基于“前校后廠”校企合作辦學模式的研究與實踐

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1、基于“前校后廠”校企合作辦學模式的研究與實踐 【摘 要】校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，“前校后廠”是校企合作的重要模式之一，西安職業(yè)技術(shù)學院機電專業(yè)與校辦工廠—— 西安機床廠一直采用“前校后廠”的辦學模式收到了良好的效果。文章通過對西安職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)與西安專用機床廠 “前校后廠”辦學模式的調(diào)查研究，用實踐表明， “前校后廠”模式在統(tǒng)一管理規(guī)劃下，在充足的財力支持下，有效的機制保障下，更容易實現(xiàn)校企合作的利益最大化。 【關(guān)鍵詞】西安職業(yè)技術(shù)學院 機電專業(yè) 前校后廠 促進機制 前言 高職院校肩負著服務區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)面向生

2、產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命。高職教育特有的職業(yè)性、開放性的特點，決定了高職院校必須改革人才培養(yǎng)模式，推行實施“工學結(jié)合、校企合作”的辦學模式，而能否順利開展“工學結(jié)合、校企合作”辦學模式取決于校企合作機制。其作為校企合作的一種新模式，由于從屬于承上啟下的關(guān)系，比較容易形成健全有效的動力機制，明確學校和企業(yè)的責權(quán)利益，在一定程度上可以促使校企合作的縱深發(fā)展，使學校和企業(yè)建立良性互動的模式，從而達到雙方互贏的目的。 機電一體化技術(shù)專業(yè)目前“前校后廠”辦學模式運行情況 機電一體化技術(shù)專業(yè)作為西安職業(yè)技術(shù)學院機電工程系的一個老牌專業(yè)，從1959年建校

3、，便有了它的雛形，其稱為機械制造專業(yè)， 2009年成為省級重點專業(yè)，這都與機電專業(yè)先進的辦學理念分不開。 機電一體化技術(shù)專業(yè)歷屬于機電工程系，憑借西安專用機床廠及實訓中心優(yōu)越的實訓實習資源，2008年被西安市政府指定為西安機電類專業(yè)實訓指導基地。為了能給高職生建立良好的理論與實踐對接學習環(huán)節(jié)，經(jīng)各部門協(xié)商初步制訂了教學活動時間分配表，確保學生在校的實踐學習不低于50%。在2006年成立了校企合作產(chǎn)教結(jié)合領(lǐng)導小組，明確了學生進入工廠后的實習教學內(nèi)容，制訂了相應的教學管理制度，2008年為了更好地促進專業(yè)建設(shè)，我們組織包括工廠高級工程師在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)委員會，有序地按照“前校后廠”的辦學

4、模式運行著。 1.人才培養(yǎng)模式的確立 人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心，本專業(yè)以教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）等文件的要求為指導思想，按專業(yè)服從市場，課程服務于專業(yè)的原則，積極進行課程教學改革。建立以機電產(chǎn)品加工裝配為重點，以機電設(shè)備安裝調(diào)試、加工生產(chǎn)、應用維護等工作過程為導向，工學結(jié)合，職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)并重，雙證融通，適應企業(yè)和學生個性發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。 利用我院附屬的校辦工廠（西安專用機床廠）和機電工程系所擁有的實訓設(shè)施，本專業(yè)確立了“理實交替、產(chǎn)教結(jié)合、階梯遞進”的人才培養(yǎng)模式。

5、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，機電一體化技術(shù)專業(yè)學生在校的實訓由4個學期共31周組成，內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格標準要求。學生第一次實訓時，主要進行基本技能訓練；第二次、第三次實訓時，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務，結(jié)合實訓課題進行生產(chǎn)性實訓；第四次實訓主要進行綜合強化和提高訓練，并取得高級裝配鉗工職業(yè)資格證書。 2.生產(chǎn)性實訓項目的確立 我院機電一體化技術(shù)專業(yè)要求學生畢業(yè)時獲取擁有大專學歷證書和高級裝配鉗工證書，因此在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，融入了國家職業(yè)資格標準的內(nèi)容，而其中最大一部分內(nèi)容就是《高級鉗工裝配和維修》實訓。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，選取了校辦工廠——西安專用機床廠的部分產(chǎn)品作為實訓教

