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河塘中學(xué)初三語(yǔ)文學(xué)教案
課題：出師表
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１．解題、背景、作者、表
２．指導(dǎo)閱讀、分段；
３．理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
４．了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的主張，領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的主張，領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的主張，領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)：
（1）反復(fù)通讀文章至熟練，找出自己認(rèn)為最應(yīng)該識(shí)記的字詞（包括通假字，古今
2、異義及多義字），寫在下面（記憶下來(lái)）：
?
（2）文言文的學(xué)習(xí)，需要我們掌握一定的詞語(yǔ)量，因此有每學(xué)一篇古文中，我們都會(huì)有針對(duì)性的識(shí)記一些字詞。請(qǐng)大家通讀這篇文章時(shí)回憶一下，在《出師表》一文中，有哪些我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的文言文的實(shí)虛詞，請(qǐng)把你印象中最為深刻的詞語(yǔ)寫在下面，并寫出是什么意思：
?
（3）請(qǐng)通過(guò)各種手段，試著查找課文的有關(guān)資料（看誰(shuí)找的多且好）：
提示：可以是相關(guān)詩(shī)詞，故事（關(guān)鍵詞即可）……
?
（4）在讀課文的過(guò)程中，你遇到了哪些問(wèn)題或是你自己賞析出來(lái)哪些內(nèi)容？分別寫在下面：
?
?（5）"表"的有關(guān)常識(shí)：
??????????? ???
學(xué)習(xí)·研討
一、導(dǎo)語(yǔ)
3、
調(diào)整三副對(duì)聯(lián)?： 出師一表真名世， 夜半挑燈更細(xì)看。?? （可連線）
出師一表通今古， 遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。
出師一表千載無(wú)， 千載誰(shuí)堪伯仲間？????引入課文
二、朗讀課文 ：注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào)，一會(huì)兒我們通過(guò)集體討論來(lái)解決。（學(xué)生自讀課文并提出疑難之處）
?
１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。
?
２．反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、友情提示：圍繞"出師"二字來(lái)分層次
?問(wèn)題：第一，在國(guó)家危急
4、的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？
第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
?
四、作者是在什么情況下提出這樣的要求的？（同學(xué)們結(jié)合注釋自譯1-2段）
1.你認(rèn)為有哪些難點(diǎn)詞語(yǔ)：
?
２．提問(wèn)四人各對(duì)譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
３．思考問(wèn)題：（請(qǐng)將自己的見解定在后面：）
（１）? 為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是"危急存亡之秋"？
?（２）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？
?
4．指導(dǎo)背誦：
（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意
5、義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
６．總結(jié)：
六、布置作業(yè)：
Ａ．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫??????? B．預(yù)習(xí)翻譯３－７段
????????????????????????????????
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫
二、１．指導(dǎo)朗讀課文３－５段，
２．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查（包括字詞）：
是以： 痛恨： 所以： 計(jì)日而待：良實(shí)： 親賢臣，遠(yuǎn)小人
?
３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？
師生共同分析：
宮中之事－－
6、－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
４．小結(jié)第一部分：
（１）講解"寓情于議"的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成"興復(fù)漢室"的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是"寓情于議"。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
１．引入：劉備"三顧茅廬"使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一
7、直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，"鞠躬盡瘁，死而后已"試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教師補(bǔ)充幾個(gè)注釋，學(xué)生思考自譯課文： 躬耕：親自耕種．? 聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng) ????庶竭：希望竭盡 ??爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在??? ?托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
３．根據(jù)課文復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷：要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
４．獨(dú)立思考問(wèn)題：敘述的內(nèi)容是什么？怎樣來(lái)表達(dá)的？（要求扣課文中句子回答）
昔日：? 生平志向 ????感激原因 ???廿年經(jīng)歷 報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：? 出師理由
５．講解"寓情于敘
8、"
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用"受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣"這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
６．討論問(wèn)題："受命以來(lái).....深入不毛"表達(dá)了作者什么樣的精神？ 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
７．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè) Ａ：課后背誦默寫３－７段；
9、 預(yù)習(xí)翻譯８、９段?
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
二、１．學(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
２．指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
３．分析第８段層次：師生共析：
第１句是自請(qǐng)"出師"，表達(dá)"討賊興復(fù)"的決心，意志堅(jiān)定
第２句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望
第３句表達(dá)感激之情
請(qǐng)命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔????????? 表達(dá)感激之情
４．討論：如果第１句話后面用分號(hào)，”以彰其咎”后面用句號(hào)，
10、好不好？
明確：(自由發(fā)言，有道理就行)
不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是 內(nèi)外大臣"興德之言"順勢(shì)提出希望"陛下亦宜自謀"，不致使劉禪反感。
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
Ａ、默寫全文（可分段進(jìn)行）Ｂ、熟練背誦全文
五、課外延伸：???????????? ??
