重慶市2020中考語(yǔ)文試題研究 第四部分 作文 專(zhuān)題二 三大招成就滿分作文 第二招 謀篇和布局素材

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1、第二招　謀篇和布局 [教材鏈接：人教版九下P93～95第三單元“寫(xiě)作”；鄂教版八下P115～116“結(jié)構(gòu)”] 謀篇布局就是要圍繞主題來(lái)安排材料，在選好素材、線索，確定寫(xiě)作順序的基礎(chǔ)上，精心安排開(kāi)頭，精心寫(xiě)好中間，巧妙過(guò)渡照應(yīng)，精心收束結(jié)尾。 一篇好文章，既要結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)穩(wěn)當(dāng)，又要文氣貫通。這就需要注意過(guò)渡、呼應(yīng)。過(guò)渡，除了過(guò)渡句、過(guò)渡段外，還可以用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡。呼應(yīng)，除首尾呼應(yīng)、照應(yīng)題目外，更多的是文章內(nèi)部的勾連。謀篇布局要緊扣主題，將文章的各個(gè)部分連成一體，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 其次，開(kāi)頭和結(jié)尾也是謀篇布局時(shí)需要重視的。文章開(kāi)頭可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入正題；也可以曲徑通幽，引人入勝。結(jié)尾的寫(xiě)

2、法也很多，共通之處在于“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了”(葉圣陶語(yǔ))，要盡量做到有余韻、有回味。 說(shuō)到謀篇布局，列提綱是行之有效的策略。通過(guò)列提綱，可以清楚地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行謀劃、布局，找到最合理的呈現(xiàn)方式，確保文章的層次分明、詳略安排得當(dāng)，內(nèi)容清晰完整，主題明確。 列提綱的要求： 第一，作文提綱要明確要點(diǎn)和中心。 第二，作文提綱要體現(xiàn)出層次。寫(xiě)提綱時(shí)把握段落層次，考慮周?chē)?yán)、細(xì)密，這樣動(dòng)筆作文時(shí)才能得心應(yīng)手，成文才能有嚴(yán)密的邏輯性，才能條理清楚。 第三，作文提綱要體現(xiàn)出重點(diǎn)。一篇文章的材料，對(duì)表達(dá)中心來(lái)說(shuō)，作用有重有輕，在編寫(xiě)提綱安排材料的過(guò)程中，只有體現(xiàn)出重點(diǎn)，作文時(shí)

3、才能做到有主有次，有詳有略。對(duì)文章中詳寫(xiě)的地方還應(yīng)再分出小層次，這樣才能脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出。 注：列提綱是謀篇布局的重要環(huán)節(jié)，甚至是決勝環(huán)節(jié)。列出一個(gè)清晰、完整、明確的提綱，是謀篇布局成功的保證。因此，在行文前，必須以列提綱的形式對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃。 一、題目：他是一個(gè)有個(gè)性的人 二、一句話定主旨：他是一個(gè)有個(gè)性的人（要寫(xiě)什么） 三、三兩句定內(nèi)容：三個(gè)典型的小故事（講究、幽默、嚴(yán)謹(jǐn)） 四、保證首尾扣題：1.開(kāi)頭介紹“他”的身份和外貌特征。 2.結(jié)尾總結(jié)老師的個(gè)性特征，表達(dá)對(duì)“他”的贊美和 喜愛(ài)之

4、情。 五、構(gòu)思細(xì)化內(nèi)容：用三個(gè)典型故事分別表現(xiàn)老師三方面的特征，彰顯人物個(gè)性。 故事一：“講究”篇(對(duì)黑板干凈程度的要求) 列提綱 故事二：幽默篇(處理學(xué)生遲到問(wèn)題的機(jī)智幽默) 中間 故事三：嚴(yán)謹(jǐn)篇(嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） 他是一個(gè)有個(gè)性的人 我們的語(yǔ)文老師，姓羅，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦。別看他外表不出眾，卻深受同學(xué)們的喜愛(ài)，因?yàn)樗麑?shí)在是一個(gè)有個(gè)性的人。聽(tīng)完他的幾件事，保證你也會(huì)喜歡上他。 每天走進(jìn)教室，他都會(huì)習(xí)慣性地先瞧瞧黑板。要是遇上他問(wèn)“今天誰(shuí)值日？”那一定是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到他的“衛(wèi)

5、生許可要求”。這不，剛擦完黑板的那位老兄又面露愧色忙不迭地跑上講臺(tái)，努力工作起來(lái)。羅老師則會(huì)站在一旁加以指點(diǎn)，邊邊角角的任何痕跡都不放過(guò)。直到黑板變干凈，如新裝的一般，他才開(kāi)始上課。 見(jiàn)識(shí)了他的“講究”，再說(shuō)說(shuō)他的幽默。 一日，我們正隨著羅老師激昂的聲調(diào)，沉醉于辛棄疾的《破陣子》中，不料一位遲到的同學(xué)進(jìn)門(mén)時(shí)的一聲“報(bào)告”驚掉了他手上的粉筆。同學(xué)們都擔(dān)心起來(lái)：怎么這么不識(shí)趣，偏偏在他情緒如此高漲的時(shí)候闖進(jìn)來(lái)？羅老師回過(guò)頭去，竟沒(méi)生氣，只問(wèn)了一聲：“什么重要的事，耽誤了你和我們一起‘夢(mèng)回吹角連營(yíng)’？下次不許?！币萌嘁黄迦?。有了羅老師，語(yǔ)文課就有了笑聲。 他語(yǔ)言幽默，卻不妨礙他做事嚴(yán)謹(jǐn)。