6、學內(nèi)容。西安機床廠是原國家機械部定點生產(chǎn)汽車、拖拉機等發(fā)動機修理機床、機具的專業(yè)技術(shù)廠家，是“中國汽車保修設(shè)備協(xié)會”常務理事，“中國機床工具工業(yè)協(xié)會”理事，是集科研開發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售為一體的科技先導型企業(yè)。產(chǎn)品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床，T82系列連桿瓦鏜床，TM82系列連桿鏜磨床，3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規(guī)格的產(chǎn)品，暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區(qū)。根據(jù)西安專用機床廠現(xiàn)有生產(chǎn)產(chǎn)品情況，由專業(yè)建設(shè)指導委員會、機電工程系教務科負責人與機電一體化教研室對企業(yè)提供的產(chǎn)品圖紙、工藝要求及工藝文件進行研究，根據(jù)產(chǎn)品的特點及生產(chǎn)要求，對產(chǎn)品進行課題化，確定為學生的生產(chǎn)性

7、實訓內(nèi)容。 3.生產(chǎn)性實訓教學的運行機制 （1）教務科宏觀調(diào)控，組織協(xié)調(diào)。一般來說，進行長期合作的生產(chǎn)任務在前一個學期末就下達，教務科根據(jù)生產(chǎn)任務及實習課題安排教學進程。在制訂計劃實習進程時充分考慮三個方面的問題，首先必須保證實習教學與理論教學的整體性及連貫性；其次要考慮生產(chǎn)任務重的月份與實習班級安排的情況相協(xié)調(diào)；再次是同時要兼顧教師的工作量。在生產(chǎn)過程中遇到實際問題時，要及時做好有關(guān)協(xié)調(diào)工作。 （2）教研室組織實施，責任到人。由產(chǎn)品負責人根據(jù)產(chǎn)品任務將學生分組，每組由一小組長負責，主要協(xié)助教師做好一些管理及安全文明生產(chǎn)工作。產(chǎn)品任務分配到人，每位學生都應切

8、實負起責任，提高責任意識，確保產(chǎn)品質(zhì)量。 （3）成立領(lǐng)導工作機構(gòu)，確保生產(chǎn)性實訓進行。在生產(chǎn)性實訓過程中，為了協(xié)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)任務與學生實訓過程中的教學任務的關(guān)系，我們成立了常設(shè)機構(gòu)——工學結(jié)合領(lǐng)導小組，該機構(gòu)既有企業(yè)技術(shù)人員，又有企業(yè)的生產(chǎn)部門負責同志，既有學校教學管理人員，又有實訓教學的教師參與，從而保證生產(chǎn)性實訓平臺的正常運行。 在生產(chǎn)性實訓過程中明確校、企雙方的責任，學校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和教學培養(yǎng)目標要求，制訂并實施實訓教學課程標準，做好企業(yè)產(chǎn)品的電氣生產(chǎn)任務；企業(yè)選取思想、業(yè)務技能素質(zhì)好的工人師傅來擔任學生的指導教師，協(xié)助學校共同完成對學生的培訓任務，對實訓學生進

9、行企業(yè)文化教育，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學和技能訓練， 并組織學生完成生產(chǎn)任務。 “前校后廠”辦學模式中需要注意解決的問題 機電一體化技術(shù)專業(yè)“前校后廠”的教學模式，在一定程度上確保了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求，但是在實施過程中需要解決以下幾個方面問題： 1.雙師型教師團隊的培養(yǎng) 由于實訓和產(chǎn)品結(jié)合得比較緊密，在“前校后廠”生產(chǎn)性實訓教學中，主要參與人員是從事實訓教學的教師和本專業(yè)的專業(yè)課教師，教師對學生進入工廠的實習教學內(nèi)容不了解或了解甚少，間接導致了理論與實踐交替教學過程中的銜接出現(xiàn)問題。因此要注重培養(yǎng)雙師型教師，通過教師下企業(yè)鍛煉

10、或聘請企業(yè)能工巧匠參與教學等方式，打造雙師型教學團隊，以提高教學質(zhì)量。 2.提高企業(yè)參與服務教學的意識 由于企業(yè)以生產(chǎn)營利為主，而學生的生產(chǎn)性實訓以提高技能為目的。學生在生產(chǎn)性實訓過程中對企業(yè)的生產(chǎn)秩序有一定的影響，所以企業(yè)人員主動服務教學的意識淡薄，加之企業(yè)工作時間的限制，使企業(yè)人員對教學策略方法缺乏研究，將會影響實訓教學效果。 “前校后廠”辦學模式創(chuàng)新機制的研究與實踐 為了使校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)互惠雙贏，特別明確了教學和生產(chǎn)之間的關(guān)系，提出了“在教學中進行生產(chǎn)，增進經(jīng)濟效益；在生產(chǎn)中搞好教學，提高教學質(zhì)量”的主導思想，堅持“以教學為主，生產(chǎn)服務教

