七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第2章 第1節(jié) 人體與外界的氣體交換（第1課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）

《七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第2章 第1節(jié) 人體與外界的氣體交換（第1課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第2章 第1節(jié) 人體與外界的氣體交換（第1課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人體與外界的氣體交換 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo) ①描述人體呼吸系統(tǒng)的組成； ②概述呼吸道和肺的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；（重點(diǎn)） ③了解人體內(nèi)肺泡與外界的氣體交換過(guò)程。（重難點(diǎn)） 2.能力目標(biāo) ①通過(guò)閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析歸納能力； ②通過(guò)觀察模型和演示，提高學(xué)生的觀察、判斷、推理能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣； ②培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1、制作多媒體課件；2、肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運(yùn)動(dòng)的模型；3、膈肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積變化的模型 4

2、、呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型。 學(xué)生準(zhǔn)備：完成課前助學(xué)的自主學(xué)習(xí)等預(yù)習(xí)工作。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問(wèn) 3分鐘 植物能量的釋放離不開(kāi)呼吸作用，人類也是如此，在細(xì)胞的線粒體內(nèi)，同樣進(jìn)行著呼吸作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶呼吸作用的反應(yīng)式？并說(shuō)出其原料來(lái)自哪里？ 那么這節(jié)課我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)，外界空氣是如何到達(dá)人體的。 學(xué)生回憶并進(jìn)行板演： 有機(jī)物+氧氣 二氧化碳+水+能量 通過(guò)復(fù)習(xí)呼吸作用，自然的導(dǎo)入呼吸作用也需要空氣。并為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 3分鐘 如果沒(méi)有食物,人仍可以存活幾周；如果沒(méi)有空氣，人可能連幾

3、分鐘都無(wú)法生存。人每時(shí)每刻都要呼吸空氣，外界的氣體是通過(guò)哪些通道進(jìn)入人體的？體內(nèi)的氣體又是怎樣排出去的？為什么呼吸時(shí)，我們的胸廓會(huì)擴(kuò)張和收縮？人體細(xì)胞是怎么獲得氧氣的？這些問(wèn)題就是我們今天要探討的內(nèi)容。 學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論。 引導(dǎo)學(xué)生自主探究。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 10分鐘 學(xué)生自學(xué)教材第23-24頁(yè)，觀察教材中的呼吸系統(tǒng)示意圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)： 1、看書(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路； 2、從上到下，從左到右觀察； 3、注意咽、喉、

4、氣管與食道的位置關(guān)系。 合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱。 設(shè)問(wèn)1：患重感冒時(shí)，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來(lái)時(shí)會(huì)覺(jué)得嗓子非常干，為什么平時(shí)用鼻呼吸時(shí)，沒(méi)有這種現(xiàn)象？ 師生交流：用鼻呼吸時(shí)，可以從鼻毛、鼻腔內(nèi)黏膜、黏膜下毛細(xì)血管的作用等方面來(lái)分析解釋。這也是在寒冷的冬季不小心吸了口冷氣，會(huì)感覺(jué)到肺部的刺痛，而用鼻呼吸不會(huì)有感覺(jué)的原因。 下面我們?cè)賮?lái)做個(gè)嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個(gè)動(dòng)作能否同時(shí)進(jìn)行？(嘗試吞咽和呼吸。結(jié)論是兩個(gè)動(dòng)作不能同時(shí)進(jìn)行) 設(shè)問(wèn)2：有的同學(xué)在吃飯時(shí)喜歡大聲說(shuō)笑，爸爸媽媽對(duì)此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？

5、你有過(guò)這方面的經(jīng)歷嗎？ 師生交流：咽是食物和空氣進(jìn)入體內(nèi)的共同通道。呼吸時(shí)，會(huì)厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無(wú)阻；吞咽時(shí)，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。所以我們?cè)诔燥垥r(shí)不能大聲談笑。否則，會(huì)厭軟骨來(lái)不及蓋下，食物進(jìn)入氣管，就會(huì)引起劇烈的咳嗽。 設(shè)問(wèn)3：肺是最主要的呼吸器官，肺泡是進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所。那么肺泡又有哪些特征適應(yīng)這一功能？ 師生交流：位置――肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)。結(jié)構(gòu)――由細(xì)支氣管的樹(shù)狀分支和肺泡組成。肺泡有利于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)――肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管；肺泡壁和毛細(xì)血管的壁都很薄，僅由單層細(xì)胞組成。 觀察教材圖3.

