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1、《心聲》
[學習目標]
1．整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
2．品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3．揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
[教學過程]
（一）預習檢測
小組長檢查預習任務完成情況。
（二）整體感知文章內容。
1、本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學能結合場景把主要情節(jié)講一下？
場景： ── ── ── 。
情節(jié)結構：（ ） → （ ） → （ ） → （
2、 ）
（想讀課文） （ ） （ ） （ ）
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
⑴
⑵
⑶
⑷
（三）獨立思考,合作探究。
1．本文中，主要刻畫的人物是誰？用了哪些描寫手法？從文中找出
3、來，并說說它們的作用。
2. 李京京的心聲是什么？她是個怎樣的孩子？
3.《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
心理變化： （ ）→（ ）→（ ）
評價：
（四）拓展延伸
你認為怎樣才算一堂真正的公開課？讀完本文，你最大的心聲是什么？請以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。
附答案：
1、場景：教室──樹林里──教室──公開課上。
情節(jié)結構：公開課前 → 回家路上 → 次日放學 →
4、公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
2、⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同
1、李京京 心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。
2李京京的心聲是：
李京京渴望朗讀課文：渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望公平的教育機會。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表面上的心聲?？傊?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠，自信，執(zhí)著。
3、心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。
評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀生，忽視一般學生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。
廣東省河源市七年級語文下冊 第二單元 第8課《心聲》導學案（無答案） 語文版
