七年級生物上冊 第三單元第一章第一節(jié) 藻類植物教學(xué)設(shè)計（1） 新人教版

《七年級生物上冊 第三單元第一章第一節(jié) 藻類植物教學(xué)設(shè)計（1） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級生物上冊 第三單元第一章第一節(jié) 藻類植物教學(xué)設(shè)計（1） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一節(jié) 藻類植物第一課時教學(xué)設(shè)計 重點、難點分析 1．重點分析： 本節(jié)的重點是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進化知識奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識是重點內(nèi)容。 2．難點分析： 觀察水綿并不難，但對它細胞結(jié)構(gòu)的認識卻不容易。這是因為在現(xiàn)有學(xué)校條件下，對水綿細胞結(jié)構(gòu)中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，

2、加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對細胞結(jié)構(gòu)的理解是難點。 教學(xué)過程?設(shè)計 一、本課題的參考課時為二課時。 二、第一課時： 引言： 這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開花植物和非綠色植物（如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等）讓學(xué)生觀察后討論：你認識哪幾種植物？哪些是綠色開花植物。 在學(xué)生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。 教師接著指

3、出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。 在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群嗎？（可能有的能說出來，有的說不出來）教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出：海帶、紫菜是藻類植物；小墻蘚屬苔蘚植物；鐵線蕨屬蕨類植物；油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。 學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里？學(xué)生會舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生會認為藻類植物都生活在海洋中，這時，可給學(xué)生演示一張生活在池塘中

4、的藻類植物的投影片，使學(xué)生了解還有一些藻類植物是生活在池塘、河流、湖泊這樣的淡水環(huán)境里，由此歸納出藻類植物分為淡水藻和海藻。然后引出本課學(xué)習(xí)的重點： 一種淡水藻——水綿 （一）水綿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點 1．生活習(xí)性： 可在課前組織幾個同學(xué)參加采集水綿活動，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過采集水綿活動的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽光充足的時候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。 2．形態(tài)結(jié)構(gòu)： 在組織學(xué)生觀察水綿時，可提出以下思考題： （1）水綿的顏色及形態(tài)如何？ （2）水

5、綿有無根、莖、葉等器官？ （3）水綿是由一個細胞還是由多個細胞構(gòu)成？ （4）水綿的細胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同？ 可事先把采集來的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會感覺比較粘滑。 接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（觀察時可以對照教科書上P94圖1－61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖），并認真思考（2）、（3）、（4）道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時裝片時，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確

6、，并能積極思維，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個水綿的絲狀體都是由多個細胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細胞相比較，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體；不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個問題之后，教師可以簡要地小結(jié)一下：水綿是由多細胞構(gòu)成的，無根、莖、葉等器官的分化，細胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時，教師可提出這個問題，讓學(xué)生繼續(xù)

7、觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢？組織學(xué)生展開討論，這時，有的學(xué)生認為，葉綠體存在于細胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認為它存在于液泡中，這時，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中（有些同學(xué)還會錯誤地認為細胞核也是存在液泡中）。這時，教師可演示水綿細胞結(jié)構(gòu)的立體模型，邊讓學(xué)生觀察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。 3．營養(yǎng)方式： 在學(xué)生了解了水綿細胞結(jié)構(gòu)之后，對水綿的營養(yǎng)方式就不難理解?？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用？”“什么是光合作用？”等問題，再聯(lián)系水綿細胞

8、也有葉綠體，自然它的營養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過光合作用把無機物合成有機物，來維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來維持生活的營養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個重要特征。 在鞏固本課時，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過的水綿生活習(xí)性，請同學(xué)們思考，在陽光充足時，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上？ 復(fù)習(xí)鞏固題： ①綠色植物的植物體一定都是綠色嗎？為什么？ ②藻類植物比綠色開花植物低等，為什么？ ③赤潮現(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？ 閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。 我國的海帶養(yǎng)殖。 【板書設(shè)計?】 第九章 植物的主要類群 第一節(jié) 藻類植物 一、水綿 1．生活習(xí)性：池塘、小溪 2．形態(tài)結(jié)構(gòu)： ①綠色絲狀體 ②多細胞個體 ③葉綠體帶形呈螺旋狀排列（內(nèi)含葉綠素） 3．營養(yǎng)方式——自養(yǎng)（能進行光合作用、自己制造有機物）