湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學初中語文教師教學論文 提升能力 培養(yǎng)習慣 成就高效

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1、 提升能力 培養(yǎng)習慣 成就高效 語文教學的目的是“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的“聽說讀寫能力”，根據(jù)語文學科“人文性、工具性、實踐性”的特點，作為一線的老師要改變教學方式，有效地提高語文教學效率。但在初級中學語文教學中，有相當一部分學?；蚪處熑匀缓鲆暳藢W生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致了課堂效率低下，學生考分不高，語文素養(yǎng)差。針對存在的問題，我就實現(xiàn)語文課堂高效談談自己的嘗試。 　　一、有效提什教師的教學能力 　　語文教師的語文素養(yǎng)、教學能力是“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”的基礎。作為老師首先要圍繞《新課標》確立的總目標、年級目標，理清初中語文教學的總體思路，做到目標明確，思

2、路清晰，提高語文教學的針對性和實效性。 　　其次，以吃透教材為主攻目標，提什自身準確駕馭教材的能力。通讀初中七至九年級語文教材，結合《新課標》對各年級的目標要求，做到單元教學目標清楚，每課應掌握的知識，做到心中有數(shù)，聽說讀寫的要求明確，結合課后練習尋找解決問題的方法和策略，在此基礎上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識結構，準確駕馭教材。 　　再次，樹立正確的語文課程理念，提高教師的教學指導能力?！缎抡n標》提出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思

3、維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。作為老師的教學能力必須適應學生“聽說讀寫能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢語的自身規(guī)律，結合初中學生認知水平和生活實際，探討“讀寫聽說”能力提高的有效性和針對性，研究“自主、合作、探究”學習方式的引導技巧，創(chuàng)新教學方式，提什指導學生學習的能力。 　　　　學生良好的學習習慣是學好語文的前提。中學生語文素養(yǎng)不高除與認知水平和生活環(huán)境有關外，還有一個至關重要的因素就是學習習慣差。要學好語文，五種習慣的培養(yǎng)非常重要。 　　一是要培養(yǎng)學生運用工具書的習慣。運用工具書的習慣養(yǎng)成能促進學生正確理解字詞句的含義，養(yǎng)成運用工具書的習慣，有助于

4、提高自學能力。 二是要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，預習習慣的養(yǎng)成能促進學生課前獨立解決問題能力的提高。預習習慣的培養(yǎng)要有針對性、實效性，預習的問題是學生能運用已有知識、文中注釋能解決的問題，學生在預習的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更加主動學習，提高解決問題的能力。 　　三是要培養(yǎng)學生正確的朗讀習慣，朗讀習慣的養(yǎng)成能促進學生對字音的正確朗讀和語言的正確理解。教師要通過范讀引導學生正確朗讀，矯正學生朗讀的的錯誤，逐步培養(yǎng)學生正確的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。 　　四是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，獨立思考的習慣養(yǎng)成能夠有效地促進一個人語文素養(yǎng)的提高，獨立思考習慣的培養(yǎng)，主要

5、從課堂教學的自主學習中獲得解決問題的方法，有獨到見解，通過教師肯定性支持，善意的指正，養(yǎng)成良好習慣，提高學生運用語文知識獨立解決問題的能力。 　　五是要培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣，做讀書筆記習慣的養(yǎng)成能促進學生的語言積累、對讀物的感悟、理解能力的提高。課外讀物中的讀后感或好詞、佳句、名段積累，這些都是增大學生知識量、為學生寫好作文打基礎的有效途徑，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，增大知識容量，可以有效提高學生語文素養(yǎng)。 　　學生養(yǎng)成了以上五種習慣，就具備了自學語文的基礎，加上教師恰當?shù)慕虒W方式，提高語文素養(yǎng)就能收到事半功倍的效果。 　　三、改變教學方式來成就高效 　　要提什學生語文素養(yǎng)，教師的

6、教學方式是至關重要的，要根據(jù)語文的學科特點，結合所任教班級學生認知實際，改變教學方式，提高教學效益。 　　一方面，在課堂教學中運用目標教學，增強教學的針對性，提高學習的有效性。 教學的每一節(jié)課都要有明確的學習目標，學習目標或解決的問題是符合《新課標》要求、切合學生實際、學有所得而設置，不用面面俱到，每堂課都要有一個側重點，或朗讀或傾聽或?qū)懽骰蜷喿x或表達，目標和問題要具體明確，這必須在課前確立并在課堂落實。圍繞目標或問題，通過提出的目標或問題，引導學生探尋解決問題的方法、以學生為主體教師引導解決問題的教學模式，實現(xiàn)學習目標，留下探究問題通過學生延伸學習加以解決。 　　這種教學模式的優(yōu)勢在于

7、針對性強，學生學有方向，教師教有目標，實現(xiàn)每課一得、一收獲的目標。 　　同時，把自主、合作、探究的學習方式貫穿教學的全過程，每一節(jié)課都讓學生在獨學、對學、群學中有實實在在的認知收獲或感悟。學生自主學習能解決的問題，自主學習解決；學生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內(nèi)容上使學生每一節(jié)課都有所收獲，讓學生在短暫的時間中獲取實效，哪怕是僅有的一點。 　　教師努力提升自身教學能力，把自主、合作、探究的學習方式與學生良好學習習慣的培養(yǎng)結合起來，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生合作意識，鼓勵學生勇于探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，就能讓學生在單位時間內(nèi)獲得更加豐富的知識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，從而真正提高語文意義上的教學質(zhì)量。