6、 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，羅老師對(duì)我們有很多要求。字要寫(xiě)得端正，筆畫(huà)必須橫平豎直。他總是和我們說(shuō)，規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，就是踏踏實(shí)實(shí)做人。如果哪一天班里的哪個(gè)“壞小子”犯了懶，把語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)得偷工減料，那一定會(huì)得到重做的“嘉獎(jiǎng)”。作業(yè)出錯(cuò)的地方，羅老師都會(huì)用筆圈出來(lái)，第二天，你就會(huì)在改對(duì)的地方看見(jiàn)他用紅筆畫(huà)出的小笑臉。 羅老師就是這樣一個(gè)有個(gè)性的人，時(shí)間長(zhǎng)了，我們才慢慢開(kāi)始了解，這些“個(gè)性”其實(shí)就是他對(duì)生活的態(tài)度。他對(duì)生活的講究、他語(yǔ)言的幽默、他做事的嚴(yán)謹(jǐn)，也在潛移默化中影響著我們。我想，這不正是不高不矮、不胖不瘦的他深受大家喜愛(ài)的原因嗎？ 旁批 →開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，巧妙而自然地過(guò)渡，使得文章內(nèi)容銜接自然。

7、 →故事一：“講究”篇 →過(guò)渡段，總結(jié)上文。 →故事二：幽默篇 →過(guò)渡段，總結(jié)上文，引出下文。 →故事三：嚴(yán)謹(jǐn)篇 →結(jié)尾段，首尾呼應(yīng)?？偨Y(jié)羅老師的個(gè)性特征，表達(dá)對(duì)他的贊美和喜愛(ài)之情。 寫(xiě)作策劃 　鏡頭組合法 策劃策略：依據(jù)題目的要求截取幾個(gè)生動(dòng)、典型的生活片段、情節(jié)片段或景物片段，把它們連綴成文，使文章內(nèi)容清晰，結(jié)構(gòu)明朗，多適用于寫(xiě)作內(nèi)容包含多個(gè)方面的文章。 精 彩 范 例 我的童年 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃。 最窮的村中最窮的家 20世紀(jì)初期的中國(guó)，剛剛推翻了清朝的統(tǒng)

8、治，神州大地，一片混亂，一片黑暗…… 父輩們 我們家據(jù)說(shuō)并不是一向如此。在我誕生前似乎也曾有過(guò)比較好的日子…… 每天最高的享受 我出生以后，家境仍然是異常艱苦。一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅…… 開(kāi)始認(rèn)字 不記得是從什么時(shí)候起，我開(kāi)始學(xué)著認(rèn)字，大概也總在四歲到六歲之間…… 離開(kāi)故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)只待了六年，我能回憶起來(lái)的事情還多得很，但是我不想再寫(xiě)下去了…… (季羨林《我的童年》) 【點(diǎn)評(píng)】用幾個(gè)童年片段連綴成文，對(duì)童年的回憶猶如一個(gè)個(gè)獨(dú)立的鏡頭，在鏡頭切換中將童年的故事一一呈現(xiàn)，讀來(lái)好似一個(gè)個(gè)鏡頭呈現(xiàn)在眼前。 　題文照應(yīng)法 策劃策略：正文和標(biāo)題

9、相照應(yīng)，點(diǎn)明主旨，突出中心。 精 彩 范 例 我不由得停住了腳步。 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極…… …… 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。 (宗璞《紫藤蘿瀑布》) 【點(diǎn)評(píng)】題文照應(yīng)

10、，使文章結(jié)構(gòu)緊湊完整，能隨時(shí)抓住讀者的注意力。 　一線串珠法 策劃策略：一線串珠法就是構(gòu)思時(shí)以某一人、事或物為線索，貫穿全文，使故事銜接自然、內(nèi)容緊湊。 散步 莫懷戚 我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。 母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。 天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡

11、。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：

12、那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。 這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 旁批 →開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代事件：一家三代人散步。 →點(diǎn)明母親在“我”的勸說(shuō)下決定多走走。 →描寫(xiě)散步的場(chǎng)景，突出一家人的和諧。 →將走大路還是走小路說(shuō)成“分歧”，引出下文。 →母親決定走小路，表現(xiàn)了她對(duì)孫子的疼愛(ài)。 →結(jié)尾用“我”背母親，妻子背兒子，點(diǎn)明了文章主旨。 【點(diǎn)評(píng)】全文以“散步”為線索，集中記敘了一家三代人在田野散步的事情，內(nèi)容緊湊。從“我”勸母親出去散步開(kāi)篇，再寫(xiě)我們一家人在散步時(shí)因走大路還是小路的分岐引出母親妥協(xié)，走小路，從而表現(xiàn)出母子之間、祖孫之間濃濃的愛(ài)。