4.1區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展說課稿(黃秀芳)

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1、人教版必修3《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》說課稿 4．1 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 ——以我國東北地區(qū)為例 說課人：新鄉(xiāng)市第二中學(xué) 黃秀芳 一、說教材 1、教材的地位和作用 本課是人教版高中地理必修第三冊第四章《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第一節(jié)，選用的案例是我國商品農(nóng)業(yè)中的典范——東北地區(qū)，意在以此區(qū)為案例，讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的方法，找到區(qū)域農(nóng)業(yè)因地制宜發(fā)展的方向。本節(jié)的學(xué)習(xí)方法可為下節(jié)區(qū)域工業(yè)化的教學(xué)提供幫助。 2、教材分析 本章教材緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一中心，從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市的角度做了闡述。每一節(jié)的知識層次都是沿“發(fā)展條件

2、---發(fā)展特點----存在問題---今后發(fā)展方向(或?qū)Σ?展開，在教學(xué)中可以先總結(jié)出這一學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生有學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體思路。 本章共分兩節(jié)。第一節(jié)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”，人類的農(nóng)業(yè)活動和農(nóng)業(yè)發(fā)展最能體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性、區(qū)域性、差異性特點。教材開篇就用簡練的文字概述了研究區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般步驟，可以說這是本節(jié)教材的點睛之筆。然后以我國東北地區(qū)為案例，首先從氣候、地形、土壤等自然條件和社會、經(jīng)濟(jì)條件方面介紹了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，然后分析東北區(qū)生產(chǎn)條件的內(nèi)部差異，從因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的角度指出了該區(qū)農(nóng)業(yè)的布局特點，接著著重介紹了商品糧基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的突出特點，最后從多方面揭示了農(nóng)業(yè)發(fā)展存在

3、的問題，并從生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的角度指出了該區(qū)域內(nèi)部不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向與重點。整個知識結(jié)構(gòu)由總到分、由普遍到具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力以及分析問題、解決問題的能力。 3、教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu) 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有三大主題：一是東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理背景（地理條件、資源優(yōu)勢）；主題二是東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的特點（在全國商品糧基地的地位、區(qū)域內(nèi)部布局特點）；主題三是東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向（存在問題、農(nóng)業(yè)主要發(fā)展方向）。本節(jié)共2課時，我今天主要介紹第一課時前2個主題的內(nèi)容，為后面農(nóng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容做了鋪墊。 本節(jié)課教材知識結(jié)構(gòu)如下圖所示： 農(nóng)業(yè)布局特點 大規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)——商品糧基地建設(shè)

4、 成為大規(guī)模機械化水平最高的地區(qū)之一 三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域： 面向國內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場，確保國家糧食需求（平原地區(qū)） 地理條件 我國東北區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 雨熱同季，但易受低溫冷害的影響 地形類型，黑土、黑鈣土廣泛分布 是我國的重要工業(yè)基地，交通發(fā)達(dá)，人口密度較低 農(nóng)業(yè)發(fā)展方向 耕作農(nóng)業(yè)區(qū) 林業(yè)和特產(chǎn)區(qū) 畜牧業(yè)區(qū) 已經(jīng)形成了糧食作物的地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn) 保護(hù)天然林，多元開發(fā)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品（山區(qū)） 大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧（西部草原區(qū)） 二、說課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo) 【課程標(biāo)準(zhǔn)】：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。 依據(jù)課

5、程標(biāo)準(zhǔn)制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo) ⑴通過分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理背景，理解氣候、地形、土壤、社會和經(jīng)濟(jì)條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響，并學(xué)會遷移知識去分析其他地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件。 ⑵了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局特點，從而理解農(nóng)業(yè)布局的因地制宜原則。 2、能力目標(biāo) ⑴通過思考和活動，提高學(xué)生讀圖用圖能力和辯證分析問題的能力。 ⑵啟發(fā)學(xué)生對實際問題的思考和討論，能嘗試運用所學(xué)的理論和方法對本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件進(jìn)行梳理分析，找出本地的農(nóng)業(yè)布局特點以及今后發(fā)展的方向。提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 3、情感目標(biāo) ⑴鼓勵學(xué)生積極參與活動和討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，增強

6、學(xué)生自主探究、合作交流的意識。 ⑵培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識人類的生產(chǎn)活動要尊重自然規(guī)律，認(rèn)識人類的主觀能動性。 三、說教學(xué)重點和難點 1.教學(xué)重點： ⑴東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的綜合分析和評價。 ⑵東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的特點。 2.難點： ⑴實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該綜合考慮哪些因素。 ⑵東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素進(jìn)行辯證分析。 ⑶各種圖表的閱讀與分析，讀圖用圖能力的培養(yǎng)。 四、說教學(xué)方法： 在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，借助多媒體輔助教學(xué)手段，充分運用圖文、活動、案例進(jìn)行形象、生動的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，突出地圖的功能，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，以圖導(dǎo)學(xué)，力求實現(xiàn)學(xué)為主體，教為

