【優(yōu)化方案】2012高中語(yǔ)文 第三單元第11課城南舊事(節(jié)

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1、人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)作描寫(xiě)同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。如本文結(jié)尾寫(xiě)英子唱《送別》時(shí)哭了，“韓老師點(diǎn)點(diǎn)頭，拍了拍她的肩膀”。這處細(xì)微的動(dòng)作，寫(xiě)出韓老師對(duì)英子的音樂(lè)感悟力的理解與贊許，塑造了一個(gè)細(xì)心慈愛(ài)的老師形象。●隨堂練筆請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段150 字左右的文段，刻畫(huà)一個(gè)人物。1 ．課內(nèi)素材開(kāi)發(fā)　在《城南舊事》中林英子和“厚嘴唇的人”有一段對(duì)話，這段對(duì)話讓我們看到了童心的純真，也感到了成人世界的無(wú)奈。主人公英子的世界是單純的，充滿(mǎn)疑問(wèn)的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。她和“小偷”許下承諾，甚至認(rèn)真地聽(tīng)著“小偷”的故事。透過(guò)英子童稚的雙眼，我們看到了成

2、人世界的悲歡離合，雖然很天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。素材積累[ 適用話題] 這則材料適用于“珍惜”“銘記”“人生”“童年”等話題。2 ．鮮活素材速遞　老課本受到家長(zhǎng)熱捧2010 年12 月，一套78 年前的老課本近日受到年輕家長(zhǎng)熱捧。這套由葉圣陶主編、豐子愷配插圖的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》在1949 年前共印了四十余版次，在新世紀(jì)又被許多家長(zhǎng)買(mǎi)給孩子當(dāng)課外書(shū)，以致斷貨。和開(kāi)明書(shū)店版《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》同時(shí)熱銷(xiāo)的還有1917 年商務(wù)印書(shū)館出版的《國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》，上世紀(jì)30 年代世界書(shū)局出版的《國(guó)語(yǔ)讀本》。與此形成對(duì)比的是，現(xiàn)行教材范文的真實(shí)性都飽受質(zhì)疑。有人指出，現(xiàn)行語(yǔ)文課本存在“四大缺失”，即經(jīng)典的缺失、兒

3、童視角的缺失、快樂(lè)的缺失和事實(shí)的缺失。教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，明年我們要啟動(dòng)新一輪義務(wù)教育階段的教材修訂工作。[ 適用話題] 本材料適用于“經(jīng)典”“用事實(shí)教育”“快樂(lè)的缺失”“繼承和創(chuàng)新”等話題。冬陽(yáng)?? 童年?? 駱駝隊(duì)――《城南舊事》出版后記駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前。它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中。爸爸在和他講價(jià)錢(qián)。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。美文佳作欣賞爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢(qián)了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它

4、們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車(chē)子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響。“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻

5、充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！倍炜爝^(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏

6、金墨玉”都賣(mài)了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥膬喝?？”“誰(shuí)？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！對(duì)我自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫(xiě)了一事《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！举p評(píng)】　以為忘卻

7、的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；以為了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……本文交代了寫(xiě)作《城南舊事》的緣由，即“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)”。山東水滸書(shū)業(yè)有限公司?? 優(yōu)化方案系列叢書(shū)基礎(chǔ)自主學(xué)案知能優(yōu)化演練課堂互動(dòng)探究第三單元戲劇寫(xiě)作素材積累美文佳作欣賞山東水滸書(shū)業(yè)有限公司?? 優(yōu)化方案系列叢書(shū)基礎(chǔ)自主學(xué)案知能優(yōu)化演練課堂互動(dòng)探究第三單元戲劇寫(xiě)作素材積累美文佳作欣賞返回* 第11 課　城南舊事( 節(jié)選) 詩(shī)海探珠踏莎行

8、　　　　　[ 北宋] 歐陽(yáng)修候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！举p析】　全詞以?xún)?yōu)美的想象、貼切的比喻、新穎的構(gòu)思，含蓄蘊(yùn)藉地制造出一種“迢迢不斷如春水”的情思，一種情深意遠(yuǎn)的境界。上片寫(xiě)游子旅途中所見(jiàn)所感。開(kāi)頭三句是一幅洋溢著春天氣息的溪山行旅圖。三、四兩句則由麗景轉(zhuǎn)入對(duì)離情的描寫(xiě)，離愁便隨著分別時(shí)間之久、相隔路程之長(zhǎng)越積越多，就像眼前這伴著自己的一溪春水一樣，來(lái)路無(wú)窮，去程不盡。此二句即景設(shè)喻，即物生情，以水喻愁，寫(xiě)得自然貼切而又柔美含蓄。下片寫(xiě)閨中少婦對(duì)陌上游子的深切思念。“寸寸”、“盈盈

