機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)方案

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機(jī)電一體化專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案 一、概 述 （一）項(xiàng)目名稱 機(jī)電一體化專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案 （二）服務(wù)領(lǐng)域 培養(yǎng)掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識，具備較強(qiáng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能從事機(jī)電一體化產(chǎn)品、自動化設(shè)備、生產(chǎn)線的制造、安裝、調(diào)試、營銷和數(shù)控設(shè)備的編程、操作與維護(hù)等方面高素質(zhì)高技能專門人才，服務(wù)于河南省和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)電裝備制造、模具加工等領(lǐng)域。 （三）建設(shè)資金投入及用途 項(xiàng)目總投資 2560萬元，其中申請省財(cái)政投入 850萬元，地方財(cái)政投入340萬元，行業(yè)企業(yè)投入1200 萬元，其他170萬元。建設(shè)資金主要用于人才培養(yǎng)模式改革190萬元、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)1800萬元，師資隊(duì)伍建設(shè) 372萬元（其中 214 萬用于專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)），社會能力建設(shè) 108 萬元。 二、建設(shè)背景 （一）行業(yè)背景 隨著電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，觸發(fā)了機(jī)械工程領(lǐng)域的一場深刻的革命，促進(jìn)了機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)及信息技術(shù)的高度結(jié)合。隨著企業(yè)對自動化、智能化生產(chǎn)技術(shù)要求不斷提高，外向型經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，低水平的勞動者已遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，知識已成為企業(yè)競爭的優(yōu)勢和資本，機(jī)—電結(jié)合業(yè)已成為機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。而當(dāng)前我國機(jī)械制造業(yè)和機(jī)械工程領(lǐng)域在機(jī)電技術(shù)上又相對比較落后，這嚴(yán)重阻礙了我國產(chǎn)品的創(chuàng)新和質(zhì)量的提高，造成了我國產(chǎn)品在國際市場上高端產(chǎn)品稀少、缺乏競爭能力，機(jī)電產(chǎn)品從外觀質(zhì)量到內(nèi)部質(zhì)量都反映出諸多問題。企業(yè)為加強(qiáng)技術(shù)改造和創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的科技含量，增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展實(shí)力和后勁，紛紛成立技術(shù)研發(fā)中心，積極進(jìn)行產(chǎn)品的更新、換代和升級，引進(jìn)機(jī)電融合的高級技術(shù)人才。因此，該學(xué)科的建設(shè)將對國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及科技興國、振興中華發(fā)揮著重要作用。 隨著高新技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)自動化、智能化的應(yīng)用程度越來越高，自動化的機(jī)電設(shè)備，數(shù)控機(jī)床不斷增加，柔性制造、工業(yè)機(jī)械手和機(jī)器人、生產(chǎn)過程自動化的應(yīng)用是必需的生產(chǎn)方式。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能很快適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工藝設(shè)計(jì)與編制、加工制造、供配電設(shè)施的安全運(yùn)營保障、自動化生產(chǎn)的數(shù)控程序編制及自動控制操作、檢測、檢驗(yàn)、調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的科學(xué)管理、故障診斷與維修等技術(shù)含量較高的工作崗位，成為能動手實(shí)干的工程技術(shù)人員和主力軍。 （二）人才需求分析 根據(jù)中國人事科學(xué)研究院最新發(fā)布的《中國人才報告》預(yù)計(jì)：全國對機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求比較旺盛，全國機(jī)電應(yīng)用型人才的年市場需求量在500萬人左右，且每年以10%的速度增長 引自中國人事科學(xué)研究院的《中國人才報告》 。而目前全國開設(shè)機(jī)電及相關(guān)專業(yè)的高職院校有600余所，每年培養(yǎng)大約15萬的機(jī)電一體化高技能人才，全國300余所開設(shè)機(jī)電及相關(guān)專業(yè)的本科院校年畢業(yè)生大約為10萬，其他途徑培養(yǎng)的大約30萬人，人才需求量缺口巨大 根據(jù)國家機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會提供的數(shù)據(jù) ，僅數(shù)控技術(shù)崗位人才需求量缺口就達(dá)30萬人 根據(jù)國家機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會和教育部高教司提供的數(shù)據(jù) 。 河南省的“十二五”發(fā)展規(guī)劃把現(xiàn)代裝備制造業(yè)作為全省重點(diǎn)培育和發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，形成具有自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)代裝備制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地，促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，促進(jìn)“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”的快速發(fā)展。其中建設(shè)裝備制造業(yè)、引進(jìn)技術(shù)和自主開發(fā)相結(jié)合，提高成套設(shè)備研發(fā)能力，發(fā)展光機(jī)電一體化設(shè)備、精密成型加工設(shè)備、柔性制造設(shè)備、數(shù)控機(jī)床、智能機(jī)械設(shè)備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、重型機(jī)械、電工電氣、機(jī)械基礎(chǔ)件、儀器儀表、工程機(jī)械、模具、汽車及零部件制造等產(chǎn)業(yè)是必然趨勢，這就為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。 據(jù)調(diào)查，河南省裝備制造業(yè)現(xiàn)有規(guī)模以上企業(yè)1864家，其崗位分布和人才需求情況如圖1所示，數(shù)控崗位的需求量最大。同時，對我校近3年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，數(shù)控機(jī)床操作崗位占53%，數(shù)控編程崗位占26%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)崗位占8%，工藝設(shè)計(jì)占11%，其它崗位占4%。從未來的崗位需求趨勢看，數(shù)控機(jī)床操作是首選就業(yè)崗位；具備數(shù)控工藝與編程、機(jī)床維護(hù)能力的高技能人才需求呈逐年增加的趨勢。根據(jù)以上分析，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)高，具備數(shù)控工藝、數(shù)控編程職業(yè)綜合能力，適合高精加工技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才是當(dāng)前發(fā)展的趨勢。 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 企業(yè)管理 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 工藝設(shè)計(jì) 產(chǎn)品營銷 設(shè)備維護(hù) 普通加工 數(shù)控加工 其它人員 其它人員 數(shù)控加工 普通加工 設(shè)備維護(hù) 產(chǎn)品營銷 工藝設(shè)計(jì) 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 企業(yè)管理 圖1機(jī)械制造類企業(yè)崗位需求分布圖 三、建設(shè)基礎(chǔ) （一）專業(yè)歷史基礎(chǔ) 我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開辦于1987年，是河南省、鄭州市和學(xué)校重點(diǎn)支持建設(shè)的專業(yè)。