廣東省東莞市黃岡理想學校九年級語文下冊 第2單元 5《孔乙己》教案 新人教版

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1、《孔乙己》 課題 5.《孔乙己》 課時 3課時 授課時間 教學 目標 知識目標： 1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。 2．抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。 3．理解文章的主題思想。 能力目標： 1．學習用人物的肖像、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。 2．學習欣賞小說的方法，培養(yǎng)和提高學生對小說的欣賞能力。 情感態(tài)度與價值觀： 了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。 教材 分析 重點 1．理解文章的主題思想。 2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 難點 結

2、合時代背景，深層領會小說的思想意義。 課型 新授課 教 學 過 程 第一課時 一、導入 凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶：魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。 二、資料助讀 1、作者簡介（學生回顧） 2、寫作背景： 3、名人眼中的孔乙己： 魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。 葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。 錢理群（北大教

3、授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。 4、關于小說（學生回顧） 三、整體感知 1、生字注音 羼（chàn） 蘸（zhàn） 闊綽（chuò） 　頹唐（tuí）　　 間或（jiàn）　打折（shé）　 附和（hè）　 不屑置辯（xiè）　 2、詞語積累 闊綽：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余 羼：混和，摻雜 間或：偶然，有時候。 蘸：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來 打折：打斷 附和：（言語動作）追隨別人（多含貶義）。 不屑置辯：認為不值得爭辯 頹唐：精神萎靡，不振作 3、聽朗讀，理清文章內容。要求用一句話概括全文內容 明確：通過

4、“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。 四、跳讀課文，了解孔乙己：填寫孔乙己小檔案 姓名 姓孔，名不詳，綽號孔乙己 籍貫 魯鎮(zhèn) 年齡 五十多歲（花白的胡子） 出生年月 晚清（具體不詳） 學歷 童生（半個秀才沒撈到） （終于沒有進學） 身體狀況 身材高大，被打致殘 特長 寫得一筆好字 會“茴”字的四種寫法 工作單位 無 生活空間 魯鎮(zhèn)咸亨酒店 生活經(jīng)歷 ①常去咸亨酒店喝酒，被人取笑偷東西。 ②偶而做些竊書的事，被吊打 ③被人譏笑考不中秀才 ④教小伙計識字 ⑤給小孩分茴香豆 ⑥偷丁舉人的

5、東西，被打折了腿 ⑦最后一次用手走來喝酒 最終結局 大約孔乙己的確死了 五、小結 六、作業(yè)：抄寫生字 第二課時 教學內容：分析孔乙已的人物形象 一．導入 上節(jié)課我們整體把握了課文內容，述說了孔乙已這一個在封建社會苦苦掙扎的下層知識分子一生的不幸遭遇和悲慘的結局，今天這節(jié)課我們來分析一下他的性格特征。 二．分析孔乙已性格特點 1、分析人物的性格特征歸根到底是通過肖像、語言、動作、神態(tài)描寫展現(xiàn)出來的，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽課文，找找有關孔乙已的描寫，并以“通過課文 段落 句（具體語句）的 描寫方法，我覺得孔乙己是個

6、 人”的句式，談談你對人物孔乙己的認識。 2、學生進行圈點與學生間的合作交流。 明確： ① 外貌描寫：概括介紹：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙已的特殊身份和性格特征。 第一次出場：“身材很高大”表明他具有勞動能力，“青白臉色”說明他營養(yǎng)良缺乏勞動，臉上“皺紋間常夾些傷痕”表明他窮困而偶然偷東西被人打傷。“亂蓬蓬的花白胡子”點明他已是風燭殘年。“長衫臟而不洗，破而不補，又不肯脫去”表明他又窮又懶，潦倒不堪，卻自視清高， 第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖”說明他衣食無著，已到了

