《貝多芬：扼住命運的咽喉》教案1

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1、《貝多芬：扼住命運的咽喉》教案 【三維目標】 1、知識與能力 （1）梳理文章，了解貝多芬的生活經(jīng)歷。 （2）分析貝多芬的性格特征及其根源。 （3）培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，思考傳主的生命價值。 2、過程與方法 （1）運用對話式教學(xué)，讓學(xué)生與傳主、作者對話。 （2）讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中獲取知識。 （3）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。 3、情感態(tài)度與價值觀 感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示。 【教學(xué)重點】 （1）分析貝多芬的性格特征及其根源。 （

2、2）學(xué)習(xí)貝多芬面對苦難時的精神，從中汲取精神力量。 【教學(xué)難點】 通過學(xué)習(xí)貝多芬面對生活的苦難所體現(xiàn)出的精神，從中汲取人生教益。 【課時安排】兩課時 【教學(xué)用具】多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)設(shè)想】 1、課前預(yù)習(xí)：認真閱讀課文，理解課文，講述以下內(nèi)容； （1）貝多芬的家庭條件 （2）貝多芬的教育情況 （3）貝多芬的學(xué)音樂經(jīng)歷 （4）貝多芬的作品 （5）貝多芬的身體情況 （6）《第九交響曲》的創(chuàng)作過程 2、課堂教學(xué)： 通過多媒體課件、音樂等形式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文濃重的英雄氛圍。課堂教學(xué)以教師點撥、學(xué)生自學(xué)討論為主，教師尊重鼓勵每一位學(xué)

3、生的發(fā)言，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課題氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 【教學(xué)過程】 第一課時 一 、音樂導(dǎo)入：播放《命運交響曲》 德國著名作曲家貝多芬的代表作《命運交響曲》，它作于1804-1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運頑強搏斗的精神，面對非同尋常的噩運，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是—— “扼住命運的咽喉”。 二、文體及作者 1、作者羅曼·羅蘭 羅曼·羅蘭，法國作家、思想家，人道主義者，被認為是法國當代最重要的作家。他出身一個中產(chǎn)家庭，從小身體虛弱，15歲時，隨父母遷居巴黎，接受良好的教育。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，并從事文藝創(chuàng)作。羅曼羅蘭極其擅長寫人物傳記，羅

4、蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》。 1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。 2、譯者傅雷 傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文學(xué)翻譯家。上海市南人。曾在上海天主教創(chuàng)辦的徐匯公學(xué)讀書，因反迷信，言論激烈，被學(xué)校開除。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課，同時專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評論

5、，留學(xué)期間游歷瑞士、比利時、意大利等國。1931年秋回國后，即致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴謹?！拔幕蟾锩逼陂g，58歲的翻譯大師因不堪忍受紅衛(wèi)兵的毆打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒藥，輾轉(zhuǎn)而亡。兩小時后，他的夫人朱梅馥也隨即上吊自殺。 三、文體設(shè)題方式(接軌高考)及學(xué)法點撥 這是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。 人物傳記文閱讀是近年高考實用類文體閱讀中的一種文學(xué)樣式，考試題型往往如下： 1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？ 2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？ 3、理解句子

6、的含意。 4、請問你怎樣評價主人公？ 5、文章寫作上有何特點？效果如何？ 針對這些題型設(shè)計，我們可以從以下幾方面入手進行學(xué)法點撥： 1、閱讀全文，概括人物事跡。 2、概括人物品質(zhì)特征。 3、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。 4、個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。 四、梳理文章內(nèi)容 在快速瀏覽課文的前提下，完成以下要求： 1、給每一自然段標上序號。 2、給這些段落劃分層次結(jié)構(gòu)（可以分為幾大部分）。 3、概括人物事跡（即貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些苦難）。 問題點撥： 1、文章具體寫了貝多芬哪些重要的人生經(jīng)歷？（梳理傳主經(jīng)歷） 全文共70小節(jié)，評述傳主經(jīng)歷大致可