2007年該專業(yè)被評為鄭州地方高校重點(diǎn)專業(yè)，2009年又被鄭州市確定為鄭州地方高校示范專業(yè)；2009年機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2011年該教學(xué)團(tuán)隊(duì)被認(rèn)定為河南省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和鄭州地方高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心2008年被確定為鄭州地方高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室，2010年被確定為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。 迄今為止，本專業(yè)為國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域輸送了2200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。近三年來，畢業(yè)生首次就業(yè)率為97.5%以上，專業(yè)對口率90.3%以上，企業(yè)對學(xué)生滿意率達(dá)到98%。很多畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)的主要技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，并在工作崗位上做出了突出貢獻(xiàn)，也為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 （二）師資隊(duì)伍狀況 機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。團(tuán)隊(duì)共有34人，其中：學(xué)校專任教師19人（含省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人、省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人、河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助對象1人，市級教學(xué)名師1人，雙師素質(zhì)達(dá)100%），行業(yè)企業(yè)兼職教師15人，專兼比例達(dá)到1：0.79。團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力，獲得過多項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利，是一支優(yōu)秀的 “雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革需要，符合高職人才培養(yǎng)要求。團(tuán)隊(duì)基本結(jié)構(gòu)狀況見表1，團(tuán)隊(duì)成員基本情況見表2、表3。 （三）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件河南省一流 按照校企“共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、共同完成專業(yè)技能考核”的共建原則，建立了功能齊全的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。 在校內(nèi)，中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地——機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心，囊括了數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、柔性生產(chǎn)線、熱處理實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電工電子技能實(shí)訓(xùn)室、液壓氣動實(shí)訓(xùn)室、測控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室等23個實(shí)訓(xùn)室和金工實(shí)習(xí)工廠、職業(yè)技能鑒定站等，設(shè)備總值達(dá)1100萬元；還與企業(yè)簽約共同建設(shè)了校內(nèi)“上海大眾實(shí)訓(xùn)中心”和“廣電銀通——中州大學(xué)實(shí)訓(xùn)中心”。 在校外，與中國第一拖拉機(jī)有限公司、上海大眾汽車有限公司、廣電銀通金融電子科技有限公司、鄭州煤礦機(jī)械有限公司、中國長城鋁業(yè)公司等10余家企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。 以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為平臺，在教學(xué)過程中實(shí)施以學(xué)生為主體的行為導(dǎo)向式教學(xué)，把理論知識融入實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 （四）專業(yè)改革成就 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，實(shí)施了“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革；構(gòu)建了行動型課程體系；建立了先進(jìn)的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，確保了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 1．不斷探索人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建行動型課程體系 實(shí)施基于工作過程的課程教學(xué) 實(shí)施了“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即讓學(xué)生通過校內(nèi)兩年的專業(yè)教學(xué)，半年的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)來完成全部教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，效果良好，突出表現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后能立即適應(yīng)工作崗位要求，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與工作崗位零距離的對接，學(xué)生和企業(yè)雙方滿意。 依據(jù)能力遞進(jìn)規(guī)律構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)行動型課程體系。在課程體系中，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、授課過程與工作過程相結(jié)合、授課環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合。 在教學(xué)過程中深化課程教學(xué)改革，實(shí)施基于工作過程的課程教學(xué)方法。河南高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于工作過程的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 ”2011年5月通過省級鑒定。 二十多年來，機(jī)電一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)建設(shè)方面積極探索、不斷創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)模式、課程改革、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面開展了大量的工作，取得了顯著地成效。 2.校企合作，建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 3.工學(xué)結(jié)合，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了極大的提高。 4. 優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)，確立了專業(yè)社會品牌 團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)并重。主持完成的“NZG-31Ⅳ型內(nèi)燃鋼軌鉆孔機(jī)”、“氣管快速連接與分離裝置”、“HFS系列呼吸機(jī)”、“MC60數(shù)控加工中心制冷壓縮機(jī)改造”、“雙偏心半球閥閥芯研磨機(jī)理及工藝研究”、“微型自動溫度多段測量記錄器”等多項(xiàng)省級科研成果和專利在多家企業(yè)獲得應(yīng)用。主要技術(shù)成果服務(wù)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)見表5。 我校設(shè)有“中州大學(xué)國家職業(yè)技能鑒定所”，三年來，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在數(shù)控技術(shù)、AutoCAD繪圖技術(shù)、電工電子技術(shù)等方面為社會培訓(xùn)專門人才3800余人次，社會影響力不斷增強(qiáng)。社會培訓(xùn)服務(wù)情況統(tǒng)計(jì)見表6。 （五）目前存在的不足 1．教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善，課程體系、教學(xué)資源有待于進(jìn)一步整合與優(yōu)化。 2．