放在林子里面；“教育即生活”將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一個(gè)鳥關(guān)在籠子里?？梢姅?shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的重要性，本環(huán)節(jié)貼近實(shí)際生活的情景教學(xué)，順理成章。并讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)看、會(huì)拔、會(huì)寫、學(xué)會(huì)看整時(shí)鐘，多方面形式鞏固多元化學(xué)習(xí)，更是把過去的“包辦”變成、“幫辦”竟顯科學(xué)預(yù)設(shè)，促動(dòng)態(tài)生成，數(shù)學(xué)課堂也因生活而美麗）。