7、窮途末路；“盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥“說明他被打折了腿，喪失生活能力。 ② 語言、神態(tài)描寫 “滿口之乎者也”說明他以讀書人自居，自命清高．迂腐可笑。 “孔乙已睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”說明他死要面子，怕人嘲笑。 ③ 動作描寫 “便排出九文大錢?！币粋€“排”字，就在短衣幫面前顯示了他的闊氣，也寫出他的得意炫耀神情，反更顯他的窮酸本相。 3、引導學生歸納總結：由此可看出孔乙已是個怎樣的人？ 明確：性格概括：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子、迂腐可笑；受盡摧殘，卻麻木不仁但也有心地善良、為人誠懇的一面。

8、4、學生自由朗讀1-3段，思考問題：小說是以塑造人物形象為中心的，可是文章一開始沒有直接寫孔乙已，是否離題？這樣寫有什么用意？ 明確：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙已生活的社會環(huán)境，渲“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系。咸亨酒店可說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為主人公的出場及性格命運的展開作好了鋪墊，預示著人物悲劇的必然性。 三、小結 四、作業(yè) 寫作訓練：為同學畫像。請觀察你周圍的一名同學，最好選擇一位有個性的同學，描寫他（她）的肖像

9、、語言、動作、神態(tài)，用生動的語言刻畫其鮮明的人物形象。字數(shù)不少于300字。 第三課時 一、檢查作業(yè)，指導方法 小組推舉代表在班上朗讀個人習作，可隱去文中所刻畫學生的姓名，師生請名后共同點評。 二、創(chuàng)設情境，探討孔乙已的悲劇命運 1、教師感情朗讀課文最后三段，學生聽讀課文并思考：孔乙已最終命運如何？ 明確：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙已的確死了?！? 三、合作探究，分析孔乙已悲劇的社會根源 1、以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，從而將他推上了絕路。（從社會角度） 2、封建等級制度和封建思想的毒害，使民眾冷漠麻木，畏懼壓迫者，卻對不幸的被壓迫者肆

10、意嘲弄，也使孔乙己心靈孤寂、遭遇凄涼。（從民眾角度） 3、封建教育和科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪。他不會營生，卻又不能正視現(xiàn)實，同勞動人民為伍，始終放不下讀書人的架子，鄙視體力勞動，最終成為廢物和笑料，任人踐踏。（從個人性格角度） 四、思考問題： ①小說中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑聲來貫穿孔乙己的故事，有什么用意? 明確：課文共有四處寫到眾人的哄笑，分別是在第四、六、八和十一段。其中短衣幫是麻木不仁的笑，掌柜是自私卑劣的笑，小伙計是解脫的笑，小孩是天真無邪的笑。短衣幫和孔乙己同是封建秩序中倍受壓迫

11、的社會底層，同樣可憐可悲，但在封建思想和封建等級觀念的愚弄下，民眾的同情心被扼殺，變得麻木自私。既然是“學而優(yōu)則仕”，那么連半個秀才也沒撈到的孔乙己當然是劣貨，只值得奚落和取笑。他們對孔乙己這樣一個不幸者的哄笑是麻木的笑。作者以樂境寫哀，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，表示這不只是個人的悲劇是，而是社會的悲劇。作者反封建的意味更加深刻。 ②作者為什么要通過一個小伙計“我”的眼光來講述孔乙己的故事？體會一下這種寫法與直接用第三人稱描寫的不同效果。 明確：小說以第一人稱敘寫，以“我”的見聞為線索，可以使故事情節(jié)集中，內容簡潔，也更真實親切，還可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，表現(xiàn)“我”對孔乙己的鄙視態(tài)度，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，更增加作品的悲涼意味。 四、拓展延伸 我們已學過《范進中舉》，試著比較范進與孔乙已兩個人物形象。 五、總結 板書設計 揭示封建制度的罪惡 笑 —— —— 批判麻木、冷漠的國民性 作 業(yè) 布 置 1.《同步精練》 2.寫作訓練——請你設想一下，孔乙已用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“孔乙已離開酒店以后......”為內容，自擬題目，續(xù)寫小說。