專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)軍人物較少，部分專任教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。 3．核心課程、精品課程建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 四、建設(shè)目標(biāo) （一）總體目標(biāo) 進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度融合，建立校企共贏的長效緊密型合作辦學(xué)機(jī)制，完善2+0.5+0.5的人才培養(yǎng)模式；打造一支專兼結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能過硬的、在省內(nèi)同類院校一流、國內(nèi)同類院校先進(jìn)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，著力建設(shè)集資源共享、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)為一體的中原一流的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地。 專業(yè)建設(shè)工作中堅(jiān)持的理念：以行業(yè)發(fā)展趨勢確定專業(yè)發(fā)展方向，以專業(yè)就業(yè)崗位確定職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以工學(xué)結(jié)合確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)構(gòu)建專業(yè)核心課程，以學(xué)生必須掌握的工作過程和關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以“教、學(xué)、做”一體化作為課程教學(xué)模式。 （二）具體目標(biāo) 1.校企合作體制機(jī)制建設(shè) 以內(nèi)涵建設(shè)為主，與河南省及鄭州周邊機(jī)械裝備行業(yè)、企業(yè)一起深入分析機(jī)電一體化專業(yè)高技能人才需求，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證融通、三段交替”的人才培養(yǎng)模式。依托機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)平臺，形成結(jié)構(gòu)合理、相互支撐的專業(yè)群，并根據(jù)需求適時調(diào)整優(yōu)化，增強(qiáng)為行業(yè)和地方培養(yǎng)高技能專門人才的優(yōu)勢。繼續(xù)實(shí)施科技特派員制度，引導(dǎo)和鼓勵教師主動為企業(yè)尤其是中小科技型開展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。 2.專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革 1）堅(jiān)持服務(wù)我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要，密切與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，緊跟機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求，把握行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；深入推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，開展校企合作，共同研究完善、創(chuàng)新符合企業(yè)實(shí)際需要的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)完善2+0.5+0.5的教學(xué)組織模式，實(shí)施三階段工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。 2）以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，以區(qū)域性典型產(chǎn)品為載體進(jìn)行組合，重組課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接，進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)電一體化專業(yè)行動型課程體系；深化“頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。 3）擴(kuò)大和新增校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心或校內(nèi)工廠形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)企業(yè)中心達(dá)到4個； 4） 校企合作共同開發(fā)和完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，建立頂崗實(shí)習(xí)的有效運(yùn)行機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會、企業(yè)發(fā)展對機(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求。 3. 師資隊(duì)伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè) 以師生比為前提，以校企合作的需求為度量來配置專任教師。堅(jiān)持學(xué)術(shù)與師德并重，教學(xué)能力、實(shí)踐能力與科研能力并重的原則，三年內(nèi)在專任教師隊(duì)伍中選拔和引進(jìn)3名具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的骨干教師，重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研的領(lǐng)軍人物。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，發(fā)揮示范帶動作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體水平不斷提高。優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大兼職教師參與教學(xué)工作的范圍和深度。 （1）專任教師隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步完善教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，增加專任教師企業(yè)工作經(jīng)歷。有計(jì)劃地安排中青年教師每年有1～3個月時間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富自己的閱歷，提高專業(yè)實(shí)踐能力。保持雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例100% 。 進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。通過引進(jìn)和培養(yǎng)，使團(tuán)隊(duì)中專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過建設(shè)，爭取團(tuán)隊(duì)中教授達(dá)到6人，博士達(dá)到3人，碩士達(dá)到16人。 （2）兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，不斷更新和補(bǔ)充優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠到教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善兼職教師管理制度，進(jìn)一步加大兼職教師承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐技能課程的比例；聘請3～5位行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)特聘教授，具體指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。 4.社會服務(wù)能力建設(shè) 1）依托機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地和中州大學(xué)國家職業(yè)技能鑒定所開展職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定，爭取年均累計(jì)培訓(xùn)1000余人次、職業(yè)技能鑒定達(dá)到260余人次。 2）依托現(xiàn)代制造技術(shù)中心，建設(shè)“河南省裝備制造業(yè)中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心”，以技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)與制造為主要功能定位，結(jié)合實(shí)訓(xùn)與教學(xué)承擔(dān)企業(yè)科研與生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)年收入50余萬元。 五、建設(shè)內(nèi)容 一）校企合作體制機(jī)制建設(shè) 在現(xiàn)有校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革和完善，更新職業(yè)教育理念，以崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)河南省機(jī)電裝備行業(yè)的發(fā)展趨勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃明確專業(yè)定位，立足工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證融通、三段交替”的人才培養(yǎng)模式改革。