（一）誡外甥 ??????諸葛亮
?? ?夫志當(dāng)存①高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯②，使庶幾之志③，揭然有所存，惻然有所感。忍屈伸，去細(xì)碎④，廣咨問(wèn)，除嫌吝⑤，雖有淹留⑥，何損于美趣?何患于不濟(jì)?
??? 若志不強(qiáng)毅⑦，意不慷慨，徒碌
11、碌滯于俗，默默束于情，永竄伏⑧于凡庸，不免于下流⑨矣。??? ?注：①存：思念。②凝滯：指郁結(jié)在胸中的俗念。③庶幾之志：接近或近似于先賢的志向。庶幾，接近，近似。④細(xì)碎：瑣碎的雜念。⑤嫌吝：嫉妒和貪心。⑥淹留：德才不顯于世。⑦強(qiáng)毅：剛強(qiáng)堅(jiān)毅。⑧竄伏：埋沒(méi)之意。⑨下流：指才智品行低劣的一類人。
16．出自本文的一句名言是?????? ?????? ??????，
請(qǐng)?jiān)賹懗鲋T葛亮的一句名言：??????????? ?????????? 。
17．翻譯下列句子。
雖有淹留，何損于美趣?何患于不濟(jì)?
?
18．讀完本文后，你得到哪些教益
12、?
??
(二)諸葛亮受遺詔
??? 章武三年春①，先主于永安②病篤(dù)③。召④亮于成都，屬以后事。謂⑤亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定人事⑥。若嗣(sì)子⑦可輔，輔之；如其不才，君可自?、??！绷撂槠唬骸俺几医撷峁呻?gōng)⑩之力，效11忠貞之節(jié)，繼之以死!”先主又為詔敕12后主曰：“汝與丞相從事，事13之如父!”??????? (選自《三國(guó)志·諸葛亮傳》)
??? 注：①章武：劉備的年號(hào)。三年：公元223年。②永安：即白帝城，在今四川奉節(jié)縣東北。③病篤：病重。④召：召見。⑤謂：對(duì)……說(shuō)。⑥大事：此指滅魏滅吳，統(tǒng)一中國(guó)。⑦嗣子：此指劉禪。嗣，繼承。⑧君可自取：您可以取而
13、代之，即自己做皇帝。⑨竭：用盡。⑩股：大腿。肱：自肩至肘的部分。股肱：用以比喻輔佐之臣。11效：獻(xiàn)出。12敕：告誡，囑咐。13事：侍奉。
1．翻譯下列句子。
臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！
?
2．請(qǐng)用一個(gè)歷來(lái)為人們稱贊諸葛亮的成語(yǔ)，來(lái)評(píng)價(jià)諸葛亮這個(gè)人物的高風(fēng)亮節(jié)。
?
3、我們學(xué)過(guò)的《出師表》文中最能表達(dá)諸葛亮對(duì)劉備父子思想感情的一句是
?
4、《出師表》一文中有“深追先帝遺詔”句，請(qǐng)寫出劉備給后主遺詔中的一句名言
????????????? ， ?????????? 。
5.下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，
14、從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取四蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顧：三顧茅廬
六出：???????? 東和：??????? ? 收二川：
七擒：???????? 北拒：???????? 排八陣：
課外延伸
（一）
1．志當(dāng)存高遠(yuǎn)?? 靜以修身，儉以養(yǎng)德 ???2．即使自己的德才不顯于世，可對(duì)高雅的情趣又有什么損害？又何必?fù)?dān)心自己不能成功呢？?? 3．答案舉例：從小就應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向，并且矢志不渝地為之拼搏、奮斗，最終將大有作為，否則將一事無(wú)成，虛度年華，荒廢一生。??????????? （二）
1、我一定盡一個(gè)輔臣應(yīng)盡的力量，忠貞不二，一直到死。
2、鞠躬盡瘁，死而后已。
3、報(bào)先帝，忠陛下。
4、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
5、六出（祁山 ） 東和（孫吳 ）收二川（ 東川、西川） 七擒（孟獲 ） 北拒（曹魏 ） 排八陣（圖）
九年級(jí)語(yǔ)文《出師表》 學(xué)教案人教版