7、分為五部分： ①（1—4） 1770年—1788年貝多芬童年及家境生活的最初20年。 ②（5—24） 1789年—1809年貝多芬的大學(xué)、愛情生活及其創(chuàng)作。 ③（25—33） 1810年—1815年貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時期。 ④（34—66） 1816年—1827年貝多芬最悲慘的時期及其第九交響曲等創(chuàng)作。 ⑤（67—70） 作者的詩意化評價。 2、貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些失敗挫折呢？（學(xué)生看書概括） ①貧窮的出生。（P69第2段） ②艱苦的童年。（P69第3段） ③失聰?shù)碾p耳。（P71第8段，P78第37段） ④破滅的愛情。（P72第13段，P75

8、第22段） ⑤重病的身體。（P72第13段） ⑥無情的侄子。（P80第46—52段） 五、探討主題（人物品質(zhì)特征的概括） 1、面對苦難貝多芬采取什么態(tài)度？ 明確：①渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。②他要扼住命運的咽喉，決不屈服 2、貝多芬的一生經(jīng)歷了童年的不幸、雙耳失聰?shù)耐纯?、失去愛情的憂傷、重病纏身的折騰，但是他渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運的咽喉，決不屈服。在這悲苦的深淵里，他選擇了抗爭，他抗爭的形式是什么呢？ 明確：創(chuàng)作音樂。 3、他都創(chuàng)作了哪些音樂呢？（在文章中找） 明確：《月光曲》、《第九交響曲》、《命運交響曲》…… 4、在音樂里他竭力想表現(xiàn)

9、的主題是什么？（歡樂）對，從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂。P80第53、54段。這是他畢生的計劃。 5、那作者是怎樣評價貝多芬的一生的？ 明確：傳記在結(jié)尾用詩化的語言總結(jié)了貝多芬的一生，認為他的一生是：用他的苦難來鑄成歡樂。（學(xué)生讀最后兩段） 6、怎樣理解這句話？ 明確：就是說在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領(lǐng)域中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸福、愛情的渴望，與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極其惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。 7、了解了貝多芬的事跡之后，在你們眼中貝多芬是一個怎樣的人呢？ 明確：是一個敢于“扼住命運咽喉”

10、，具有大無畏勇敢精神的偉大音樂家。人類平庸的戰(zhàn)勝者，他自己命運的戰(zhàn)勝者，他的痛苦的戰(zhàn)勝者。 六、教師小結(jié) “一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。” ——羅曼·羅蘭 第二課時 一、導(dǎo)課 羅曼·羅蘭說“要讓世人呼吸英雄的氣息”，他是怎樣讓我們呼吸到貝多芬身上那種英雄的氣息的？ 明確：從肖像描寫，語言描寫，作者評議三方面來塑造貝多芬的英雄形象的。 二、分析人物性格 1、品味肖像描寫，分析人物性格 ①P68全文第一段：幾乎全段都是肖像描寫，有直接描寫，也有轉(zhuǎn)述式描寫（段中有“”處）。這一段，

11、可以說獨立成段，統(tǒng)領(lǐng)全文，詳細刻畫了貝多芬外貌的總特點：健康、結(jié)實、有威力，這也是他戰(zhàn)勝悲苦的資本。從骨骼（運動家般）、臉色（土紅到黃黃）、額角（隆起而寬廣）、頭發(fā)（濃密而逆立）、眼神（威力而有野光）、鼻子（短又方）、嘴巴（細膩而下巴前突）、牙床（結(jié)實得厲害）幾個方面直接刻畫了他的肖像。后面又轉(zhuǎn)述了莫希爾斯、雷斯太勃、勃羅姆．洪．勃隆、于里于斯．裴奈狄脫對他肖像的描述。無論是直接描寫，還是間接轉(zhuǎn)述，作者力圖要表現(xiàn)貝多芬不向悲苦命運低頭的那種精神氣質(zhì)，這是他戰(zhàn)勝一切艱難困苦的精神力量源泉。 ②P70最后一段：“尋張嚴峻的臉，活現(xiàn)出波那帕脫充滿著野心的火焰。”“瘦削的，筆直的，高領(lǐng)使他頭頸僵直