繼續(xù)實(shí)施科技特派員制度，引導(dǎo)和鼓勵教師主動為企業(yè)尤其是中小科技型開展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。 二）專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革 1．深入調(diào)研分析，確定專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo) 從適應(yīng)河南產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要出發(fā)，緊密圍繞河南省和鄭州周邊產(chǎn)業(yè)區(qū)對機(jī)電行業(yè)高級技能型人才的需求，與行業(yè)管理部門合作，深入機(jī)電產(chǎn)品制造、銷售、機(jī)電設(shè)備公司等企事業(yè)單位開展調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)合作開展專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的研究和分析，準(zhǔn)確把握專業(yè)定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分析確定專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位能力要求。 2. 探索培養(yǎng)模式改革，深化實(shí)踐“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式 在對職業(yè)崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式（見圖3）。即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和基本素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行半年的校內(nèi)崗前模擬綜合訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)職業(yè)人的要求；最后半年，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)性訓(xùn)練，達(dá)到與企業(yè)需求的零距離對接。 3．校企聯(lián)合，深度完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接 進(jìn)一步深化實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，依托企業(yè)和校內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，按職業(yè)能力的形成過程，分別在企業(yè)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施“初步認(rèn)識職場”、“ 理論實(shí)踐訓(xùn)練”和“頂崗就業(yè)礪練”，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能，適應(yīng)未來實(shí)際職業(yè)崗位要求,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。 4．以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建雙證融合的課程體系 （1）就業(yè)崗位群與能力分析 我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)及裝備制造行業(yè)，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才，要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的基本理論、熟練的基本技能和良好職業(yè)道德；學(xué)會自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)、掌握機(jī)電設(shè)備的維護(hù)、維修以及機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造；具有較高的機(jī)械及電子工藝設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及崗位群，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，突出職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)所服務(wù)行業(yè)對機(jī)電高技能人才的要求，對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)崗位群與關(guān)鍵能力分析。 22 （2）構(gòu)建雙證融合的課程體系 根據(jù)就業(yè)崗位群與關(guān)鍵能力分析，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)典型的工作任務(wù)，以及崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線、雙證融合的課程體系見圖4。在構(gòu)建課程體系過程中要注重：以完成任務(wù)所需知識為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，把理論知識與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，將崗位能力與技能培訓(xùn)相結(jié)合。參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證考核納入課程體系，推行證書的考試制度改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的證書與學(xué)歷證書融合的“雙證書”教育。加強(qiáng)與德國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)考核后可獲得德國工商聯(lián)合會（IHK）證書。達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，將人文素質(zhì)教育貫穿到整個培養(yǎng)過程，培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)。 5．建立“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式 （1）在教學(xué)方法上，針對機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，能力培養(yǎng)范圍廣的特點(diǎn)，擺脫單一的課堂教學(xué)，將教室搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，采取行動導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)。首先，由指導(dǎo)教師從現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中總結(jié)出若干個典型的項(xiàng)目，針對這些的項(xiàng)目案例進(jìn)行編排，并對學(xué)生進(jìn)行操作過程的演示，在此過程中，不斷向?qū)W生滲透相關(guān)聯(lián)的知識，使學(xué)生更加直觀生動地接受知識。其次，讓學(xué)生親自面對真實(shí)的操作環(huán)境，逐步提高其動手能力和解決實(shí)際問題的能力。 （2）教學(xué)內(nèi)容上，以真實(shí)的項(xiàng)目案例代替平板式的書面表述，這樣可以激勵學(xué)生的求知欲望，投入到真實(shí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時深刻分析機(jī)電專業(yè)學(xué)生能力，結(jié)合現(xiàn)有的課程體系，開發(fā)多個模塊化課程。例如模塊化課程《數(shù)控編程與操作》結(jié)合了勞動保障部“中、高級數(shù)控車工”和“中、高級數(shù)控銑（加工中心）工”的考試大綱要求，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控編程基本知識、零件工藝加工設(shè)計(jì)、安全操作機(jī)床與保養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范等，《數(shù)控編程與操作》跨三個學(xué)期，由幾名專任教師對學(xué)生專項(xiàng)能力全程跟蹤負(fù)責(zé)，教師可以打破傳統(tǒng)課程之間的孤立局面，統(tǒng)籌規(guī)劃，可以為了一個目標(biāo)（中、高級數(shù)控車工或銑工），整合多門課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合格后就可以獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。項(xiàng)目教學(xué)和模塊化課程的結(jié)合使得學(xué)生動手實(shí)踐更貼近生產(chǎn)，同時學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和動力。 （3）教學(xué)手段上，將充分利用多媒體教室、一體化教室、實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)中心等一切有利條件來輔助教學(xué)。