11、學，教學促進生產(chǎn)，教學生產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，不斷完善課程體系，提高教師素質(zhì)，努力為校辦工廠解決力所能及的問題，同時也出臺政策促進校辦工廠主動服務于教學。 1.基于校企“深度合作，互惠雙贏”開展的課程體系改革 為了提高教師的理論水平，建立標準的教學文件，系里鼓勵教師自編教材。2009年編寫了《機械制圖》教材，在編寫中我們依據(jù)學生的水平分成了基礎(chǔ)部分和提高部分，讓學生能夠依據(jù)自身能力，有選擇地學習和使用，同時我們結(jié)合工廠中生產(chǎn)實訓項目又附帶一些補充資料，為學生講解與實習有關(guān)的理論知識讓學生更好地掌握理解，為順利實踐打下基礎(chǔ)。 2010年合作開發(fā)《機械制造技術(shù)》，

12、教材圍繞生產(chǎn)實踐，考慮學生基礎(chǔ)，精挑細選各種制造技術(shù)，配以精致的圖片，為生產(chǎn)性實訓教學的開展提供了參考資料。 2011年編寫了校本教材《高級鉗工裝配與維修》，教材內(nèi)容結(jié)合幾年的實訓實習教學內(nèi)容，編寫成了項目化教材，使同學們有了更明確的教學文件，便于教師備課和學生學習。 2.基于“雙崗雙能，互兼互聘”開展的雙師型隊伍建設(shè)制度 學院出臺了《西安職業(yè)技術(shù)學院教職工進修培訓暫行規(guī)定》，鼓勵教師利用業(yè)余時間進行理論水平的提高。同時為提高教師的實踐能力，通過出臺《西安職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉管理暫行辦法》《西安職業(yè)技術(shù)學院雙師型教師認定與培養(yǎng)暫行辦法》，鼓勵教

13、師下企業(yè)鍛煉提升自己的實踐技能。讓教師的學習和培訓形成一種常態(tài)，把教師下企業(yè)鍛煉的計劃先在校辦工廠設(shè)點試驗，對專業(yè)技能水平提升快的教師，再有計劃地送入到大型企業(yè)中，加強深造。 3.基于“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，獎罰分明”提出的校辦工廠教學管理制度 為了能讓校辦工廠處理好教學與生產(chǎn)的關(guān)系，切實有效地擔負起服務教學的責任，除了學校對校辦工廠在經(jīng)濟上給予一定的補償外，我們還應加強實習管理，建立相應的類似生產(chǎn)管理的實習管理制度，如實習程序安排、實習考核制度、填寫實習日志等。為了使學生在工廠的實習有序、高質(zhì)量地順利進行，工廠結(jié)合產(chǎn)品進度制訂生產(chǎn)實踐教學學期授課計劃、分工分組輪換實習進度安排表、

14、生產(chǎn)實綱等實習教學文件。并要求工廠嚴格把關(guān)，選派職業(yè)素質(zhì)高、組織管理能力強的能工巧妙匠來帶領(lǐng)學生實習，對實習教學有突出貢獻的師傅進行獎勵，讓工人也以帶領(lǐng)學生為榮。調(diào)動校辦工廠搞好學生實習的主動性、積極性，挖掘工廠的潛力。同時教學部門也應全力支持配合校辦工廠組織學生實習，教學部門和工廠共同制訂了實習計劃和實綱，專業(yè)課教師和工廠技術(shù)人員聯(lián)合開展科研活動。各部門需要經(jīng)常了解情況，及時協(xié)調(diào)解決實習中出現(xiàn)的問題，確保實習工作穩(wěn)定、有序地進行，推進了產(chǎn)教的有機結(jié)合。 結(jié)論 在我國，校企合作是一種全新的人才培養(yǎng)途徑和模式，其內(nèi)涵正隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷延伸，因而具有巨大的探索和發(fā)展空

15、間?！扒靶：髲S”作為新時期校企合作模式的一種，在一定程度上利用其自身優(yōu)勢促進了高職教育的發(fā)展。我們要緊跟高職教育改革的步伐，解放思想、勇于創(chuàng)新，加強對校企合作模式、合作理念、合作機制以及合作內(nèi)容進行深入研究和探索，重構(gòu)適應“校企合作、工學結(jié)合”需要的、新的教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評價標準。通過建章立制，進行管理制度和運行機制的創(chuàng)新，初步實現(xiàn)校企合作的制度化和規(guī)范化，為校企合作長效運行提供了制度保障，使校企合作培養(yǎng)高技能人才的工作邁上了新的臺階。 參考文獻： [1]成立平.“前校后廠”是工學結(jié)合的有效途徑[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2009. [2]翟矗.校廠一體產(chǎn)教結(jié)合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（23）. [3]孟寶金.高職校企合作運行機制創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2009，（5）. [4]龐金葉.高職院?！扒靶：髲S（店）”校企合作模式的探究[J].商場現(xiàn)代化，2010，11. 第 8 頁 共 8 頁