12、，一副睥睨一切和緊張的目光?！边@是對丹霍塞替他畫的肖像的轉(zhuǎn)述性描寫。抓住貝多芬鄙視艱難坎坷、充滿生活和藝術(shù)創(chuàng)作自信的精神氣質(zhì)。 ③P75第二段中間：“在曼勒替他畫的肖像上，我們也可看到一種浪漫底克的風(fēng)雅，微微有些不自然的神情。”“但在他的眼睛深處，……我們?nèi)钥筛械侥枪煽膳碌牧α?，任性的脾氣，突發(fā)的憤怒。”這還是對別人給他所作畫像的轉(zhuǎn)述，抓住他對藝術(shù)的美好憧憬、對悲苦現(xiàn)實絲毫也不妥協(xié)的精神氣質(zhì) ④P77最后一句“獅子般的臉上，牙床緊咬著，刻畫著憤怒與苦惱的皺痕，但表現(xiàn)得最明顯的性格是他的意志，早年拿破侖式的意志”。這是對一副木刻作品中貝多芬肖像的轉(zhuǎn)述，抓住了他對現(xiàn)實、對苦惱的憤怒，對創(chuàng)作音

13、樂、謳歌歡樂的自信這樣的精神品質(zhì)。 　　總之，人物肖像描寫是傳記作品或記人的記敘文中刻畫人物的一種常見手法。肖像描寫要緊扣文章中心思想，抓住人物特點，不可多寫與主題無關(guān)的肖像 2、品味語言描寫，分析人物性格（學(xué)生舉例分析） 3、作者的評論，分析人物性格 作者在記敘貝多芬的這些事跡時，有沒有插入一些自己的評論呢？（要求學(xué)生在文中找出這些評論的段落，并品味其在文中的作用） 　　P71：最后一段（至72頁第一段完） 　　P73：最后一段（至74頁第一段完） 　　P75：第二、三段 　　P77：最后一段（至78頁第一段完） 　　P81：最后一段（至82頁第一段完） 　

14、　P83：最后一段（至84頁全文完） ①第4段，作者對貝多芬的童年作出點評：童年不僅給貝多芬?guī)砹似鄾鰬K淡的記憶，也給他帶來溫柔美麗的夢境。在這里又請大家思考一個問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢？ 明確：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。所以說童年生活對他的性格形成與創(chuàng)作風(fēng)格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風(fēng)格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創(chuàng)作有重要影響。 ②第11段。這是作者對貝多芬

15、在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁情緒”之后，打動大家的那段話是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨到的詮釋，飽含著他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。 同樣的第12段，也是一個評議的段落，作者對貝多芬的愛情觀表明了他的褒貶立場，蘊涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學(xué)從這個角度分析一下。 ③試將“83頁最后一段至84頁全文完”有評論細加分析。 這些評論用詩化的語言總結(jié)了貝多芬的一生，認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂?！本褪钦f在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗爭，在尋求歡樂，并在自己的音樂領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸

16、福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。很明顯，這樣的結(jié)尾深化了全文的主題思想，深刻揭示了貝多芬偉大的人格魅力和人生意義。 三、品味下列句子的含義和作用：（培養(yǎng)理解文中呼應(yīng)主旨句的一些關(guān)鍵句子含義的能力） 　　1、我的藝術(shù)應(yīng)當使可憐的人得益。 　　——聯(lián)系本文主旨，可憐的人應(yīng)指像貝多芬那樣遭遇很多坎坷和不幸的人，而貝多芬并沒有向命運低頭，而是扼住命運的咽喉，創(chuàng)作了豐富的、充滿歡樂的音樂作品，他要使那些和自己有著同樣命運的人從中感受到歡樂，獲得精神的力量和勇氣，去戰(zhàn)勝一切艱難困苦。 　　2、無疑的，要使心靈慣于愁苦也得相當?shù)臅r間。