例如模塊化課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，在一體化教室里，一邊進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，一邊動手組建機(jī)構(gòu)，繪制機(jī)構(gòu)原理圖，選取必需的桿件與零件進(jìn)行搭接，在實(shí)習(xí)工廠由技術(shù)人員指導(dǎo)開發(fā)機(jī)構(gòu)和運(yùn)動控制系統(tǒng)，深入思考，進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極改進(jìn)技術(shù)。在這個過程中，同學(xué)與師生深入討論，相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識與實(shí)踐操作同時進(jìn)行，達(dá)到“學(xué)訓(xùn)同步、做中學(xué)、學(xué)中做”。圍繞12門工學(xué)結(jié)合核心課程建設(shè)，建設(shè)12個“一體化教室”，將多媒體、教學(xué)模型實(shí)物陳列、典型工裝量輔具陳列、典型零件陳列等集成一體，讓理論課程教學(xué)過程更加真實(shí)化、形象化。 （4）考核方式方面，改變課程傳統(tǒng)考核評價辦法，變終結(jié)性課程考核為行程性加終結(jié)性考核（見圖5），根據(jù)課程性質(zhì)不同由專兼教師分別或共同完成考核評價。 針對每門課程特點(diǎn)的不同，將采用平時學(xué)習(xí)，小組成員合作學(xué)習(xí)、小組之間互助、小組之間競賽、實(shí)驗(yàn)報告等，代替一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，使考試?nèi)容既重視學(xué)習(xí)成果又注重平時成績與團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)精神，達(dá)到了全面考學(xué)生的目的。針對每一個項(xiàng)目，可以分組，不定期進(jìn)行考核，針對大的項(xiàng)目，可以制定計(jì)劃，進(jìn)行答辯。這樣既檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。 6．校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程與編寫配套教材 根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)，重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)模式改革。與中國一拖有限公司、上海大眾汽車、鄭州中略模具有限公司、鄭州煤礦機(jī)械等企業(yè)合作，依托企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、注重職業(yè)資格證書內(nèi)容的融合。圍繞專業(yè)核心能力，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《機(jī)械工程檢測技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《自動控制與PLC》7門專業(yè)核心課程。與企業(yè)合作，將《CAD/CAM》、《實(shí)體造型技術(shù)》、《數(shù)控設(shè)備與維護(hù)》、《單片機(jī)與接口技術(shù)》等課程建設(shè)成項(xiàng)目課程，同時編寫項(xiàng)目課程教材。 以核心課程建設(shè)帶動精品課程，力爭三年內(nèi)建成校級以上精品課程3門。精品課程的建設(shè)首先成立課程建設(shè)小組（簡稱課程組），由教育教學(xué)水平高、授課質(zhì)量好的高級職稱教師任組長。合作企業(yè)技術(shù)專家任副組長，由骨干專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師組建團(tuán)隊(duì)。課程組負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材編寫、課件制作、授課方式研討等工作。其建設(shè)內(nèi)容主要有教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織、教材使用與建設(shè)及試題庫、課程學(xué)習(xí)互動網(wǎng)站等資源建設(shè)。 重點(diǎn)建設(shè)的核心優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)計(jì)劃如表8，項(xiàng)目課程建設(shè)計(jì)劃如表9。 7.專業(yè)資源共享平臺建設(shè) 建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的資源共享平臺，與國家正在建設(shè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源共享，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、科技服務(wù)和高職高專畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、滿足個人多樣化學(xué)習(xí)需要。具體建設(shè)內(nèi)容如下： 1)專業(yè)教學(xué)資料庫 總結(jié)專業(yè)建設(shè)改革成果，建立機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、主要就業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)核心課程介紹、課程教育活動設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施保障等教學(xué)資料，將機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)資料以文本、圖片、視頻等形式入庫，為教師、學(xué)生的教與學(xué)提供行業(yè)、職業(yè)的參照。 2) 課程教學(xué)資源庫 將專業(yè)核心課程建設(shè)成為自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，每門網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容包含：課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、多媒體課件、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、實(shí)訓(xùn)范例、操作規(guī)范、習(xí)題庫、試題庫、測試系統(tǒng)、評價系統(tǒng)以及網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等。課程教學(xué)資源庫包括典型案例庫、多媒體課件、動畫庫、視頻庫、圖片庫、試題庫、課程錄像庫、虛擬教學(xué)案例等；專業(yè)核心課程、拓展課程重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域特色的虛擬教學(xué)資源、圖片資源、文本資源等。課程教學(xué)資源庫能夠滿足電子課堂的組織與實(shí)施需要。開發(fā)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《機(jī)械工程檢測技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《自動控制與PLC》等7 門課程教學(xué)資源。 3) 專業(yè)教學(xué)素材庫 內(nèi)容包括機(jī)電工程相關(guān)行業(yè)的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)電專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、典型產(chǎn)品加工工藝案例、通用專用工量具、數(shù)控加工程序代碼、知名企業(yè)網(wǎng)站鏈接等。 4) 學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺 搭建本專業(yè)學(xué)生和用人單位就業(yè)雙向選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)畢業(yè)生與用人單位的聯(lián)系。通過該服務(wù)平臺，學(xué)生可以向社會展示自身風(fēng)貌，及時反饋人才市場供求信息，搭建學(xué)生和企業(yè)雙向選擇的平臺。 5) 校、企、社會互動平臺 建立本專業(yè)專兼職教師資源信息庫，行業(yè)信息庫，及時更新專兼職教師在企業(yè)、學(xué)校之間互動信息，方便學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行與管理。為機(jī)電行業(yè)技術(shù)人員和社會學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。 8.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè) 探索建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；建成功能完善、滿足教學(xué)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；能為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群提供完善的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式。