七年級生物下冊 第3單元 第6章 第1節(jié) 人體的免疫功能教案2 （新版）濟南版（通用）

《七年級生物下冊 第3單元 第6章 第1節(jié) 人體的免疫功能教案2 （新版）濟南版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級生物下冊 第3單元 第6章 第1節(jié) 人體的免疫功能教案2 （新版）濟南版（通用）（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人體的免疫功能 教學目標： （一）知識目標： 1、描述人體三道防線的組成和功能。（重點） 2、理解特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別；能舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。（重點、難點） 3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。 教學方法與學法指導： 本節(jié)課教學采用以學生的自主學習為主，并運用多媒體進行直觀教學和啟發(fā)式教學相結(jié)合，通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，

2、并且注意與生活實例相結(jié)合，引導學生對知識進行分析、歸納，從而從感性認識上升到理性。在學法上，采用自主學習與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點，歸納比較兩種免疫的區(qū)別，同時在學習過程中注意講練結(jié)合，通過學生動眼、動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學生的主動性，扎實高效地完成本課學習內(nèi)容。 課前準備： 教師：搜集關于“人體的三道防線”、“計劃免疫”、“博愛工程”等的資料和視頻，精心制作課件輔助教學。 學生：認真做好課前預習，按照

3、老師的安排搜集有關資料。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 引入新知 2分鐘 日常生活中，同樣是吃了魚蝦等食物，有的人會出現(xiàn)過敏現(xiàn)象，這是為什么？當有些病人需要器官移植時，為什么要找到與之相“匹配”的器官？在流感流行期間，為什么有的的人容易被傳染，而有的人不易被感染？為什么患過“腮腺炎”和“水痘”的人一般不會再患第二次？這與人體的免疫功能有密切關系。今天的學習將給我們帶來問題的答案。 人體的免疫功能 結(jié)合日常生活中遇到的實際問題及生活常識，思考老師提出的問題： 這些現(xiàn)象都是由于什么原因引起來的呢？ 借助生

4、活中的常見問題引起學生探究新知的興趣，引導他們積極主動的去探尋解決問題的途徑，同時也明確了本節(jié)課的知識與實際生活的關系。 開篇點題 引導自學 6分鐘 層層設疑 逐步深入 10分鐘 一、與生俱來的免疫力 【過渡】：在我們生存的空間里潛伏有許多病原體，我們之所以能健康地生活，是因為人體有保護自身的三道防線。 （一）請同學們認真閱讀課本105—106頁有關

5、內(nèi)容，完成下列問題： 1、組成保衛(wèi)人體的第一道防線是＿＿＿＿＿。它們不僅能＿＿病原體侵入人體，而且它們的分泌物還有＿＿作用。黏膜的某些附屬物（如鼻毛、器官黏膜上的纖毛）有＿＿和＿＿異物的作用。 2、組成保衛(wèi)人體的第二道防線是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。人體體液中所含的一些＿＿＿＿能破壞多種病菌的＿＿＿＿，使病菌溶解而死亡。有些組織（如＿＿＿）和器官（如＿＿＿、＿＿＿＿等）中含有的吞噬細胞，能吞噬和消滅侵入人體的各種病原體。 （二）播放動畫視頻【人體的三道防線】 提出問題： 1、視頻中所示的人體結(jié)構(gòu)在防御病原體入侵時，分別起到了什么作用？ 2、皮膚的完整性

6、對人體有什么重要意義？ 小結(jié)： 1、傷口發(fā)炎后自己能慢慢痊愈，與血液中的 細胞有關？ 2、當皮膚感到瘙癢時，用唾液涂抹患處可緩解癥狀，你知道其中的奧秘嗎？ 3、為什么燙傷的皮膚比完整的皮膚正容易感染呢？ 總結(jié)：這就是第一道防線和第二道防線對人體起到的保護作用。 二、后天獲得的免疫力 【過渡】如果人體的前二道防線都不能阻擋病原體入侵時，又會怎樣呢？ 下面，我們以腮腺炎病毒入侵人體的過程來探究這個問題。請同學們閱讀課文第106-107頁，分析、討論以下問題：

7、 1、當腮腺炎病毒侵入人體后，人體的第三道防線是怎樣將腮腺炎病毒消滅呢？ 2、腮腺炎病毒與抗原之間是什么關系？ 3、什么是抗原？抗體是如何產(chǎn)生的？ 4、當侵入人體的腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？ 5、當腮腺炎病毒再次侵襲時，原來的抗體還能清除他們嗎？ 6、腮腺炎病毒能否清除天花病毒或其他病毒？為什么？ 精講點撥：（一） (二)、抗體的產(chǎn)生過程： 鞏固： 請同學們比一比非特異性免疫和特異性免疫有什么不同？ 三、免疫的概念與功能 【過渡】：非特異性免疫和特異性免疫共同構(gòu)成人體的免疫體系，特異性免疫是在非特異性免疫的基礎上產(chǎn)生的，二者相輔

