河北省灤縣第三中學(xué)八年級語文下冊 3.11《孟子二章》舜發(fā)于畎畝之中導(dǎo)學(xué)案2（無答案） 冀教版

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1、舜發(fā)于畎畝之中 一.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 二.由溫水煮青蛙實驗引入本課內(nèi)容。 三．請學(xué)生比較《生于憂患，死于安樂》與《舜發(fā)于畎畝之中》哪個題目更好，說明理由。 四．檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)導(dǎo)航1-3題，各組搶答，每答對一題得一分。 五．獨學(xué)自悟 內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)，完善自學(xué)導(dǎo)航4-8題并展示學(xué)習(xí)成果。 要求：完善自學(xué)導(dǎo)航，各組制定好展示方式，展示學(xué)習(xí)成果。 目標(biāo)：注重基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率100%。 分組展示學(xué)習(xí)成果,學(xué)生點評，適當(dāng)評分。 學(xué)習(xí) 目　標(biāo) 一、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟讀成誦； 二、記住幾個特殊用法詞語的解

2、釋；會根據(jù)課下注釋翻譯原文； 四、理解“生于憂患，死于安樂”的道理。 重　點 背誦默寫課文，會根據(jù)課下注釋翻譯原文 六．對學(xué)互助 根據(jù)課下注釋翻譯課文。 1組長帶領(lǐng)本組成員翻譯課文，注意利用雙色筆整理好筆記，明確關(guān)鍵詞的解釋。 2、先一對一互相檢查，再制定好小組展示方式。 分組展示學(xué)習(xí)成果,學(xué)生點評，適當(dāng)評分。 七．群學(xué)探究 完成合作探究1——6題。 1、組長帶領(lǐng)本組成員討論完成任務(wù)，要各抒己見，群策群力，力爭完善。 2、組長選派適當(dāng)代表，代表本組發(fā)言。 分組展示學(xué)習(xí)成果,學(xué)生點評，適當(dāng)評分。 八．教師小結(jié) 九．齊背課文

3、 難　點 理解“生于憂患，死于安樂”的道理 教　法 討論法 啟發(fā)式 學(xué)　法 理解“生于憂患，死于安樂”的道理 一、自學(xué)導(dǎo)航 1. 孟子，名 ，字 ， 時期 家學(xué)派的代表人物。是

4、當(dāng)時極具影響力的 家 家 家后人將他和 并稱為 。孟子主張實行“ ”，以統(tǒng)一天下。 2、今天我們學(xué)習(xí)的《舜發(fā)于畎畝之中 》選自《 》 3、給畫橫線的字注音 畎畝 傅說 天將降 膠鬲 拂士 行拂 4、劃分下列句子的朗讀節(jié)奏 ⑴、舜發(fā)于畎畝之中 ④、故天將降大任于是人也 ⑵、必先苦其心志 ⑸、行拂亂其所為 ⑶、勞其筋骨 ⑹、入則

5、無法家拂士 5、指出各句中的通假字，并解釋： ⑴衡于慮： 同 ，解釋為 。 ⑵曾益其所不能： 同 ，解釋為 。 ⑶入則無法家拂士： 同 ，解釋為 。 6、注意以下一詞多義 ①于 舜發(fā)于畎畝之中（ ） 故天將降大任于是人也 （ ） 征于色 ( ) 生于憂患 ( ) ②拂 入則無法家拂士 (

6、 ) 行拂亂其所為 ( ) ③發(fā) 舜發(fā)于畎畝之中 ( ) 發(fā)于聲 （ ） 7、注意列下字詞的使動用法 ①苦其心志： ②勞其筋骨 ③餓其體膚 ④空乏其身： ⑤動心忍性 ⑥生于憂患： ⑦死于安樂 ⑧行拂亂其所為 8、重點字詞解釋 ①舜發(fā)于 ②傅說舉于 ③故天將降大任 ④于是人也 ⑤所以動心忍性 ⑥版筑之間 ⑦人恒過 ⑧然后能改

7、 ⑨ 法家拂士 ⑩困于心 ⑾ 而后作 ⑿而后喻 ⒀ 舉于士 ⒁舉于市 ⒂敵國外患 二、合作探究 5、 重點句子翻譯 ①舜發(fā)于畎畝之中。 ②故天將降大任于是人也。 ③困于心，衡于慮，而后作。 ⑤出則無敵國外患者，國恒亡。 ⑥然后知生于憂患，而死于安樂也。， 三、學(xué)有所悟 1、認(rèn)真閱讀第一段課文及課下注釋，填寫下表。 姓名 出身 遇到的名君 成就 舜 ? ? 傅說 ? ? ? 膠鬲 ? ? ? 管夷吾 ? ? ? 孫叔敖 ? ? ? 百里奚 ? ? ? ?共性 ? 2、第一段舉這六個事例想證明什么道理？ 3、在第二段作者認(rèn)為一個人要擔(dān)當(dāng)大任要經(jīng)歷哪些方面的磨練？ 4、第三段從哪兩個方面論述個人成才和國家存亡的道理的？ 5、文章最后一段起什么作用？ 6、請你列舉兩個古今中外歷經(jīng)磨難有所成就的名人事例。