借助數(shù)學(xué)教學(xué)平臺 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、借助數(shù)學(xué)教學(xué)平臺 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，而數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效的學(xué)科之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展談幾點具體做法和體會。 1. 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍 美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。擁有快樂、寬松的積極情緒和民主、平等、

2、和諧的師生關(guān)系，才能拉近他們的心理距離，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。在這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，教師充分尊重、信任、善待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過努力都能獲得成功，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，不唯師、不唯書，敢于發(fā)表自己獨立的見解或修正他人的想法。而在不同的見解背后往往蘊藏著巨大的潛力，閃耀著智慧的光芒。因此，在學(xué)生自由地思維，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意時，教師應(yīng)該耐心傾聽學(xué)生的各種想法，容忍學(xué)生出錯，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。 2. 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件 教學(xué)本

3、身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。 （1）克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端，其實，每個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等就是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。 （2）建立新型的師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識， 發(fā)揮創(chuàng)造

4、性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之問的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。 （3）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境.激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉；

5、學(xué)生集中思維能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌據(jù)各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的，廣度、新穎程度和科學(xué)性。 3. 學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。 （1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題要高低適度.問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以引發(fā)強(qiáng)烈的興

6、趣和求知欲，自覺地去創(chuàng)新。 （2）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理。如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。 （3）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形的本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。 （4）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

7、 4. 教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人” （1）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機(jī)是什么，再作結(jié)論。

8、 （2）多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片而性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己的成功的希望。比如：教學(xué)中宣常使用表揚語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯！”“有進(jìn)步！”等等表示你的關(guān)注和贊許。 （3）保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘麗紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點就是善于用好奇的眼光和心理去審視整個世界，因此，對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予肯定。 總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面、多層次的，也不是一朝一夕的事情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動自身的積極性和創(chuàng)新意識，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 收稿日期：2013-03-16 第 5 頁 共 5 頁