6、2-1呼吸系統(tǒng)示意圖，觀察人體模型，分析呼吸系統(tǒng)的組成及功能。 以小組為單位討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)結(jié)果。思考：歐美人和我們相比鼻子的形狀有什么特點(diǎn)？ 以小組為單位討論吃飯時(shí)大聲談笑，學(xué)生一定會(huì)有過(guò)類似的經(jīng)歷，結(jié)果嗆著了， 引起劇烈地咳嗽。思考為什么會(huì)這樣呢？ 觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)。 讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。 了解歐美人起源于北歐，而北歐的冬天非常寒冷，歐美人的鼻梁高，鼻子窄。有利于理解結(jié)構(gòu)與功能相

7、統(tǒng)一的生物學(xué)辨證思想。 重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 14分鐘 過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎樣與外界進(jìn)行氣體交換的呢？ 體驗(yàn)與思考： 先將雙手輕放于兩肋處，進(jìn)行深呼吸，感受肋骨的運(yùn)動(dòng)與胸廓的關(guān)系；然后將手輕放于胸骨處進(jìn)行深呼吸，感受胸骨的運(yùn)動(dòng)與胸廓的關(guān)系；再將手輕放于腹部做深呼吸，體會(huì)腹部的變化與胸廓的關(guān)系。 組織學(xué)生交流體驗(yàn)的感受：吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大，呼氣時(shí)，胸

8、廓縮小。 演示呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型，讓學(xué)生從不同角度觀察肋骨位置變化、胸廓的大小變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考： 1、什么是呼吸運(yùn)動(dòng)？ 2、圍成胸廓的骨和骨骼肌分別有哪些？ 組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，然后通過(guò)課件展示呼吸運(yùn)動(dòng)與胸廓的關(guān)系，歸納總結(jié)什么是呼吸運(yùn)動(dòng)，圍成胸廓的骨和骨骼肌。并提出問(wèn)題： 1、是哪些結(jié)構(gòu)引起了胸廓的擴(kuò)大和縮小呢？ 2、是胸廓的變化引起了呼吸，還是呼吸引起了胸廓的變化呢？ 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，對(duì)學(xué)生的結(jié)論可先不做評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，然后通過(guò)模型進(jìn)行探究。 模型演示：肋骨的運(yùn)動(dòng) (1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出模型的各結(jié)構(gòu)分別代表什么？ (2)演示模型指導(dǎo)學(xué)生

9、觀察“脊柱”到“胸骨”的距離和肋骨的運(yùn)動(dòng)。 (3)描述肋間肌收縮和舒張時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向，分析這種運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積的變化。 【過(guò)渡】：肋間肌的收縮和舒張改變的是胸廓左右徑和前后徑的變化，膈肌的收縮和舒張又會(huì)引起胸廓怎樣的改變呢？ 模型演示：膈的運(yùn)動(dòng) (1)請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出模型的各結(jié)構(gòu)分別代表什么？ (2)說(shuō)出下拉橡皮膜、松開(kāi)橡皮膜時(shí)，小氣球的變化。 (3)分析：描述膈肌舒張和收縮時(shí)引起胸廓容積的變化。 學(xué)生按住自己胸部，感受胸廓的起伏，并回答“吸氣時(shí)，胸廓體積變大；呼氣時(shí)，胸廓體積變小?！? 在老師指導(dǎo)下，觀察呼吸運(yùn)動(dòng)電動(dòng)模型，并通過(guò)閱讀教材對(duì)問(wèn)

10、題進(jìn)行解決。 小組間進(jìn)行討論，統(tǒng)一本組意見(jiàn)并進(jìn)行交流展示。 觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考“脊柱”到“胸骨”的距離和肋骨的運(yùn)動(dòng)。分析這種運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積的變化。 觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？ 學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論： 胸廓擴(kuò)大→外界氣體入肺 胸廓縮小→肺內(nèi)氣體排出 通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受胸廓的變化，從而引起質(zhì)疑，呼吸與胸廓有什么關(guān)系，激發(fā)起其求知的欲望。 通過(guò)直觀教具，再現(xiàn)動(dòng)態(tài)生理過(guò)程，變抽象為具體形象，進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望。 通過(guò)學(xué)生自己的親身體會(huì)來(lái)

11、獲取感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。 通過(guò)形象直觀的媒體動(dòng)畫(huà)和教師演示實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的，解決肺的負(fù)壓吸氣問(wèn)題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對(duì)呼吸過(guò)程的整體理解。 知識(shí)整合 遷移應(yīng)用 9分鐘 播放肋間肌和膈肌的舒、縮視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，讓學(xué)生了解人在呼吸時(shí)，胸骨、肋骨及胸廓的體積變化。結(jié)合教材第26頁(yè)圖3.2-4呼吸運(yùn)動(dòng)示意圖描述呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣產(chǎn)生的。 組織學(xué)生描述呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 師生交流：吸氣時(shí)，肋間

12、肌和膈肌收縮，胸廓容積擴(kuò)大，肺隨著擴(kuò)張，肺的體積增大，外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)；呼氣時(shí)，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內(nèi)氣體呼出體外。所以說(shuō)，人體通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)完成肺與外界的氣體交換。 利用表格來(lái)進(jìn)行總結(jié)： 狀態(tài) 胸骨、肋骨 肋間肌 膈肌 胸廓 呼氣 吸氣 學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)，以及前面的觀察結(jié)果，開(kāi)展小組討論后，通過(guò)層層推理，依次說(shuō)出吸氣的過(guò)程。描述呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 以小組為單位學(xué)生或思考、或看書(shū)，共同探究，小組成員達(dá)共識(shí)。完成老師的問(wèn)題。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)時(shí)，要有目的，有重點(diǎn)、有次序、有對(duì)比地觀察。培養(yǎng)

