2020年高考語文 優(yōu)生百日闖關(guān)系列 專題14 語言運用之簡明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動（含解析）

《2020年高考語文 優(yōu)生百日闖關(guān)系列 專題14 語言運用之簡明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動（含解析）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年高考語文 優(yōu)生百日闖關(guān)系列 專題14 語言運用之簡明、連貫、得體準(zhǔn)確、鮮明、生動（含解析）（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 語言運用之簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動 ?基礎(chǔ)勤梳理 名篇名句不離口 1．荀子《勸學(xué)》中“ ， ”，強調(diào)了整天空想不如片刻學(xué)習(xí)收獲大的道理。 2．“ ”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，然而最終卻超過一般人，是因為“ ?！闭f明了利用學(xué)習(xí)可以彌補自己不足的道理。 3．古代詩文中，有許多借助描寫“風(fēng)雨”來抒發(fā)情感的的名句。而《荀子．勸學(xué)》中則用“ ，

2、 ”來形象論述積累的重要性。 4．儒道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性。《老子》中說“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《勸學(xué)》中說“ ， ?！? 5．只要堅持，就會成功。正如《荀子．勸學(xué)》中說：“鍥而舍之，朽木不折； ， ?！? 6． ， ，卻能“上食埃土，下飲黃泉”的“用心一”和螃蟹雖有六跪而二螯，然 “ ， ”形成鮮明對比，突出了學(xué)習(xí)必須用心專一，才能獲得成功。 答案：1吾嘗終日而思矣 不如須臾

3、之所學(xué)也2君子生非異也 善假于物也3積土成山 風(fēng)雨興焉4故不積跬步 無以至千里5鍥而不舍 金石可鏤6蚓無爪牙之利 筋骨之強 非蛇鱔之穴無可寄托者 用心躁也 易錯成語勤溫習(xí) 1．斯韋思林杯終于回到了我們的懷抱！當(dāng)普天彈冠相慶時，人們不由得不佩服蔡振華 。（彈冠相慶，指官場中一人當(dāng)了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做。貶義。） 2．應(yīng)用文，比如“合同”、“調(diào)查報告”、“總結(jié)”等官樣文章，一般不使用文學(xué)語言。（官樣文章，諷刺那些空話套話連篇的照例敷衍的虛文濫調(diào)。貶義。） 3．字義豐富是漢字的一大特點，掌握了常用字的字義有利于理解詞語，漢語中很多詞可以望文生

4、義，望文知義。（望文生義，不了解某一詞句的確切涵義，光從字面上去牽強附會，做出不確切的解釋。貶義。用在這里不合語境。） 4．教育要講究方式方法，不能總是耳提面命，擺官僚作風(fēng)。（耳提面命，不僅是當(dāng)面告訴他，而且是提著他的耳朵向他講。形容長輩教導(dǎo)熱心懇切。褒義。不能用來形容官僚作風(fēng)。） 5．張老師針對班上同學(xué)良莠不齊的現(xiàn)狀，講課時注意分層指導(dǎo)。（良莠不齊，莠：狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。比喻好人壞人都有，混雜在一起。班上同學(xué)有成績好壞之分，無好人壞人之別。） 寫作素材常積累 備考話題：求真與探索 經(jīng)典素材： 有一個秋天的晚上，古希臘哲學(xué)家泰勒斯在草地上觀察星星

5、。他仰頭看著天空，不料前面有個深坑，一腳踩空，便掉了下去。水雖僅淹及胸部，離路面卻有二三米，出不來上不去，只有高呼救人。 當(dāng)路人救他出了水坑，泰勒斯撫摸著摔痛了的身體對那人說：“明天會下雨！”那人笑著搖搖頭走了，將泰勒斯的預(yù)言當(dāng)做笑話講給別人聽。第二天，果真下了雨，人們對泰勒斯在氣象學(xué)方面的知識如此豐富而驚嘆。有的人卻不以為然，他們說：“泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。” 兩千年后，德國的哲學(xué)家黑格爾聽到了泰勒斯的這個故事。他想了想，說了句名言：只有那些永遠躺在坑里從不仰望高空的人，才不會掉進坑里！ 時新素材： 在一堂數(shù)學(xué)課上，老師出了這樣的一道題：“8減6是2．8加6也是2

6、．有這種可能嗎？請給以證明。”一位男生思索片刻后，站起來答：“在數(shù)學(xué)上，8減6是2．但8加6是2是不可能的。一個明顯不可能的問題作為一種可能被提出來，肯定有它可能的因素。所以，8加6是2是可能的。數(shù)學(xué)上既然沒這種可能，生活和自然界中肯定有這種可能。譬如，上午8點的6個小時之前是凌晨2點，6小時之后是下午2點。”這不是作者的杜撰，而是確確實實地發(fā)生在美國中學(xué)課堂上的一件事情，這件事不能不讓我們國人耳目一新，給我們的啟示也顯而易見：思維一旦有了翅膀，便沒有不可能的事 一個人的創(chuàng)造才能是其智慧中最富魅力的東西，它是多種智力因素最美妙的組合與相互作用爆出的火花?，F(xiàn)代社會需要創(chuàng)造力的人，需要富于創(chuàng)造精

7、神的下一代。而孩子的創(chuàng)造能力，尤其需要我們的教師和家長進行積極的倡導(dǎo)和培養(yǎng)。朋友林君的孩子是個有名的“破壞王”，很小的時候就拆壞過鋼筆，拆壞過半導(dǎo)體收音機。，有一次，他想弄清鬧鐘里的小貓為什么眼睛會來回轉(zhuǎn)動，便讓鬧鐘的各個零部件“分了家”。對此，作為工程師出身的林君夫婦不僅沒有責(zé)怪，還參于孩子的“破壞”，并且邊“破壞”邊講解相應(yīng)的科學(xué)原理，籍此保持和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。后來，孩子果然不負(fù)厚望，在高考中以物理滿分的成績成為頗有名大學(xué)的研究生。 清詞麗句背一點 1．學(xué)是實踐與思考的成果，真理是勤奮苦戰(zhàn)的收獲。魏格納在最后一次探險時，給好友的信中說：“無論發(fā)生什么事，必須首先考慮不要讓事業(yè)受到損

8、失。這是我們神圣的職責(zé)。是它把我們結(jié)合在一起，在任何情況下都必須繼續(xù)下去，哪怕是要付出最大的犧牲。如果你喜歡，這就是我在探險時的‘宗教信仰’”。 2．蘭花溫柔含笑，夕陽在晚風(fēng)的陪伴下緩慢下垂；粉紅鍵盤；用心凝成，輕聲彈奏著醞釀已久的歌聲和摯愛；轉(zhuǎn)身的一瞬，淡然顧盼，索性將一路煩憂丟給了暗色云彩；閑暇已成奢侈，每日發(fā)愁著晚飯的口味；勞碌的眾生，在沉默與耕耘中，咀嚼著年年歲歲；你說：付出不一定有回報，熱愛生活本身才是難能可貴的心態(tài)；那些毫不知足與感恩的過客們，忽視了愛的關(guān)聯(lián)和擁有；只是常常在失去之后，才會終于明白。 3．我喜歡出發(fā)，凡是到達了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)再

9、溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。 怎么能不喜歡出發(fā)呢?沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨沒見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚沒見過大漠的廣袤，依舊遺憾；見了大漠的廣袤沒見過森林的神秘，還是遺憾。世界上有不絕的風(fēng)景，我有不老的心情。 我自然知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風(fēng)沙，森林有猛獸。即便這樣，我依然喜歡。 于是，我還想從大山那里學(xué)習(xí)深刻，我還想從大海那里學(xué)習(xí)勇敢，我還想從大漠那里學(xué)習(xí)沉著，我還想從森林那里學(xué)習(xí)機敏。我想學(xué)著品味一種繽紛的人生。 人能走多遠?這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高?這事不是要問雙手而是要問意志。于是，我

10、想用青春的熱血給自己樹起一個高遠的目標(biāo)。不僅是為了爭取一種光榮，更是 為了追求一種境界。目標(biāo)實現(xiàn)了，便是光榮；目標(biāo)實現(xiàn)不了，人生也會因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實；在我看來，這就是不虛此生。 是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡。 4．萬木竟相綻綠，當(dāng)萬花竟相點紅，當(dāng)人們鬧騰著甩下棉衣；從渾濁的房間里跳出來，吸那溫馨的氣息，詩人們卻蘸著濃墨宣布：冬，在殘喘．．．．．．“你想扼殺春天嗎？卻埋葬了自己！”人們聽不懂你申辯的語言，你為什當(dāng)麼要用凜冽的風(fēng)說話呢？人們聽不懂你冤屈的悲泣，你為什麼要用美麗的雪花表示呢？你以為潔白的雪是忠誠嗎？也許錯了，詩人們贊美雪花的時候，并沒有贊美你——殘冬！然而，春天知道

11、，然而，我知道——難道春天的第一場雨，不是為你流的淚嗎？難道我這首詩，不是在為你正名嗎？還有，那從逆境中迎來勝利的探索者，為他們譜寫的贊歌，難道不是對你的理解嗎？ 5．作風(fēng)，是人的素質(zhì)的外在表現(xiàn)。 有人說，你可以依據(jù)外在的美來評價一朵鮮花、一只蝴蝶，但你卻不能這樣來評價一個人。因為作為萬物之靈的人，他的外在表現(xiàn)比物和植物要復(fù)雜得多。 也有人更進一步地說，人因為可愛而美麗，并不因美麗而可愛。一個服裝時髦、容光煥發(fā)容顏秀美的人，如果不能同時具有良好的素質(zhì)和深刻的內(nèi)涵，他（她）就不會給人們帶來真正的美感。是的！作風(fēng)與形象是一個人心靈的折射、思想的展開、素質(zhì)的外在。 阿拉伯人講：馬的美在奔跑

12、中，人的美在實踐中，話的美在真理中。 ?技能再提高 一、語言簡明 語言簡明部分在前面病句中已經(jīng)列述，只有一樣題目沒有涉及，就是產(chǎn)出句子中的次要信息，這類題目的方法就是“試刪”。如： 為使下面劃線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。 記得在 一次 期末 考試 中， 在 考完 了 語文 后，我感覺相當(dāng)不錯，興奮了很長時間。 ①?、??、邸?④?、荨、蕖、摺、唷、帷、? 必須保留的詞語是：________　　　__。 第一步，分析題干及語段，推測原文劃線部分想要表達的意思是：一次期末考試考完語文后。第二步對照原文，進行試刪，

13、不影響原意的字詞則去掉。“在……中”搭配，去掉后，結(jié)合后文，“記得在一次期末考試中”與“記得一次期末考試”都能表達作者的意思，仍通，去掉①⑤；“在……后”“了”都與“考完”中的“完”重復(fù)，而這幾個詞中，“考完”因另外含有“考”的意思，須保留，其余可去掉，即⑥⑧⑩第三步，得出答案，應(yīng)保留的是②③④⑦⑨ 二、語言的連貫 語言連貫的題型有：語句排序題、語句定位題、語句改寫題。答題時要注意句子的順序和結(jié)構(gòu)的一 1．句子的順序 成分間順序――指一個句子內(nèi)部某個成分中各部分之間的排列順序，主要是指多層定語、多層狀語和多個短語并列。 多層定語的順序記住“誰的，多少，怎樣的（動詞，形容詞），作形容

14、詞的名詞”的順序；層狀語的順序記住“何時，何地，何范圍，情態(tài)怎樣，對誰”并列短語的順序記?。骸敖Y(jié)構(gòu)對稱（改動時少數(shù)服從多數(shù)），字?jǐn)?shù)少（音節(jié)少）的在前”。排列句子內(nèi)部的語序時，基本應(yīng)遵循以下三個方面的原則：修飾語放在誰的前面就修飾誰；和中心語關(guān)系越密切的定語越靠近中心語；并列的短語，音節(jié)數(shù)少的放前面。 句子間順序――指一個語段中的幾個句子之間排列的先后次序問題。這個順序往往有這樣幾個方面：時間順序、空間順序、邏輯順序（事理順序）、心理順序。 時間順序一般“時間順序一般有從古到今，從過去到現(xiàn)在”；空間順序一般考慮“立足點、觀察角度、觀察順序”；心理順序考慮“對事物的心理反應(yīng)順序”；邏輯順序一般

15、“從概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由原因到結(jié)果，由特點到用途”。 2．結(jié)構(gòu)的一致 句式結(jié)構(gòu)一致主要涉及以下一些內(nèi)容：①修辭：語言中常有些排比句、對偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性。②句式：用主動句還是用被動句，用陳述句還是用疑問句，合起來說還是分開來說，等等，也常常會涉及連貫問題。③復(fù)句關(guān)系：復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，若注意不到這一特點，將破壞分句間的邏輯關(guān)系，并造成結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)，從而影響句意的連貫。 話題一致是保持語言連貫的基本要求。這里有兩種情況。一是當(dāng)整個語段是一個中心時，只有一

16、個話題時，記住例句1．這時只有話題和陳述的角度一致，中心才會明確，語意才能貫通。二是當(dāng)需要講多個話題，即話題需要轉(zhuǎn)換時，記住例句2．讓前一句賓語做后一句主語。 例1．小明吃了背，（小明）背起書包，（小明）上學(xué)校，（小明）遲到了，（小明）受到了老師的批語。（整個語段是一個中心時） 例2．從前有座山，山里有座廟，廟里有個和尚，和尚在講故事，（話題需要轉(zhuǎn)換時，前一句賓語做后一句主語） 內(nèi)容一致指感情、色彩、風(fēng)格要協(xié)調(diào)，語言帶有情感。文字中所滲透的感情或喜或悲、或愛或憎、或褒或貶、或激昂或沉郁，文字所描寫的景象或繁盛或凄涼、或熱烈或肅殺，作者用筆上的風(fēng)格或豪放或婉約。這樣就要上下文在整體上做到情

17、感、意境保持一致。、音節(jié)和諧一致。 音節(jié)和諧常常表現(xiàn)為兩個方面：一是句式對稱音節(jié)協(xié)調(diào)，這一點的原則是，在語意相近的情況下，能對稱則對稱，若不能對稱，則音節(jié)少的句子放前面，音節(jié)多的句子放后面，這是漢語的習(xí)慣；二是上下文押韻，這里要注意的是按照原文中相對應(yīng)的位置的句子，考生要善于判斷是應(yīng)每一句都押韻還是隔句押韻。 三、得體 語言的得體主要體現(xiàn)在表達時的語境要求和表達時的語體要求。 1．語境要求要注意對象、場合、目的。 注意“對象”，就是要考慮自己和對方的文化、職位、地位、生活閱歷等方面的差異，然后從稱謂、語氣、用語三個角度著手“遣詞造句”，以達到最佳表達效果。一般來說，與“四高”（文化程

18、度高、職位高、地位高、年齡高）的人交流，應(yīng)注意講求稱謂，不能直呼其，；語氣應(yīng)委婉謙虛，用語上可用專業(yè)術(shù)語，可講求文采。相反，與“四低”的人交流，則不用講求稱謂，語氣可直接客觀，用語上宜用平白的話。注意“場合”就是要考慮在某種特定的語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。這也主要從三個角度著手，時間、地點、氛圍。時間地點上注意轉(zhuǎn)換，昨天－－今天－－明天，這里－－那里。等等。氛圍就是指周圍的氣氛和情調(diào)。氛圍各種各樣，但基本上可分為三種，一是莊重嚴(yán)肅，一是安靜平和，一是熱鬧喧嘩。 2．語體要求注意口語和書面語的區(qū)分。 口語

19、化的特點是多使用短句、散句，語意淺顯易懂，不使用文言詞。注意不要有由于語音相同或相近而造成的歧義。書面語一般格式固定、語言平實、用語講究。 四、準(zhǔn)確、鮮明、生動 這個考核點和前面的考核點經(jīng)常綜合出現(xiàn)，主要的題型是根據(jù)文意填充句子，填充時注意對文段進行分析，分清文段的中心內(nèi)容，各句之間的關(guān)系，句子之間的銜接、過渡，找到缺少的內(nèi)容進行補充。 ?基礎(chǔ)提升練 1．【2020屆甘肅靜寧一中高三上期末】下面是一封學(xué)生自薦信中的部分正文，其中有幾處表達不恰當(dāng)，請指出并修改。 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)： 您好！ 首先誠摯地感謝您撥冗拜讀我的自薦信！我是XX學(xué)院的一名后生，即將邁出校門。在校期間，我勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)

20、知識，曾參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，頗有建樹。我積極投身學(xué)生會和廣播站等學(xué)生組織，榮獲校級“優(yōu)秀三好學(xué)生兼優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽。我真誠地希望加盟貴單位，我定會以飽滿的熱情，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。 敬請斟酌，懇請垂憐，回函是盼！ 自薦人：XXX X年X月X日 【答案】“拜讀”改為“翻閱”或“瀏覽”“后生”改為“學(xué)生”“頗有建樹”改為“小有成績”“榮譽”改為“稱號”“垂憐”改為“垂青” 2．【2020屆廣東深圳高中高三12月模擬】下面是某節(jié)目組一則致歉聲明的片段，其中有五處詞語使用不當(dāng)，請找出來并作修改。要求修改后語意準(zhǔn)確連貫、語體風(fēng)格一致。 第二期節(jié)目因為

21、剪輯失敗，使得其中一片段引起了觀眾的曲解，節(jié)目組已第一時間作了修正，并發(fā)表致歉聲明，懇請廣大觀眾的認(rèn)可，也希望大眾不要再對該片段進行散布。以后我們將不忘初心，嚴(yán)肅剪輯，認(rèn)真審核，給廣大觀眾帶來優(yōu)秀的節(jié)目。 【答案】①將“失敗”改為“失誤”②將“曲解”改為“誤解”③將“認(rèn)可”改為“諒解”④將“散布”改為“傳播”⑤將“嚴(yán)肅”改為“嚴(yán)謹(jǐn)” 【解析】 【詳解】試題分析：題干要求找出致歉聲明中詞語使用不當(dāng)?shù)牡胤剑⑶疫M行修改，要求“修改后語意準(zhǔn)確、語體風(fēng)格一致”，這是考查語言表達的得體性?？忌P(guān)注語言使用的場合、使用的對象以及對象之間的關(guān)系。第一處，“失敗”指沒有達到預(yù)期的目的；“失誤”指的是出

22、現(xiàn)差錯。前者的程度更重，從后面“使得其中一片段引起了觀眾的曲解”可知，應(yīng)是出現(xiàn)差錯，使用“失敗”程度過重，應(yīng)改為“失誤”。第二處，“曲解”，錯誤地解釋客觀事實或別人的原意（多指故意地），從語段來看，是節(jié)目剪輯失誤引起觀眾的錯誤理解，故應(yīng)改為“誤解”。第三處，“懇請廣大觀眾的認(rèn)可”，“認(rèn)可”，指承認(rèn)、許可，不合語境，從前面看，這是節(jié)目組的致歉，致歉的目的是希望能得到觀眾的“諒解”，“諒解”意思是“了解實情后原諒或消除意見”。第四處，“也希望大眾不要再對該片段進行散布”，“散布”，廣泛傳播，多含貶義，不合語境，應(yīng)是希望大眾不要“傳播”。第五處，“嚴(yán)肅剪輯”，“嚴(yán)肅”，形容人的狀態(tài)也可以形容氣氛，從

23、上文來看，節(jié)目剪輯的失誤是不謹(jǐn)慎造成的，故應(yīng)把“嚴(yán)肅”改為“嚴(yán)謹(jǐn)”。 4．【2020屆炎德·英才大聯(lián)考湖南師大附中高三月考五】參照示例中的反駁方式，針對材料中的邏輯錯誤，作出兩種恰當(dāng)?shù)姆瘩g。 示例：現(xiàn)在社會物質(zhì)誘惑太多，只有通過各種文藝節(jié)目才能有效提升人的精神境界。 反駁：①提升人的精神境界的方式有很多，并不是一定要通過文藝節(jié)目。 ②你認(rèn)為大量低俗的文藝節(jié)目能夠提升人的精神境界嗎？ 【問題】俗話說：榜樣的力量是無窮的。那些看似無法達成的目標(biāo)，在優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物的帶領(lǐng)下，都會輕而易舉地實現(xiàn)。 反駁：①__________________________________________

24、_______； ②________________________________________________。 【答案】 （1）①一個目標(biāo)的實現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果，并不是有了榜樣，目標(biāo)就會輕而易舉的實現(xiàn)。 （2）②你認(rèn)為有了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)就能帶領(lǐng)一個平庸的團隊達成目標(biāo)嗎？（或，你認(rèn)為一群綿羊在一只狼的帶領(lǐng)下能戰(zhàn)勝一只猛虎嗎？） 5．【2020屆吉林長春實驗中學(xué)高三上期末】下面文字有五處關(guān)聯(lián)詞或?qū)嵲~使用不當(dāng)，請指出并改正，使文段語言表達準(zhǔn)確。 雖然基礎(chǔ)教育的任務(wù)僅僅是教會學(xué)生應(yīng)對考試以升入高一級學(xué)校，那就無所謂“基礎(chǔ)”，真正的教育也就沒有發(fā)生。學(xué)生成了考試機器，沒

25、有問題意識，缺乏批判思維，不關(guān)心社會，進而不思考自己的明天，這種“教育”，即使有社會風(fēng)氣支撐，教育者也不能認(rèn)同。背離常識的教育是“反教育”，目前最令人堪憂的是反常的“教育”變得堂而皇之。 教育目的一旦被庸俗化，簡約的教育內(nèi)容被繁復(fù)的形式替代，師生疲于奔命，教育沒有讓人變聰明，而且把人逼向愚昧。更令人困惑的，是人們無視愚蠢教育的危險性，而熱切于不切實際的鼓噪。 【答案】“雖然”改為“如果”；“進而”改為“甚至”；“堪憂”改為“擔(dān)憂”或“憂慮”；“而且”改為“反而”或“而是”；“熱切”改為“熱衷”。 【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 【試題點評

26、】本題考查語言表達準(zhǔn)確得體的能力，屬于語言表達準(zhǔn)確得體類試題的常規(guī)題型。這類題目命題往往著眼于：①依據(jù)語境，用語準(zhǔn)確句式恰當(dāng)；②看準(zhǔn)對象，用語講究分寸；③適應(yīng)場合，巧妙用語；④把握語體，既要注意區(qū)分書面語和口語，還要注意區(qū)分各類文章的語體要求，如書信、公文、廣播稿等等。因此學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語，解答時一定要考慮交際場合、對象和目的。本題所給材料是啟事，用語應(yīng)準(zhǔn)確得體，“關(guān)愛者”“征詢”用詞不準(zhǔn)確，當(dāng)修改；“參加者”“打探者”“等著”用詞不符合啟事的語體風(fēng)格，當(dāng)修改。 2．【2020年高考課標(biāo)Ⅲ卷】下列各句中，表達得體的一句是（3分） A．他是個

27、可憐的孤兒，小時候承蒙我父母照顧，所以現(xiàn)在經(jīng)常來看望我們。 B．楊老師年過七旬仍然筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。 C．這篇文章是我剛完成的，無論觀點還是文字都不夠成熟，請您不吝賜教。 D．由于路上堵車非常嚴(yán)重，我趕到約定地點的時候，對方早已恭候多時了。 【答案】C 3．【2020年高考浙江卷】在空格處分別補寫出倡議的理由和具體內(nèi)容。（兩處字?jǐn)?shù)各不超過40個字）（5分） 倡議書 各位同學(xué)： 乘坐公交是很多市民日常出行的選擇。眾所周知，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。可是，我市不文明乘車現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至發(fā)生老人被人群擠倒而摔成粉碎性骨折的悲劇。 為此，我們向全校同學(xué)發(fā)生倡議： □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。 文明乘車，從我做起！讓我們用自己的行動為城市增光添彩！ XX中學(xué)學(xué)生會 X年X月X日 【答案】示例：文明乘車讓出行更安全，更高效，體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng)，也有益于社會和諧。自覺排隊，有序上車；尊老愛幼，主動讓座；舉止文明，談吐有禮。