9、”，顯示出女子思緒的纏綿深切。而“樓高莫近危闌倚”，是行人心里對(duì)淚眼盈盈的閨中人深情的體貼和囑咐，也是思婦既希望登高眺望游子蹤影又明知徒然的內(nèi)心掙扎。最后兩句不但寫(xiě)出了樓頭思婦凝目遠(yuǎn)望、神馳天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越過(guò)春山的阻隔，一直伴隨著漸行漸遠(yuǎn)的征人飛向天涯。如此寫(xiě)來(lái)，情意深長(zhǎng)而又哀婉欲絕?！舅伎肌俊〈嗽~運(yùn)用了什么修辭手法？如何運(yùn)用的？【提示】　畫(huà)線部分為思考答案。 課堂互動(dòng)探究知能優(yōu)化演練基礎(chǔ)自主學(xué)案寫(xiě)作素材積累第11 課　美文佳作欣賞基礎(chǔ)自主學(xué)案三、詞語(yǔ)辨析(1) 情景?? 情境情景：( 具體場(chǎng)合的) 情形，景象。多指感人場(chǎng)面、動(dòng)人景色等。情境：情景，境地。例：①2011

10、 年起，知名綜藝主持人李彬?qū)⑴c女主持楊新穎搭檔，在河南衛(wèi)視推出國(guó)內(nèi)首檔_____ 魔術(shù)秀欄目《魔亦有道》。②______ 搜索的全新模式很令人振奮，它結(jié)合用戶(hù)的地理位置等信息，推送出更加貼近用戶(hù)需求的信息。情景情境(2) 委曲?? 委屈委屈：①受到了不應(yīng)有的待遇或指責(zé)而心里難過(guò)，如“滿(mǎn)肚子的委屈”；②讓人受到委屈，如“對(duì)不起，委屈你了”。委曲：①曲調(diào)、道路、河流等彎彎曲曲的，曲折，如“委曲婉轉(zhuǎn)”“委曲的溪流”；②事物的底細(xì)和原委，如“告知委曲”。例：①職場(chǎng)上的確有不辨是非的時(shí)候，作為職員，工作中受點(diǎn)______ 是很正常的事。②陳佩斯說(shuō)，為了觀眾，他_____ 求全演了10 年小品，如今早已了

11、斷，義無(wú)反顧地做一個(gè)野草般的話劇人。委屈委曲四、詞語(yǔ)釋義絡(luò)繹：_____________________________________ 水泄不通：___________________________________________________ 垂頭喪氣：_____________________________ 眉清目秀：_________________________________________________________ 也作“駱驛”。往來(lái)不斷，前后相接。形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。形容情緒低落、失望懊惱。眉、目，眉毛和眼睛，泛指容貌。形容人容貌清秀

12、不俗氣。五、文學(xué)常識(shí)1 ．走近作者林海音(1918 －2001) ，_____ 現(xiàn)代女作家。原名林含英，小名_____ ，原籍臺(tái)灣省苗栗縣。于1918 年3 月18 日生于日本大阪，曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948 年8 月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。臺(tái)灣英子1953 年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967 年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。主要有：散文集《窗》( 與何凡合作) 、《兩地》《作客美國(guó)》《蕓窗夜讀》等，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，

13、短篇小說(shuō)集___________《城南舊事》等；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》等?！稜T心》2 ．資料鏈接電影文學(xué)劇本：專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，是未來(lái)影片的藍(lán)圖。也稱(chēng)電影文學(xué)。電影文學(xué)劇本跟______ 、_____ 一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制( 制作完成的電影一般放映兩小時(shí)左右) 。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，小說(shuō)戲劇一切都需化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外

14、音”( 或字幕) 表述。電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。實(shí)際拍攝用的腳本大多由_______ 根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。導(dǎo)演六、整體預(yù)知課堂互動(dòng)探究文脈探究1 ．節(jié)選部分開(kāi)始寫(xiě)小英子歡快的心情有什么作用？【提示】　這是反襯手法，用天真、樂(lè)觀、善良的童心反襯成人世界生活的無(wú)奈。從兒童天真無(wú)邪的目光里讀者能感到故事的真實(shí)性。2 ．如何理解小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”？【提示】　小英子想得極為簡(jiǎn)單，她也沒(méi)辦法復(fù)雜，但是她的回答卻在簡(jiǎn)單中透露著某種哲理意味。她說(shuō)她分不清海跟天，但這并不影響她對(duì)那篇課文的喜愛(ài)；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道跟厚嘴唇的人訂了一個(gè)“我們看海去”的約會(huì)。3 ．“秋天了，窗外的落葉吹下來(lái)，落到了教室里，落到了林英子的課桌上”這句話有何含義，