教學(xué)中三維目標(biāo)

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教學(xué)中三維目標(biāo) 教學(xué)中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵是： 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可分為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來進(jìn)行。具體在教學(xué)中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵是： 知識與技能：了解基本數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想形成數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。 過程與方法：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與各種數(shù)學(xué)活動，嘗試各種工具、過程，發(fā)展數(shù)學(xué)實踐能力。 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 一、數(shù)學(xué)教學(xué)的知識與技能目標(biāo) 雖然基礎(chǔ)教育課程改革希望改變“過于注重知識傳授的傾向”、“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”等問題，但并不等于可以不要知識與技能。數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)仍是重要的目標(biāo)，而且“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是不可能單獨(dú)操作的，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能活動中才能實現(xiàn)，而且，忽視數(shù)學(xué)知識與技能將會喪失數(shù)學(xué)的課程地位和存在價值。 二、過程與方法 1、教學(xué)方法 教學(xué)方法是師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系。其中既包括“教”的方法、“學(xué)”的方法，還包括師生行為活動的順序。隨著課程改革的進(jìn)程，教學(xué)方法的研究重點已從“教法”轉(zhuǎn)向“學(xué)法”，即如何使學(xué)生學(xué)得積極主動、如何學(xué)會學(xué)習(xí)。 新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。 （1）自主學(xué)習(xí)是一種相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)的基本順序由傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。就是通過自學(xué)、討論先解決學(xué)生自己能掌握的內(nèi)容，然后教師再針對學(xué)生不能解決的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）合作學(xué)習(xí)是相對于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的原則是：小組成員相互之間產(chǎn)生積極而直接的互動、共同完成所承擔(dān)的任務(wù)、有效地解決組內(nèi)沖突、互助合作、提高效率。美術(shù)課程中諸如手工制作、交流學(xué)習(xí)等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。 （3）研究性學(xué)習(xí)是相對于“接受學(xué)習(xí)”的方式。是指以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)科領(lǐng)域和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情境，通過學(xué)生自主調(diào)查、搜集與處理信息、分析和思考、設(shè)計或創(chuàng)作、表達(dá)與交流等研究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 2、學(xué)習(xí)過程的表述要意義確切，語言簡潔，次序清晰。 三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實施，學(xué)生表達(dá)了什么情感和思想？ 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可分為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度來進(jìn)行。具體在數(shù)學(xué)教學(xué)中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵是： 知識與技能：了解基本數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想形成數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。 過程與方法：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與各種數(shù)學(xué)活動，嘗試各種工具、過程，發(fā)展數(shù)學(xué)實踐能力。 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 一、數(shù)學(xué)教學(xué)的知識與技能目標(biāo) 雖然基礎(chǔ)教育課程改革希望改變“過于注重知識傳授的傾向”、“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”等問題，但并不等于可以不要知識與技能。數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)仍是重要的目標(biāo)，而且“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)是不可能單獨(dú)操作的，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能活動中才能實現(xiàn)，而且，忽視數(shù)學(xué)知識與技能將會喪失數(shù)學(xué)的課程地位和存在價值。 二、過程與方法 1、教學(xué)方法 教學(xué)方法是師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系。其中既包括“教”的方法、“學(xué)”的方法，還包括師生行為活動的順序。隨著課程改革的進(jìn)程，教學(xué)方法的研究重點已從“教法”轉(zhuǎn)向“學(xué)法”，即如何使學(xué)生學(xué)得積極主動、如何學(xué)會學(xué)習(xí)。 新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。 （1）自主學(xué)習(xí)是一種相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)的基本順序由傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。就是通過自學(xué)、討論先解決學(xué)生自己能掌握的內(nèi)容，然后教師再針對學(xué)生不能解決的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。 （2）合作學(xué)習(xí)是相對于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的原則是：小組成員相互之間產(chǎn)生積極而直接的互動、共同完成所承擔(dān)的任務(wù)、有效地解決組內(nèi)沖突、互助合作、提高效率。美術(shù)課程中諸如手工制作、交流學(xué)習(xí)等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。 （3）研究性學(xué)習(xí)是相對于“接受學(xué)習(xí)”的方式。是指以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)科領(lǐng)域和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情境，通過學(xué)生自主調(diào)查、搜集與處理信息、分析和思考、設(shè)計或創(chuàng)作、表達(dá)與交流等研究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 2、學(xué)習(xí)過程的表述要意義確切，語言簡潔，次序清晰。 三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實施，學(xué)生表達(dá)了什么情感和思想？學(xué)生能體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。