引入企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)管理，營造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境；完成相關(guān)配套管理制度，實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作，提高學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例。 1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 繼續(xù)完善機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，在現(xiàn)有數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、金工實(shí)訓(xùn)中心和23個實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新增部分實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心達(dá)到真實(shí)操作崗位50個；虛擬崗位50個。新增實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)項(xiàng)目設(shè)備購置清單詳見表11。建設(shè)后可開設(shè)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)與技能鑒定項(xiàng)目詳見表12。 在現(xiàn)有的兩個校內(nèi)校企合作“實(shí)訓(xùn)中心”的基礎(chǔ)上，再建設(shè)2個以上校內(nèi)校企合作“實(shí)訓(xùn)中心”。 2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 適應(yīng)新形勢下高等職業(yè)教育教學(xué)需要，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研全面的改革與提升為目的，聯(lián)合中國第一拖拉機(jī)有限公司、中國長城鋁業(yè)有限公司、開封晉開化工有限責(zé)任公司、鄭州煤礦機(jī)械有限公司、鄭州中略模具有限公司等大型企業(yè)，建成多層次的集“學(xué)、訓(xùn)、產(chǎn)”功能為一體的校外實(shí)訓(xùn)基地，有效利用校外實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大與企業(yè)合作的范圍，形成良性互動的校企合作新機(jī)制，使學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方共贏。 （1）校企合作，建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)基地 通過雙向介入資源，以校企“共建、共管、共享”的方式同中國第一拖拉機(jī)有限公司、廣電銀通金融電子科技有限公司、上海大眾汽車有限責(zé)任公司建立三個一體化基地。工廠負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)；學(xué)生作為工人，為工廠進(jìn)行生產(chǎn)服務(wù)；教師作為工廠職工接受工廠管理，承擔(dān)一定的生產(chǎn)、管理任務(wù)，同時對工人進(jìn)行理論指導(dǎo)；“車間即實(shí)訓(xùn)室、崗位即課堂、工廠設(shè)備即實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師傅即教師、學(xué)生即職員”。真正實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)快速轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)理念與教學(xué)理念兼容，企業(yè)文化與校園文化融通；形成企業(yè)與學(xué)校相互依托、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。 （2）校企合作推進(jìn)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和革新 積極培育“校企合作”等多樣化的校外實(shí)訓(xùn)基地，以資源共享為基礎(chǔ)，為現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)提供良好條件。學(xué)校同開封晉開化工有限責(zé)任公司、鄭州煤礦機(jī)械有限公司、鄭州中略模具有限公司、濮陽中石集團(tuán)等多家企業(yè)建立多方位、多領(lǐng)域合作。機(jī)電一體化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件一流，設(shè)備先進(jìn)，師資力量較強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)校設(shè)備優(yōu)勢和理論、科研優(yōu)勢，對合作單位開放校內(nèi)資源，合作開發(fā)項(xiàng)目，計(jì)劃合作企業(yè)數(shù)量達(dá)到17家，每年為企業(yè)培訓(xùn)員工達(dá)1000人次。 聘請企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，企業(yè)聘請教師到工廠進(jìn)行理論指導(dǎo)和員工培訓(xùn)，設(shè)立雙方的“合作教師”，校企聯(lián)合解決技術(shù)難題，開展技術(shù)創(chuàng)新；教師積極研究解決校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位在管理、技術(shù)及工藝等各方面的難題，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺，開展課題研究。 （3）校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè) 加強(qiáng)與周邊地區(qū)各類機(jī)電、機(jī)械制造類企業(yè)的交流與合作，通過校企共建、租賃場地、企業(yè)贊助等形式加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，計(jì)劃使校外頂崗實(shí)習(xí)基地的數(shù)量達(dá)到50家，滿足機(jī)電一體化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需求。通過面向企業(yè)提供“訂單式”培養(yǎng)、“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，進(jìn)一步拓展校外頂崗實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度，使學(xué)院與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合。 經(jīng)過三年建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地每年達(dá)到為學(xué)生提供400個左右的頂崗實(shí)習(xí)崗位，保證學(xué)生至少半年的頂崗實(shí)訓(xùn)。從而推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式，帶動專業(yè)發(fā)展。 9.工學(xué)結(jié)合管理制度與質(zhì)量體系建設(shè) 1）建立健全校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度和考核辦法 建立完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度和考核辦法，使實(shí)訓(xùn)目標(biāo)系列化，實(shí)訓(xùn)過程規(guī)范化，實(shí)訓(xùn)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)訓(xùn)考核定量化。 進(jìn)一步規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理，制定運(yùn)行辦法和考核方法。如制定并實(shí)施《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工作人員管理制度》（充分考慮兼職教師的管理制度）、《學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場教學(xué)管理制度》、《校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地全面向?qū)W生開放的管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)緊急事故處理預(yù)案》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（車間）管理?xiàng)l例》等。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價，完善以學(xué)校為核心、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的考核實(shí)行以職業(yè)能力為核心的綜合課程考核標(biāo)準(zhǔn)。將工作任務(wù)完成過程和任務(wù)完成情況作為考核依據(jù)，重視實(shí)踐能力考核。理論考試、技能考核、制作作品等多種方式綜合運(yùn)用，重視科學(xué)精神、人文精神、協(xié)作意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng)與考核?？己藘?nèi)容不僅反映學(xué)生的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，還體現(xiàn)學(xué)生的行業(yè)靈活運(yùn)用能力。 