8、相成。那么，什么是免疫？免疫又有什么功能呢？ 醫(yī)學常識： 免疫的功能 在器官移植時，患者的免疫系統(tǒng)能對“非己”組織器官進行識別和排斥，導致移植器官破壞和移植失敗。因此，為提高移植器官的成活率，必須尋找與患者身體相匹配的器官，還要長期使用免疫抑制藥物。 提出問題： 免疫功能越強越好嗎？（請同學們閱讀課文104頁相關鏈接）。通過閱讀相關鏈接部分你了解到了哪些信息？ 同學們總結(jié)得很好，只有免疫功能恰到好處時，才能發(fā)揮它的最大作用。 b生活鏈接： 為什么用自己的健康皮膚進行自體移植易被自身免疫系統(tǒng)接受，而從異體移植來的皮膚常常被接受者所排斥？ 認真閱讀課本，劃出重

9、點知識；合上課本，獨立填寫自主學習的內(nèi)容。 皮膚的表皮細胞排列緊密 呼吸道黏膜上有許多纖毛 唾液和淚眼中的溶菌酶 血液中的吞噬細胞 認真觀看視頻，分析、討論老師提出的問題： 1、皮膚和粘膜起到了阻擋或殺死病原體、清除異物的作用。 2、因為完整的皮膚能阻擋病原體侵入人體，當皮膚受到損傷時，外界的病原體會從皮膚的傷口處侵入人體，使人體產(chǎn)生疾病。所以完整的皮膚對人體具有保護、屏障的作用。 結(jié)合生活中的具體事例，分析、回答問題： 1、主要是血液中的白細胞的吞噬作用。

10、2、唾液中含有溶菌酶能起到殺菌的作用。 3、這是因為被燙傷的皮膚失去了保護作用，外界的病原體會從傷口處侵入人體，引起感染。 思考后回答： 這時人體會調(diào)動第三道防線來阻擋病原體侵入。 看圖3.6-2特異性免疫部分過程示意圖，思考、分析討論： 1、當腮腺炎病毒侵入人體，會刺激人體的淋巴細胞，產(chǎn)生一種抵抗腮腺炎病毒的物質(zhì)，將腮腺炎病毒消滅。 2、腮腺炎病毒就是抗原。 3、抗原是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。病原體侵入人體后，刺激淋巴細胞產(chǎn)生一種抵抗該種病原體的特殊蛋白質(zhì)，這就是抗體。 4、抗體會保留在體內(nèi)，不會消失。 5、原來的抗體可以把新的病毒清除掉。 6

11、、不能，因為流行性腮腺炎病毒的抗體只能清除腮腺炎病毒。 分析、討論之后總結(jié)： 理解、識記概念 背誦知識要點 列表比較，加深記憶： 非特異 性免疫 特異性 免疫 范圍 對多種病原體起作用 某一異物或病原體 特性 非專一性 專一性 形成 與生俱來的 后天獲得 作用 弱 強 分組討論、總結(jié)： 免疫是人體的一種防御功能，人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，能夠破壞和排斥進入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞，維持人體內(nèi)部環(huán)境平衡和穩(wěn)定。 結(jié)合課本的介紹，分析討論后回答： 免疫的功能 ①抵抗抗

12、原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生（防御） ②清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細胞（自我穩(wěn)定） ③監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞（免疫監(jiān)視） 知識鏈接： 免疫功能異常： 防御功能過強——過敏反應 、排斥反應 自我穩(wěn)定功能異常——自身免疫疾?。ㄈ纾侯愶L濕性關節(jié)炎） 免疫監(jiān)視功能弱—— 小組討論后，代表回答： 這是由于人體的免疫系統(tǒng)能夠識別“自己”和“非己”成分，并對“非己”組織器官進行排斥。 利用多媒體直觀展示第一、二道防線，通過學生的自學，交流認識這兩道防線的作用，既增強了學生學習的興趣，又培養(yǎng)學生自主學習和合作互助的能力。

13、 以現(xiàn)代化的手段創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學習興趣，以具體問題引導學生學習，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和歸納總結(jié)能力。 及時小結(jié)， 有利于知識的整合，加深學生對知識點的理解和記憶。 通過生活鏈接培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。 本環(huán)節(jié)設計的問題從同學熟知的傳染病引入，層層設疑，提高學生的探究興趣，同時借助多媒體直觀的展示抗體的形成過程，適時點撥幫助學生解疑答惑。 及時總結(jié)，有利于學生的知識的理解與整合，加深對知識點的記憶。

14、 表格的設計，有助于學生更好的理解三道防線，進行知識歸納。使教學的重難點突出，也使學生對知識的掌握一目了然，清晰牢固。 這部分知識學生比較難理解，先讓學生自學從總體上了解免疫的概念和功能，再通過教師的點撥，在了解的基礎上理解掌握。 通過生活鏈接培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力。 結(jié)合實際 深化提高 5分鐘 四、計劃免疫 討論： 通過什么途徑人類能夠積極主動地獲得免疫能力呢？ （同時出示圖片）

