《成吉思汗和鷹》教學設計

《《成吉思汗和鷹》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《成吉思汗和鷹》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《成吉思汗和鷹》教學設計 一、教案背景 本課針對“成吉思汗”的資料內(nèi)容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知欲。而本班的學生的邏輯思維能力和歸納能力欠強，為了讓學生養(yǎng)成良好、系統(tǒng)的學習習慣，提高收集、分析、總結(jié)的能力，我讓學生先從自己感興趣的內(nèi)容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料利用班級博客設計討論區(qū)，討論“鷹該不該殺？”“假如給成吉思汗一個機會，他會如何做？”“在發(fā)怒的時候我們該如何處理問題？”等等，同時結(jié)合學校電教設備提供一人一機的網(wǎng)絡學習環(huán)境，延伸課堂教學，拓展學習空間，為學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一個主題進行討論，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構(gòu)自己的知識體系。再通過網(wǎng)站討論區(qū)匯報自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道,對學生進行分層次訓練。 二、教材分析 《成吉思汗和鷹》是小學語文北師大版9冊教材，是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。 在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，雖是說理文章，卻沒有任何理論分析，“道理”來的深入淺出，水到渠成。 三．教學目標分析 1.能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程； 2.能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有把對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法； 3.熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。 4.熟練制作，能在一定時間內(nèi)進行整理、組合資料，在班級博客發(fā)布，并結(jié)合口頭匯報完成學習成果。 5. 研讀課文，查尋網(wǎng)絡，全方面了解，讓學生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。 四、教學方法 1.電教平臺展示法。 2. 問題教學法。 3.網(wǎng)絡資源搜集法。 4.小組合作探究法。 五、教學過程 （一）、質(zhì)疑引入。 1. 了解成吉思汗，引入文章。 2.師：下面請同學們默讀課文，看一看這篇課文講了一個什么故事？ （生默讀課文。師巡視指導，了解學生讀書情況。） 師：誰愿意用一兩句話說一說這篇課文講了一件什么事？ 生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個教訓：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。 3.師：成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？（生：主仆，朋友，恩人……） 4.過渡：這么……的一對好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？（生：成吉思汗把它殺了。） 5.孩子們請看大屏： 1課件 “那只鷹救了我的命！……”讀 6.你讀了有什么想問的嗎？ 生質(zhì)疑：（1）鷹怎樣救成吉思汗的？板書“救”并標上箭頭（2）成吉思汗為什么要殺鷹？板書“殺”并標上箭頭 （二）、巧設懸念，解決問題。 1..孩子們，你們提出的問題很有價值，有沒有心幫同學把這些疑問解決？請同學們齊讀學習要求。 學習要求： 1、認真閱讀9—18自然段，畫出寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作及成吉思汗心情變化的詞句。 2、小組合作，用書上或自己概括的短語完成下表。 3、限時5分鐘。 次數(shù) 成吉思汗怎么做 鷹怎么做 成吉思汗心情如何 一 二 三 四 （師強調(diào)：注意，是先自讀勾畫，再小組合作填表。準備，記時開始。） （1）感受鷹的動作力度。 1．讓我們把鷹四次撞杯那一瞬間的動詞放進句子里，讀一讀后小組討論，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 課件出示句子： 突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。 這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。 他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。 他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。 2．通過鷹的動作你發(fā)現(xiàn)了什么？（鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。） 3．比較打掉、撞掉、撞翻、撲掉四個動詞。 4．僅僅是一個詞，但是用得準確就讓我們感受到了一幅畫面，讓我們想像著當時的情景朗讀，相信會讀得更好！（指4名學生讀指導學生讀得短促、逐漸有加大力度，讀出變化和兩三個詞語比較出的區(qū)別；讓我們把這些詞語再送回到句子里全班齊讀，感受一下。） （2）.感受成吉思汗的心情變化。 1．鷹一次又一次的阻撓，成吉思汗有什么反應呢？讓我們把描寫成吉思汗心情的詞語放回句子里面，請同學們讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課件出示句子： 成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。 這次，他有點生氣了。 成吉思汗真的生氣了。“你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！” 成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。 2.文章對成吉思汗的心情描寫讓你體會到了什么？（成吉思汗一次比一次生氣）。 3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴一滴地接水，卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣啊！那是君王啊，誰敢冒犯他?。→梾s一次又一次打掉他的水杯。你能通過朗讀讓大家感受到成吉思汗心情的變化嗎？（自由練習讀、指名讀、點評、重點指導后兩句，再指名讀。） （3）.課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經(jīng)過，這樣寫有什么好處？（反復敘述的寫作方法讓我們體會逐漸升級、扣人心弦的矛盾沖突，更好的突出鷹的忠誠。） （三）幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔 1.過渡：通過討論，我們知道這是一只忠誠的鷹，當初成吉思汗是那么堅定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在了解了事情的真相后，成吉思汗……（驚訝、懊悔不已）。 2.孩子們說得不錯，請讀大屏幕上的內(nèi)容，讀完后告訴老師，你從哪些詞語體會得到？ （讀課件：“成吉思汗愣住了……”） 3.引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！” 4.孩子們，他在問誰呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心 （四）.面對錯誤，勇于改正 1.過渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。這樣一位著名的君王和勇士在面對錯誤時，有沒有回避？（讀課件：“他自言自語：今天我得到了……”） 板書：沉痛的教訓 小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對自己的錯誤，敢于改正自己的錯誤，令我們欽佩。讓我們再來讀讀句話. 9課件：“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情” （五）.拓展學習 討論中心問題： 1.鷹該不該殺？ 2.假如給成吉思汗一個機會，他會如何做？ 3.在發(fā)怒的時候我們該如何處理問題？ ⑴相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那么今天就是一個絕好的機會，大家可以盡情地暢游網(wǎng)絡世界，查找自己想知道的內(nèi)容，學有所獲。 ⑵請同學們以四人小組為學習單位，圍繞你們最感興趣的內(nèi)容進行資料的收集與整理，共同學習。 （引導學生閱讀“學習導航”中的“學法指導”）