17、它是那樣的需要歡樂，當它實際沒有歡樂時就自己來創(chuàng)造。當“現(xiàn)在”太殘酷時，它就在“過去”生活。往昔美妙的歲月，一下子是消滅不了的；它們不復(fù)存在時，光芒還會悠久地照耀。 　　——這個句子真實揭示了貝多芬怎樣從遭遇不幸的愁苦中逐漸擺脫出來的心路歷程。不幸的人生更需要歡樂來滋潤，然而歡樂不是自己就跑到你面前的，貝多芬沒有等待和依賴，而是自己去尋找歡樂。 　　3、我要扼住命運的咽喉。它決不能使我完全屈服……噢！能把人生活上千百次，真是多美！ 　　——表現(xiàn)了貝多芬要和不幸的命運抗爭到底的堅強決心以及他并沒因自己遭遇不幸而對人生失去信心，反而對它充滿美好希望。 　　4、貝多芬渴望幸福；不肯相

18、信他無可救藥的災(zāi)難；他渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。 　　——表現(xiàn)了他對幸福的強烈追求愿望是他戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和良藥，揭示了貝多芬戰(zhàn)勝疾病、克服困難、追求愛情是他不斷創(chuàng)作出偉大的音樂作品的力量源泉。 　　5、在這悲苦的深淵里，貝多芬從事于謳歌歡樂。 　　——表現(xiàn)了貝多芬樂觀向上的生活態(tài)度，他從不把悲苦放在眼里，而是把謳歌歡樂作為自己畢生的奮斗方向，這也是對他為何能取得如此巨大的藝術(shù)成就的最好詮釋。 　　6、在此最后幾年中所寫的音樂，雖然環(huán)境惡劣，往往有一副簇新的面目，嘲弄的、睥睨一切的、快樂的。 　　——表現(xiàn)了貝多芬對惡劣環(huán)境的鄙視，表明環(huán)境越是惡劣，他越是富有斗志，越是

19、追求快樂，所寫的音樂作品越是充滿意境全新的歡樂，這是一個永遠不向悲苦低頭的硬漢。 四、聯(lián)想拓展————人物品質(zhì)的啟迪 （1）、除了貝多芬，我們再放眼生活以及電視媒體的報道，還有誰也像貝多芬一樣敢于“扼住命運的咽喉”，取得自己的生活，走向自己的人生輝煌？大家舉例子進行說明。 生：外國的——保爾、霍金、海倫凱勒…… 中國的——邰麗華、楊光、史鐵生…… （2）、提煉本文傳主生平事跡可以證明的論點 1、論點一：家庭出身低并不決定不能成就精彩人生。 本文論據(jù)：貝多芬出身低微，母親是女仆，父親是一個不聰明而酗酒的男歌手。他貧窮的出生和艱苦不幸的童年并沒影響他成長為一個偉大的音樂家。

20、 課外補充論據(jù)：鑿璧偷光的匡衡 匡衡,西漢的著名學(xué)者匡衡，出身農(nóng)民家庭，生活十分貧困。他從小就很渴望讀書，可是父母沒有能力供他上學(xué)，甚至連書本也買不起，匡衡只好向別人借書來看。某天晚上，匡衡很希望在睡前讀一讀書，但由于家中窮得連燈油也沒有，根本沒法點燈讀書。正當匡衡發(fā)愁時，忽然發(fā)現(xiàn)絲絲的光線，正從墻壁的縫隙中透射過來，原來這是鄰居的燈光?？锖庑纳挥嫞阌描徸影涯切】p挖大成一個小洞，然后捧著書，倚在墻邊，利用那點微弱的光線閱讀。從此，匡衡每晚就借鄰居的燈光，埋首苦讀，最后成為了著名的學(xué)者。 2、論點二：身體的殘疾并不能阻礙人到達成功的彼岸。 本文論據(jù)：貝多芬于1796至1800年,