15、 引導學生總結(jié)計劃免疫的概念，并出示《兒童計劃免疫程序表》 幫助學生了解我省的兒童計劃免疫程序。 觀看圖片，積極思考、討論后回答： 可以通過打預防針的方式的獲得免疫力。 它的原理是把預防某種傳染病的疫苗接種到人體，刺激人體的免疫系統(tǒng)，使其在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，獲得免疫功能。 計劃免疫是指根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃的給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。 這部分知識學生在日常生活聯(lián)系密切，不難理解，學生通過自學就能掌握。 通過計劃免疫的學習使學生認識到黨和國家

16、對下一代身體健康的關心和對提高人口素質(zhì)的重視，從而增強愛國主義情感。 通過社會鏈接，提醒學生關注貧困地區(qū)兒童，增強學生的社會責任感。 提升： 計劃免疫對于兒童有什么意義呢？ 社會鏈接 拓展思維： 介紹“博愛工程”的有關知識，宣傳兒童計劃免疫的重要意義，關注貧困地區(qū)兒童，增強學生的社會責任感。 總結(jié)： 對于保護兒童健康，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代，具有十分重要意義。 鞏固練習 深化提高 5分鐘 出示練習題： 1、組

17、成保衛(wèi)人體的第一道防線是＿＿＿＿＿＿，第二道防線是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這兩道防線是人體＿＿＿＿的，對＿＿＿病原體都有防御功能，因此叫做＿＿＿＿＿＿。 2、病原體侵入人體以后，能夠刺激＿＿＿＿產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫＿＿＿；引起人體產(chǎn)生這種蛋白質(zhì)的物質(zhì)是＿＿＿；這種獲得免疫功能的方式叫＿＿＿＿＿，它是由＿＿＿＿和＿＿＿＿共同組成的人體的第三道防線，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的特點。 3、患過麻疹的人，體內(nèi)能產(chǎn)生一種抵抗麻疹病毒的蛋白質(zhì)。這種蛋白質(zhì)是＿＿＿，麻疹病毒是＿＿＿。 獨立完成練習題： 1、 皮膚和黏膜 體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞 與生俱來 多種 非特

18、異性免疫 2、 淋巴細胞 抗體 抗原 特異性免疫 免疫細胞 免疫器官 后天性 專一性 3、抗體 抗原 通過練習題，加強學生對基本知識的理解和記憶，以便利用基本知識解決相關的實際問題。 歸納梳理 盤點新知 7分鐘 同學們，請根據(jù)我們今天的學習，談談你的收獲; 1、教師指導學生掌握本節(jié)課的基本知識，盤點收獲，并正確完成知識建構(gòu)圖，形成知識體系。 2、學生理解并熟記人體的免疫系統(tǒng)的組成與功能，生生互背，組長抽查，要求人人過關。 知識結(jié)構(gòu)簡潔明了，內(nèi)容清

19、晰明白，同時遵循學生的認知特點，構(gòu)建了一個完整的知識體系。 通過背記知識點，使學生更好的消化知識。 當堂達標 完成教學 10分鐘 A類題： 學生獨立完成助學P95—96的當堂達標內(nèi)容， 教師錯題糾正，點撥講解 B類:【直通中考】 1. （2020煙臺）流感是由流感病毒引起的疾病。張明注射了流感疫苗后，在流感流行期間未患病，但第二年流感再次流行時，卻患了流感。不恰當?shù)慕忉屖牵? ） A.流感病毒發(fā)生了變異 B.流感病毒使人的免疫系統(tǒng)受損 C.流感疫苗產(chǎn)生的抗體在體內(nèi)存留的時間較短 D.流行的流感病毒與注射的流感疫苗不是同種類型 2.（202

20、0濱州）以下是人體與與免疫有關的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)，其中參與特異性免疫的是( ) A.皮膚、吞噬細胞 B.落菌酶、吞噬細胞 C.抗體、淋巴細胞 D.黏膜、殺菌物質(zhì) 3．（2020武漢）某人進行了腎臟移植手術，醫(yī)生說移植的器官較難成活，需要觀察一段時間。人體排斥移植器官屬于＿＿＿＿免疫，移植的器官相當于＿＿＿。 C類：【課外拓展】 法國科學家巴斯德在研究家畜的炭疽時，利用綿羊進行了一項著名的實驗，實驗的方法和過程如下表所示： ?? 第一次處理 10天后第二次處理 方法

21、結(jié)果 方法 結(jié)果 甲組綿羊 注射脫毒病菌 沒有患炭疽 注射強毒病菌 沒有患炭宜 乙組綿羊 不注射脫毒病菌 沒有患炭疽 注射強毒病菌 患炭宜 請分析回答下列問題： （1）、第二次注射強毒病菌后，為什么甲組綿羊不患炭疽，而乙組綿羊患炭疽？ (2)乙組綿羊在實驗中的作用是________________________。 通過當堂檢測，既能發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度，又能激發(fā)學生學習的動力。 鏈接中考和綜合訓練，有利于對知識的拓展，幫助學生提高解題的技能。 板書設計： 教學反思: