高中物理教學論文 結合《探究平拋運動的規(guī)律》談現(xiàn)代信息技術在高中物理教學中的應用（通用）

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1、結合《探究平拋運動的規(guī)律》談現(xiàn)代信息技術在高中物理教學中的應用 一、現(xiàn)代信息技術與課程整合的關系 隨著時代的發(fā)展，教師傳授知識的方式也在更新，除了傳統(tǒng)的粉筆教學外，計算機輔助教學的授課方式早已走入課堂。目前比較常用的是powerpoint，教師把課程知識制作成幻燈片，利用大屏幕播放。這樣的優(yōu)點是不但節(jié)省了課堂上寫板書的時間，而且圖文并茂，多重感官刺激很容易吸引學生的注意力。那么是不是利用了電腦、利用了大屏幕，就做到了信息技術與課程整合呢？我認為答案是否定的！那么信息技術與物理課程整合到底指什么呢？真正實現(xiàn)信息技術與物理課程的整合不僅需要利用計算機作為主要的教學媒體和手段來開展教學活動，更

2、重要的是實現(xiàn)學生在探究過程中的自主學習。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為中心，學生大多數(shù)情況下只能被動的接受，作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮。結果是束縛了學生的發(fā)散思維與逆向思維，禁錮了學生的想象力與創(chuàng)造力。與此不同，在信息技術與物理課程整合的課堂上，教師角色定位于課堂的引導者、學習的啟發(fā)者，利用信息技術的直觀性、豐富性、可重復性，充分調動學生的學習主動性，使學生真正成為學習的主體。于是一種新的教學方式——網絡式教學應運而生。網絡教學形式主要有網絡研究、在線學習、主題網站以及網校等模式。下面我結合“探究平拋運動的規(guī)律”一課，談談我在設計本節(jié)網絡課程的一些想法和具體措施。 二、《探究平拋運動的規(guī)

3、律》一課的教學設計 1．聯(lián)系生活，提出問題 《探究平拋運動的規(guī)律》一課是物理必修2中第六章曲線運動的重點，如何導入情景才能把學生全部的注意力吸引到課堂中來呢？我想到了互聯(lián)網上一個關于平拋運動的小游戲（flash）——請你來當飛行員。飛機投彈——這是平拋運動的典型事例，而課堂教學導入時僅憑教師語言的描述，并不能充分激發(fā)學生的求知欲，于是我找到65年前美國16架轟炸機突襲日本的史料片。兩分鐘的片斷很短，卻極大激發(fā)了學生的好奇心。接著我提問學生：如果你是被派去執(zhí)行轟炸任務的飛行員，歷盡千辛萬苦，終于發(fā)現(xiàn)敵人的兵工廠。那么相隔多遠距離投彈才能擊中目標呢？這里面蘊含的知識就是我們這節(jié)課所要探究的平拋

4、運動的規(guī)律！創(chuàng)設情景導入環(huán)節(jié)很順利，接下來在教學環(huán)節(jié)中我也體驗到利用網絡授課的優(yōu)勢。學生通過我提供的學習網頁，可以自主選擇有關平拋運動的視頻、動畫、圖片。通過影像、聲音的刺激，加深他們的理解，讓學生體會平拋運動在生活中隨處可見，進而為研究規(guī)律打下基礎。 2．自主探究，總結規(guī)律 研究曲線運動的目的是讓學生掌握變曲為直的方法，變復雜運動為簡單運動，這是我們處理復雜問題的一般方法。在這一環(huán)節(jié)，我收集了大量的實驗視頻，并為學生提供了分組實驗。主要想法是讓學生開闊思路，達到同樣的實驗目的，可以運用不同的實驗方法。把其中學生動手環(huán)節(jié)拍攝下來，掛到學習網頁上，讓學生們相互點擊觀看。這種搭建平臺的方式讓同

5、學們體驗到成為焦點的樂趣，進而起到督促實驗的目的。接下來的任務，到了同學們自己總結規(guī)律的時候了，點擊規(guī)律按鈕，里面有一個演示動畫，是一個做平拋運動的小球。利用運動的合成與分解的知識，分別計算出物體在任意時刻的瞬時速度大小和方向及位移的大小和方向。要求同學們把推導過程寫在紙上。對于這一點，我認為網絡教學也應該是實實在在的，學生不能在下課后一無所得，所以課堂筆記、公式推導應該落實在筆頭上。利用攝像機與投影儀切換，把部分學生的推導過程呈現(xiàn)在大屏幕上，全班一起分析出現(xiàn)的問題。這樣的方式減小了學生到黑板做題的壓力，同時節(jié)省了時間，可以展示更多學生的思路。 3．互動游戲，鞏固提高 本節(jié)課的開始教師提出

6、了問題，如果你是飛行員如何投彈擊中靜止的目標，預投的距離同學們根據學習都能求解得出。我再將問題加深一步：“如果你的任務是擊中一個動態(tài)的目標，比如行駛中的汽車，逃逸中的敵船，那么預投距離應該如何計算呢？請同學們進入擴展部分，請你來當飛行員！”這個小游戲使課堂氣氛達到高潮，大家一邊計算，一邊在網絡上實踐。教師通過教師機隨時監(jiān)控，找出游戲分數(shù)高的學生，通過網絡為大家演示。完成此項作戰(zhàn)任務的學生，進入網頁上的隨堂練習部分。在這里我為學生準備了相關的不同難度的習題。通過編好的程序，計算機可以對學生的隨堂練習自動閱卷，及時把反饋結果呈現(xiàn)在課堂上，每道題的正確率一目了然，節(jié)省大量的時間，教師可以在課堂上及時

7、解決出現(xiàn)的問題。同時可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣。 三、信息技術與物理課程整合實踐的反思 我認為教師要充分利用課堂陣地，通過理解、體諒、關心和愛護感染學生，充分發(fā)揮情感這一非智力因素在學生學習中的積極作用，使學生在關愛中健康成長。考慮到以往的傳統(tǒng)教學中，生生互動、師生互動的環(huán)節(jié)很少，特別是思想意識的交流幾乎為零。所以借助計算機教學，我特別增加了——分享交流區(qū)。在這里同學們可以暢所欲言，與同伴分享這一節(jié)課的收獲。學生們還可以在分享交流區(qū)提出問題，教師與其他同學都可以解答。拉近了同學之間，師生之間的距離。課堂氣氛溫馨和諧。 回顧本節(jié)課的教學設計，利用信息技術與課程整合的方式提高課堂有

8、效率體現(xiàn)在以下幾個方面： (一)???????? 創(chuàng)設學習情景，激發(fā)求知欲 (二)???????? 增加課堂容量，提高課堂效率 (三)???????? 豐富的學習資源，學生自主選擇 (四)???????? 課堂反饋迅速，問題及時解決 (五)???????? 增加生生互動環(huán)節(jié)，搭建交流平臺 網絡教學可以使課堂變得生動活潑起來，有互聯(lián)網這一強大的資源優(yōu)勢，教師可以大膽設想，也可以讓更多的學生參與到課堂設計當中，讓學生真正成為學習的主體，而不再是課堂上的“填鴨”。 作者認為網絡教學的方式對于新課的傳授是有利的，對于其他的課程類型，比如實驗課、習題課、單元復習課等，則不能一概而論，還是要

9、結合具體的教學情況，也要考慮到學生的學習狀況。 網絡教學對教師的要求比較高，不再是以往一個教案用十幾年，網絡課堂應該隨著時代的更新而變化。在互聯(lián)網上教師之間也可以相互學習，相互交流，資源共享。全國的教師可以共享優(yōu)秀的教學資源及設計，也可以根據不同的需要對這些資源進行再加工和二次創(chuàng)作，這樣就為教師授課提供了便利條件。 我所談到的網絡教學也僅是信息技術與課程整合的一種方式。當然無論是哪種模式，最終的目的都為了提高教學質量。結合的尺度要把握好，如果失去了教師的主導地位，那么我們的網絡研究課就成了上網課，主題網站成了資料庫，網校成了試題庫，這樣一來我們的課堂效率非但沒有得到提高，反而失去了教育的意

10、義。我們要時刻牢記：教師是學生學習的引導者，不是放映員，點幾下按鈕就完成任務。永遠是計算機輔助教師教學而不是教師輔助計算機，更不是計算機取代教師。 我們要充分而恰當?shù)剡\用計算機多媒體輔助教學，力求最大限度地提高教學效率，體現(xiàn)計算機多媒體教學的真正優(yōu)勢。要以目的為導向，而不能被某種表述制約，更不可為整合而整合。信息技術與課程整合是一種教學方式，當我們熟悉并熟練掌握了這種方式就會形成一種習慣。我想通過國家、社會、學校的支持，通過教育工作者的齊心協(xié)力，一定可以在新的形勢中，探究出適合我國國情的課程整合模式。讓我們本著樂觀、積極的教育理念，結合自身的教學實踐，一起為我國的教育改革而努力奮斗吧！ 參考文獻： [1] 中華人民共和國教育部，普通高中物理課程標準（實驗），人民教育出版社，2020年4月 [2] 李克東等，信息技術與課程整合的理論與實踐，北京師范大學出版社，2002年12月 [3] 李小滿，整合信息網絡資源 構建互動教學平臺，中學物理教學參考，2020年5月：8—10 [4] 宋國強，信息技術與高中物理教學整合的實踐與思考，《物理教師》2020年12期