13、良好的觀察習(xí)慣。至于呼氣的過(guò)程正好與吸氣相反就可以了?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用對(duì)比記憶。 通過(guò)讓學(xué)生自己歸納、描述、表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，對(duì)知識(shí)的梳理、歸納，有利于形成知識(shí)體系。 附：課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（6分鐘） A類： 1、在呼氣時(shí)，膈肌和胸腔容積的變化是（ ） A.膈肌收縮胸肌容積縮小 B.胸肌舒張，胸腔容積增大 C.膈肌收縮，胸腔容積增大 D.膈肌舒張，胸腔容積縮小 2、人體呼吸系統(tǒng)的組成是（ ） A．鼻腔和肺 B．氣管和肺 C．呼吸道和肺 D．呼吸道和氣管 3

14、、右圖是人體呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題： （1） 是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是 的場(chǎng)所。 （2）呼吸道是由 組成。（填序號(hào)） （3）圖中為氣體和食物具有的共同通道是 ，因此，我們?cè)诔燥垥r(shí)不能說(shuō)笑，以免食物進(jìn)入 ，引起猛烈咳嗽。 B類： 1、右圖示人的膈肌收縮和舒張時(shí)在胸腔內(nèi)的位置，下列有關(guān)表述正確的是（ ） A．膈肌從甲到乙時(shí)，呼氣 B．膈肌從甲到乙時(shí)，吸氣 C．呼氣完成的瞬間，膈肌處于乙狀態(tài) D．吸氣完成的瞬間，膈肌處于甲狀態(tài) 2、圖（一）為呼吸系統(tǒng)組成示意圖，圖（二

15、）為肺泡與毛細(xì)血管之間的氣體交換示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題： （1）人體進(jìn)行呼吸的主要器官是圖（一）中的 ， 不僅是氣體的通道，而且還能使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)和 。 （2）圖（二）所示的肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是由 層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，這有利于進(jìn)行 。 （3）圖（二）中a代表的物質(zhì)是 ，血液從毛細(xì)血管的端流到端后， 成分變化是 氣體含量增加。 （4）圖（二）所示的外界氣體按照c方向進(jìn)入肺泡時(shí)，圖（一）中 應(yīng)處于 狀態(tài)。 C類

16、： 1、（2020煙臺(tái)）在“測(cè)量胸圍差”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求你盡力深吸氣再盡力深呼氣。那么吸氣過(guò)程中你的肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)方式是（ ） A．肋骨上升，膈舒張而上升 B．肋骨上升，膈收縮而下降 C．肋骨下降，膈舒張而上升 D．肋骨下降，膈收縮而下降 2、（2020年湘潭）下圖中能正確模擬吸氣時(shí)肺和膈肌活動(dòng)情況的是（ ） A B C D 3、（2020年濱州）圖2是平靜呼吸時(shí)相關(guān)結(jié)構(gòu)變化的示意圖，Ⅰ、Ⅱ表示胸骨和肋骨運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。吸氣時(shí)肋間肌的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和肺內(nèi)氣壓分別是（ ） A.舒張、過(guò)程Ⅰ、高于大氣壓 B.

17、收縮、過(guò)程Ⅱ、等于大氣壓 C.收縮、過(guò)程Ⅰ、低于大氣壓 D.舒張、過(guò)程Ⅱ、低于大氣壓 4、（2020年棗莊）在游泳時(shí)大家往往有這樣的體會(huì)：若水超過(guò)胸部，會(huì)感覺(jué)呼吸有 些吃力。這是因?yàn)椋? ） A.胸廓容積增大，肺內(nèi)氣壓增大，外界空氣不易進(jìn)入 B.胸廓容積增大，肺內(nèi)氣壓減小，外界空氣不易進(jìn)入 C.胸廓容積減小，肺內(nèi)氣壓減小，外界空氣不易進(jìn)入 D.胸廓容積減小，肺內(nèi)氣壓增大，外界空氣不易進(jìn)入 參考答案： A類：1、D 2、C 3、（1）肺? 氣體交換? （2）①②③④⑤? （3）咽?氣管? B類：1、B 2、(1) 肺 呼吸道 清潔 （2）一 氣體交換

18、 （3）二氧化碳 氧氣 （4）膈肌（或膈）　收縮 C類：1、C 2、B 3、C 4、D 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 人體與外界的氣體交換（1） 一、 呼吸系統(tǒng)的組成 鼻腔 咽 呼吸道 喉 氣體進(jìn)出肺的通道， 氣管 清潔、溫暖、濕潤(rùn)空氣 支氣管 肺 氣體交換的主要場(chǎng)所 呼吸肌收縮和舒張 二、肺泡與外界的氣體交換 胸廓有節(jié)律的擴(kuò)大和縮小 吸氣動(dòng)作 肺被動(dòng)的擴(kuò)張和回縮 呼吸運(yùn)動(dòng) 過(guò)程 肺內(nèi)氣壓下降和升高 呼氣動(dòng)作 氣體進(jìn)出肺泡 吸氣和呼氣