21、遭遇耳聾的酷刑，他才26—30歲，但他并沒有失去對音樂的執(zhí)著追求，他的絕大多數(shù)名曲卻是在他耳聾之后創(chuàng)作的。 課外補充論據(jù)：盲人歌手楊光 來自中國哈爾濱的一位男孩，他8個月就因為病而雙目失明，在他的腦海里根本就沒有關(guān)于這個世界的任何影像記憶，直到現(xiàn)在，他的頭腦里沒有任何顏色的概念；可以說生活對楊光是不公平的，但他沒有被打倒。多年來他一直用音樂詮釋自己心中的世界，以樂觀的方式尋找色彩，在音符中描繪著美好的生活。他成功了，他是2007年星光大道年度總冠軍,并上了2008年的春晚節(jié)目。 3、、論點三：不幸或逆境更能激勵人成才（或成功）。 本文論據(jù)：縱觀貝多芬的一生，那就是“不幸”

22、的代名詞，但逆境并沒讓他沉淪，喪失斗志，反而成就了他偉大的音樂人生。 　 課外補充論據(jù)：司馬遷《報任安書》 蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?！对姟啡倨筘蒂t圣發(fā)憤之所為作也.... 4、論點四：青年人不要被失戀擊倒而一事無成。 本文論據(jù)：貝多芬遭受了被愛情遺棄的不幸，此時的他正當盛年。但他在音樂事業(yè)上并沒有沉淪，反而創(chuàng)作出《第七交響樂》和《第八交響樂》這樣的名曲。 課外補充論據(jù)：居里夫人——生活和科學(xué)在召喚她。居里夫人年青時第一

23、次愛上的是當家庭教師的那家主人的大兒子卡西密爾。由于對方父母反對，漂亮英俊的卡西密爾向她宣布斷交。失戀的痛苦象反作用力一樣，推著她以發(fā)狂般的勇氣去奮斗。生活和科學(xué)在召喚，她終于跳出了失戀的深淵，踏上了科學(xué)大道并覓到了知音。 五、怎樣寫好評傳 1、傳記特點一：這是一部“思想的傳記”，作者目標不是細致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長軌跡。因此本文選取的都是側(cè)重于表現(xiàn)傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。 【板書】敘：精選材料，表現(xiàn)傳主感情的發(fā)展變化 2、傳記特點二：作者對傳主的評說議論與抒情緊密結(jié)合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。 【板書】評：飽含感情，展現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌。

24、六、總結(jié)全文 人的一生不可能一帆風(fēng)順，失敗與挫折在所難免。但失敗不一定是壞事，無失敗就無所謂成功，人們正是從多次失敗中總結(jié)經(jīng)驗，不屈不撓，繼續(xù)奮斗，最終獲得成功的。 半丁說過：“苦難就是財富，因為苦難，我的人生才更精彩?！? 俄國批評家別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學(xué)?！贝蠓沧罱K成就事業(yè)的人都是從這所大學(xué)中鍛煉出來的，如果你不甘心平庸，如果你要使自己的一生真正有意義、有價值，那么，當生活的厄運降臨到頭上時，要敢于扼住命運的咽喉，大聲歌唱 感激偉大的傳記作家羅曼·羅蘭通過這篇優(yōu)秀的評傳，把一個偉大的靈魂展現(xiàn)在我們面前。相信通過學(xué)習(xí)我們對貝多芬已有了更深的認識。在貝多芬的心里，音樂藝術(shù)就是他的全部，在他的遺囑中，他說：“是藝術(shù)，就只是藝術(shù)留住了我。?。≡谖疑形锤械桨盐业氖姑客瓿芍?，我覺得我是不能離開這個世界的。”他又說“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能參透我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難?！毕旅嫖覀冊俅温犞睹\》這首曲子來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。 七、布置作業(yè) 就貝多芬對你感動最深的一點寫一篇三四百字的短文。