2）完善校外學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法和質(zhì)量評價體系 在企業(yè)建立教研室，教研室由公司技術(shù)人員和專業(yè)教師組成，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的組織；擬訂專業(yè)核心課程與主要實(shí)訓(xùn)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)評價引入教學(xué)評價中；對學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施員工式管理，探索學(xué)生實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的新模式。 在制定校外實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和手段的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)考核方式，而代之以學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)及在項(xiàng)目驅(qū)動中的業(yè)績作為評價方式及考核的分?jǐn)?shù)，并將這種評價方式應(yīng)用于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的評價上。 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作列入該專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，定期專題研究校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，合作制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、動態(tài)考核。與合作企業(yè)共同建立健全與實(shí)施《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》等一系列校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，與合作企業(yè)合作制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法，保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。 3）工學(xué)結(jié)合的管理制度和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理體系建設(shè) （1）建立完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度 完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度，明確校、院、實(shí)習(xí)單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師各自管理職責(zé)，制訂管理工作規(guī)范，健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織管理制度、考核鑒定制度如《機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師職責(zé)》等一系列管理制度，實(shí)施與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。 （2）加強(qiáng)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理體系建設(shè) 牢固樹立質(zhì)量意識，加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，制訂系統(tǒng)完善的工作制度。按照《機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量管理?xiàng)l例》，學(xué)生的每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動必須做到有計(jì)劃、有安排、責(zé)任到人，期間需要過程考核，最后需要校企雙方共同考核后，頒發(fā)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)證明材料。學(xué)習(xí)期間注重質(zhì)量監(jiān)控，定期安排專人定期進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，對了解到的情況及時反饋、及時改進(jìn)。通過學(xué)生問卷調(diào)查、向用人單位征求人才使用意見、調(diào)查學(xué)生員工滿意度等活動加強(qiáng)過程監(jiān)督和績效考核，提高管理質(zhì)量。學(xué)生在通過企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)考核和校企雙方組織的針對工學(xué)結(jié)合內(nèi)容的答辯才能取得成績，并頒發(fā)工作經(jīng)歷證書證明。 三）師資隊(duì)伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè) 在原有教師的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人3人，骨干教師16人，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)顧問和兼職教師18人，形成一支以專業(yè)帶頭人為核心的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃詳見表13，建設(shè)規(guī)劃進(jìn)度見表14。 1． 專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè) 堅(jiān)持學(xué)術(shù)與師德并重，教學(xué)能力與科研推廣應(yīng)用及實(shí)踐能力并重的原則，三年內(nèi)在專任教師隊(duì)伍中選拔和培養(yǎng)2名具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的骨干教師，重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)、科研的領(lǐng)軍人物。同時從企業(yè)至少引進(jìn)至少1名具備本專業(yè)碩士研究生以上學(xué)歷、5年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定影響力的工程技術(shù)人員作為專業(yè)帶頭人，并制訂詳細(xì)的培養(yǎng)方案對其進(jìn)行培養(yǎng)，使其確實(shí)能夠引領(lǐng)整個專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)，并在行業(yè)中具有一定影響力。 從現(xiàn)有專任教師中選拔5名具有高級技術(shù)職稱和研究生學(xué)歷的教師，通過到國外進(jìn)修、國內(nèi)高校師資基地培訓(xùn)、到企業(yè)頂崗鍛煉等方式，進(jìn)一步提高專業(yè)技術(shù)能力和教育教學(xué)水平，使他們成為成本專業(yè)的骨干教師，從而帶動本專業(yè)的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)等工作。經(jīng)過3年的培養(yǎng)，使骨干教師的數(shù)量達(dá)到16人。 2．“雙師” 素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè) 進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。通過不斷引進(jìn)和培養(yǎng)，使團(tuán)隊(duì)中專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，為團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年建設(shè)，爭取團(tuán)隊(duì)中教授達(dá)到6人，引進(jìn)和在讀博士達(dá)到3人，碩士達(dá)到16人。 有計(jì)劃地安排中青年教師每年有1～3個月時間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，豐富自己的閱歷，提高專業(yè)實(shí)踐能力。 鼓勵專任教師參加各類技能等級考試，使其掌握機(jī)電設(shè)備操作運(yùn)行、維護(hù)維修等專業(yè)基本技能，獲得本行業(yè)的職業(yè)資格證書。發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施先進(jìn)的優(yōu)勢，對所有專任教師，開展多種形式的實(shí)踐技能培訓(xùn)，安排教師在校內(nèi)培養(yǎng)鍛煉。爭取繼續(xù)保持雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例100% 。 3．兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，不斷更新和補(bǔ)充優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠到教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善兼職教師管理制度，進(jìn)一步加大兼職教師承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐技能課程的比例；聘請3～5位行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)特聘教授，具體指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。 