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1、北方的民族匯聚
感知目標
學 習目標
知識目標 正確識讀“西晉內(nèi)遷各族分布圖”，掌握識別和使用地圖的基本技能。
概述北魏孝文帝的漢化措施。（課標）
分析孝文帝改革促進民族融合的作用。
能力目標 通過識圖，具體感知這一時期北方民族融合的情況。
根據(jù)教材內(nèi)容，編演孝文帝遷都的課本劇，加深對孝文帝遷都并改革的理解。
采用問題探究學習法，從改革的背景、內(nèi)容、意義等多角度對孝文帝改的作用提出各自的見解。
情感目標 三國兩晉南北朝是中國歷史上的民族大融合時期。這一時期，北方、西北方的少數(shù)民族與中原地區(qū)的漢族人民在沖突與交往中相互融合、相互學習、相互影響，促進了民族融合，
2、以此認識到中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，培養(yǎng)民族平等、友好交往的意識。
了解孝文帝順應歷史潮流、不顧守舊勢力的反對堅持改革、促進民族融合的史實，認識孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家；同時，認識到社會的進步離不開改革，要發(fā)展則必須要改革，只有改革才能使社會發(fā)展。
重 點
難 點 教學重點：北魏孝文帝改革對我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展起了積極作用，其改革在歷史上的影響極其深遠。隋唐時期的北方漢人已是胡漢融為一體的漢人了，這與孝文帝的改革是不可分的。因此，孝文帝改革是本課的教學重點。
教學難點：作為少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者的孝文帝為什么要進行學
3、習漢族政治、經(jīng)濟、文化等全方位的社會改革，最終與漢族融合在一起，而不保持其民族的本色？這是教學中的一個難點。
教師活動 學生活動 設計意圖 復備標注
啟
動
課
堂 預習反饋 聽寫檢查
1、聽寫
2、檢查“自主學習”完成情況。 聽寫檢測，學生互相批改并改錯 復習鞏固
創(chuàng)設情境、導入新課 “敕勒歌”
在魏晉南北朝時期，鮮卑族是一個重要的少數(shù)民族。作為一個游牧民族，她的文化應該是落后的，為什么能有這么膾炙人口、流傳千古的文學作品呢？他們?yōu)橹腥A民族做出什么樣的貢獻呢？今天我們來共同學習 22 課《北方的民族匯聚》。
引出本課主體
教師活動
學生活
4、動
設計
意圖
復備標注
基礎過關
結(jié)結(jié)合自主學習的知識結(jié)構(gòu)進行快速記憶，基礎過關
小組互相檢查過關人數(shù)計入小組考核
鞏固基礎知識
合作學習
共同
探究
少數(shù)民族為什么要遷到內(nèi)地來？
內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪些？
3、現(xiàn)代中國五十六個民族當中，還有沒有鮮卑族？他們到哪里去了？
4、孝文帝是在一種什么樣大氣候下進行的改革？
5為鞏固自己的政權(quán)，他從哪些方面進行了改革？
6、魏孝文帝為什么要把都城從平城遷到洛陽？
7、孝文帝改革的歷史作用？
8、你怎樣看待孝文帝改革的漢化措施？
學生按要求先自學分析、然后討論，在小組交流的基礎上，全班交流，確
5、定好答案。熱情討論，積極發(fā)言
參與知識的形成過程，加深對知識的理解
教師解疑
邊疆少數(shù)民族內(nèi)遷
1、原因：中原王朝的招撫和強迫
2、內(nèi)遷民族：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌
3、民族矛盾加劇
4、民族融合加強
孝文帝改革：
1、改革背景：民族融合趨勢加強
直接原因：控制漢族，加強統(tǒng)
2、措施：遷都洛陽
漢化措施 改穿漢服
學習漢語
采用漢姓
與漢人通婚
3、 作用：促進民族融合
培養(yǎng)學生分析思考能力
知識梳理
這節(jié)課我們學習的主題是北方的民族
6、匯聚，了解了匈奴、鮮卑、羯、氐、羌五胡的內(nèi)遷歷史。內(nèi)遷后北魏的孝文帝為順應民族匯聚的歷史潮流，采取了明智舉措，主動改革，鞏固了自身統(tǒng)治，促進了民族的融合，對整個社會的發(fā)展起到了積極的作用。
鞏
學生對照課本內(nèi)容，結(jié)合所學知識進行歸納整理老師引導學生暢所欲言。
形成完整的知識體系
國兩晉南北朝，北方民族入中原，
沖突交往數(shù)百年，中華民族凝聚顯，
北魏明君孝文帝，胸懷大志主動變，
與漢通婚語姓服，平城洛陽都城遷。
鞏固練習
【課堂練習】 《學檢》隨堂演練
復習鞏固落實
教后記
山東省鄒平縣青陽中學七年級歷史上冊 第22課 北方的民族匯聚學案（無答案） 北師大版