7、主導(dǎo)。通過教材上兩個“活動”內(nèi)容進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。 五、說學(xué)情和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 1、學(xué)情分析：通過必修2的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位分析方法，通過前幾單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了讀圖能力和提取信息的能力，對案例學(xué)習(xí)的方法已有所了解。但學(xué)生初中的區(qū)域地理知識仍不足，在學(xué)完東北地區(qū)，用同樣的方法去分析其他區(qū)域時，但具體某一區(qū)域的地理背景知識比較模糊，這仍然是初中地理知識與高中教材的糅合問題。 2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：本節(jié)課立足于學(xué)生活動和案例分析，通過豐富的圖表信息，先對東北地區(qū)的地理背景知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，再分析內(nèi)部差異和布局特點，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)

8、律。作為文科生，應(yīng)該學(xué)會讀圖用圖，從圖中獲得盡量多的信息。著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和知識遷移能力，主要采用活動討論法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，輔以自主探究法和合作討論法。 六、說教學(xué)過程 【引入新課】閱讀P60第一自然段，探討發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)的一般步驟有哪些？ 【遞進(jìn)引入】本節(jié)教材選取的案例是哪個地區(qū)呢？播放歌曲《我的家在東北》和景觀圖片，感性了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。 展示我國重要的商品糧生產(chǎn)基地圖，在地圖上認(rèn)知空間位置，找出三江平原和松嫩平原，在我國森林資源分布圖中找到我國最大的天然林區(qū)—東北林區(qū)，在我國主要牧區(qū)圖上找出東北地區(qū)的畜牧區(qū)，學(xué)生從圖中獲取“東北地區(qū)自然地域完整，農(nóng)業(yè)生態(tài)類型多樣，

9、生產(chǎn)部門齊全，是我國重要的商品糧基地、林業(yè)生產(chǎn)基地和畜牧業(yè)生產(chǎn)基地”的信息。 【過渡】分析東北區(qū)域為什么成為我國重要的商品農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地？該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件有哪些？ 結(jié)合地理必修2農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的各種因素，包括了自然因素與社會經(jīng)濟(jì)因素，為分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件作鋪墊。 第一標(biāo)題：地理條件，主要從氣候條件、地形土壤條件、社會、經(jīng)濟(jì)條件評價分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因素。得出東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。 1.氣候條件：本知識點的教學(xué)，應(yīng)注重加強學(xué)生讀圖的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，并啟發(fā)學(xué)生從降水、氣溫、熱量等要素去思考如何趨利避害發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 【

10、學(xué)生活動】 ①學(xué)生利用“我國溫度帶劃分圖”、“我國干濕地區(qū)劃分圖”、“我國氣候類型圖”，結(jié)合“圖4.1東北位置圖”，分析歸納該地區(qū)的氣候特點以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。 ②結(jié)合課本P61圖4.2，分析總結(jié)東北地區(qū)的氣候條件及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響——制約著一個區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。 ③做課本P61“思考”題，對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件進(jìn)行利弊因素辯證分析，培養(yǎng)一分為二看問題的辯證思維能力。 2.地形、土壤條件： 【學(xué)生讀圖分析】先以“圖4.3東北地區(qū)地形”圖以及肥沃的土壤景觀圖片說明了東北的地形結(jié)構(gòu)——地形單元相對完整，山環(huán)水繞，沃野千里。在地形圖上找出主要的地形區(qū)及其分布，分

11、析地形條件往往影響區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型。于是，教材就介紹了不同地形的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向（平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，而山地丘陵地區(qū)適宜發(fā)展林牧業(yè)）。通過學(xué)生讀圖分析，自然而然地得出東北地區(qū)應(yīng)如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。教材的編寫目的是要培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和知識遷移應(yīng)用能力。 3.社會、經(jīng)濟(jì)條件：教材從影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場、交通、人口、發(fā)展歷史等方面分析了對東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。如圖示分析： 工業(yè) 機械化設(shè)備、化肥 農(nóng)牧興工 工促農(nóng)牧 工業(yè)原料 農(nóng)業(yè) 交通發(fā)達(dá)對外聯(lián)系方便 開發(fā)晚、人口密度低 技術(shù)優(yōu)勢 外向型農(nóng)業(yè) 經(jīng)營規(guī)模大 綠色農(nóng)業(yè) 大農(nóng)業(yè)發(fā)展 【學(xué)生活