為加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，計(jì)劃在三年內(nèi)再聘請精通企業(yè)生產(chǎn)過程，熟悉機(jī)電設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修及管理工作的，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的高級技師、工程師18名，承擔(dān)課程開發(fā)建設(shè)、校內(nèi)技能訓(xùn)練指導(dǎo)以及校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作，重點(diǎn)在高教理論及教學(xué)方法技巧等方面對兼職教師的進(jìn)行培養(yǎng)。三年建設(shè)期后，兼職教師數(shù)量達(dá)到33人。 （四）社會服務(wù) 培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才，拓展社會服務(wù)功能，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育、為中職畢業(yè)生在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件，增強(qiáng)服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力。 1．社區(qū)服務(wù) 開展機(jī)電設(shè)備、家用電器社區(qū)維護(hù)行動。在以展板和宣傳單的形式向市民介紹鄭州市工業(yè)發(fā)展資訊和國內(nèi)外先進(jìn)工業(yè)技術(shù)動態(tài)，宣傳工業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，為美麗鄭州的工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造和諧的社會氛圍。 成立鄭州機(jī)電專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會，在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)及專業(yè)群調(diào)研的同時，廣泛收集行業(yè)信息。2012年底，開通機(jī)電就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，設(shè)立論壇在線答疑，在鄭州市高新區(qū)、鄭州市開發(fā)區(qū)等工業(yè)密集區(qū)發(fā)展協(xié)會成員，促進(jìn)鄭州市高新機(jī)電產(chǎn)業(yè)又快又好發(fā)展。 2．技術(shù)服務(wù) 發(fā)揮政府貸款項(xiàng)目中機(jī)電設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)孵化能力建設(shè)，開發(fā)新型數(shù)控設(shè)備檢測儀器，進(jìn)行機(jī)電教學(xué)儀器研制，計(jì)劃申請專利6項(xiàng)，開發(fā)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，擴(kuò)大產(chǎn)品加工能力。 建成“河南省裝備制造業(yè)中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)中心”，積極提供技術(shù)、人才支持，參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)，共同承擔(dān)科研項(xiàng)目課題，每年開發(fā)項(xiàng)目或提供技術(shù)支持3項(xiàng)，與深度合作企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)重要課題1項(xiàng)。 3．培訓(xùn)服務(wù) 吸納德國“雙元制”職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)理念，利用專業(yè)師資力量，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和中州大學(xué)國家職業(yè)技能鑒定所，開展多個技術(shù)工種的培訓(xùn)；加強(qiáng)對企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)工作，重點(diǎn)培訓(xùn)企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)工人以及科技創(chuàng)新人才；在職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、下崗再就業(yè)人員的培訓(xùn)方面發(fā)揮主力軍作用，每年培訓(xùn)人員1000人次以上。 積極與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，參與制定相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大力開展面向社會的技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定工作，每年鑒定能力達(dá)到260人次以上。 （五）專業(yè)群相關(guān)專業(yè)建設(shè) 通過機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，可以帶動機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、汽車檢測與維修技術(shù)、冶金技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)群之間實(shí)現(xiàn)資源共享，共同使用機(jī)械加工中心、數(shù)控加工中心等高水平的實(shí)訓(xùn)設(shè)施及專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。共同使用專業(yè)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍，共同使用專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)成果，共同使用工學(xué)結(jié)合的一體化教室資源等。 總之，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)要建設(shè)成為與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)教育平臺，為河南地區(qū)、鄭州地區(qū)建成現(xiàn)代制造業(yè)和研發(fā)轉(zhuǎn)化基地提供高技能人才支持，將其建成具有鮮明的職業(yè)特色和地域示范作用的品牌專業(yè)。 七、預(yù)期效果 （一）校企合作體制機(jī)制進(jìn)一步完善 通過體制機(jī)制的創(chuàng)新，使校企合作走向深度合作、共贏合作的道路上，重點(diǎn)開展分院層次、專業(yè)層次的平臺建設(shè)，即實(shí)現(xiàn)校企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教師綜合能力的提升、企業(yè)效益的提升。 （二）專兼結(jié)合師資隊(duì)伍能力得到提高專業(yè)帶頭人知名度、教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力大幅提升，能夠充分把握專業(yè)建設(shè)改革方向；骨干教師結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，同時具有一定的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)革新能力和社會服務(wù)能力；兼職教師相對穩(wěn)定，通曉高等職業(yè)教育規(guī)律、能夠適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。 （三）社會服務(wù)能力得到提升 以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)層次的校企合作為平臺，充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，擴(kuò)大社會服務(wù)領(lǐng)域，提高服務(wù)能力；將校企共建的“機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心”打造成集生產(chǎn)經(jīng)營、人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、科學(xué)研究為一體的，具有產(chǎn)學(xué)研職能的科技服務(wù)基地。通過對本專業(yè)的建設(shè)，利用建成的先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將擴(kuò)大對社會企業(yè)人員的培訓(xùn)領(lǐng)域，大幅提升社會服務(wù)能力，開拓學(xué)院對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、技術(shù)攻關(guān)的領(lǐng)域和能力。。 （四）示范帶動作用更加突出 通過省級骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)特色更加鮮明，聲譽(yù)和社會影響進(jìn)一步擴(kuò)大，以專業(yè)為核心的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)形成的經(jīng)驗(yàn)對其他職業(yè)院校具有骨干作用、示范作用和帶動作用，推動河南省由職業(yè)教育大省向職業(yè)教育強(qiáng)省邁進(jìn)，促進(jìn)中國特色高職教育的改革與發(fā)展。