山東省德州市夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)七年級語文上冊 18 短文兩篇（第2課時(shí)）教學(xué)案 （新版）新人教版

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1、18 短文兩篇 教學(xué)目標(biāo)： 1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的方法。 3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對待生命的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的方法。 學(xué)法指導(dǎo)：自主、朗讀、合作、探究 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程 導(dǎo)入：冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，

2、因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。 一、問題導(dǎo)學(xué)。 1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 2、“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、

3、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。 3．課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？ 作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者

4、相對自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 二、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。 1、生字注音 蟬（chán ）收斂（ liǎn ）顫動（chàn ）聒（guō ）寬?。╯hù） 2、字義 卑微：卑賤微小，地位底下。 一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。3、3、3、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。 “哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人 的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義

5、和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫， 都要好好地活，給人振奮精神的感覺。 三、拓展延伸： 1．比較兩篇散文有何相同與不同之處。 【點(diǎn)撥】：相同之處： （1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。 （2）對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 （3）對于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。 不同之處： （1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。 （2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 （3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 板書設(shè)計(jì)： 課后反思：