12、動】P62“活動”內(nèi)容設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)會對知識的應(yīng)用，通過教材上東北地理條件的分析這一案例，學(xué)會遷移到分析其他區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，這也是對區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展一般原理的具體應(yīng)用。要引導(dǎo)學(xué)生理解一個區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展，必須依托當(dāng)?shù)氐淖匀槐尘啊^(qū)位條件、社會經(jīng)濟(jì)等因素。通過學(xué)生參與活動討論、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力、鞏固知識并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及學(xué)會思考問題、分析問題和解決問題的能力。 【過渡承轉(zhuǎn)】通過對農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的評價，決定了東北商品農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，也決定了農(nóng)業(yè)布局的不同特點?，F(xiàn)在我們來看看東北區(qū)域內(nèi)部自然條件有何差異？對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局有何影響？ 【板書】第二標(biāo)題

13、“農(nóng)業(yè)布局特點” 【過渡、承轉(zhuǎn)】利用圖4.4和圖4.5，引導(dǎo)學(xué)生分析思考東北地區(qū)南北和東西降水、氣溫差異的變化規(guī)律及原因。完成課本P63“思考”問題。通過分析，我們了解到東北區(qū)域內(nèi)部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件地域差異顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性突出。根據(jù)氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。按照因地制宜地的原則組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就形成了區(qū)域內(nèi)部各具特色的農(nóng)業(yè)布局。 【學(xué)生活動，老師點評】閱讀課本P63內(nèi)容，小組討論后，列表歸納三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域特征?？梢哉埿〗M代表來黑板上做，其余同學(xué)同桌討論，自主完成學(xué)案。老師點評學(xué)生完成的結(jié)果，再用多媒體顯示各農(nóng)業(yè)區(qū)

14、域的景觀圖，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。 【學(xué)生活動，老師歸納】討論完成課本 P64“活動”題。P64活動2設(shè)置的目的是讓學(xué)生了解影響農(nóng)業(yè)布局的自然條件，得出啟示：人類的生產(chǎn)活動要以尊重自然規(guī)律為前提。并認(rèn)識到科技條件的發(fā)展可以改變自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制。人類可以最大限度的發(fā)掘自然條件的潛能，不斷調(diào)整農(nóng)業(yè)布局，增強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。但人類順應(yīng)和改造的選擇實質(zhì)是實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到人類活動與資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，社會、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益三者統(tǒng)一。 【總結(jié)引申】東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢顯著，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題以及發(fā)展的方向又如何呢？且聽我們下節(jié)課評講。 你了解本地發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件嗎？那本

15、地的農(nóng)業(yè)該如何發(fā)展？同學(xué)們可以參照本課案例，學(xué)以致用，分析本地農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，梳理總結(jié)本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局特點。那咱們就把了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展作為咱們課下的實踐作業(yè)吧。 【課后練習(xí)】（略） 七、說板書設(shè)計 一、發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)的一般步驟： 綜合考慮影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的各種因素 → 確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向 → 根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，合理布局區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 二、東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件 1、氣候條件——制約著一個區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。 2、地形、土壤條件——影響區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型。 3、社會、經(jīng)濟(jì)條件 三、農(nóng)業(yè)布局特點——三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域 耕作農(nóng)業(yè)區(qū)

16、 林業(yè)和特產(chǎn)區(qū) 畜牧業(yè)區(qū) 主要分布區(qū) 主要產(chǎn)品 農(nóng)作物具體分布區(qū) 八、說教學(xué)反思 1、本節(jié)課設(shè)計的優(yōu)點： 采用案例分析教學(xué)，補充大量的資料與圖片，對教材進(jìn)行再加工，以知識遷移的方式激發(fā)學(xué)生探究區(qū)域發(fā)展的興趣與熱情，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作交流。另外，讓學(xué)生“動”起來，這個體現(xiàn)在課前的“動”——收集東北農(nóng)業(yè)的信息資料，課堂的“動”——師生交流、生生交流，讓學(xué)生在互動中實現(xiàn)新知識、新理念的生成，這種方式基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。從某種意義上講，比較符合新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。 2、尚存不足之處：在學(xué)生討論合作中，對于學(xué)生討論、發(fā)言沒能恰倒好處地引導(dǎo)、點評不夠精練，承轉(zhuǎn)語言不夠簡練，有些緊張的情緒，駕馭課堂的能力仍有待提高。 3、得到的啟示：應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在實踐中，不斷地嘗試新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的知識水平和結(jié)構(gòu)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。教是為了學(xué)而服務(wù)的，教給學(xué)生探討、獲取知識的方法比教給學(xué)生知識更為重要。教師應(yīng)多加強自身的學(xué)習(xí)，博覽群書，拓展自己的視野。 6