《山東省廣饒縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 5 親愛的爸爸媽媽教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省廣饒縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 5 親愛的爸爸媽媽教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、親愛的爸爸媽媽
課 題
親愛的爸爸媽媽
課型
新授
執(zhí)筆人
教研組長(zhǎng)審核簽字
級(jí)部審核
時(shí)間
第 周第 導(dǎo)學(xué)稿
教師寄語(yǔ)
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。
2、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀全文，理解語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)議論和描寫的作用
教學(xué)方法
自主、合作、探究
教 學(xué) 過(guò) 程
一．自主學(xué)習(xí)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
呵護(hù)（ ）殺戮（ ）繚繞（
2、）執(zhí)著（ ）憧憬（ ）
蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒謬（ ）
赤裸（ ）
2、解釋詞語(yǔ)：
（1）殺戮：殺害。
（2）憧憬：向往。
（3）肅穆：嚴(yán)肅安靜。
（4）荒謬：極端錯(cuò)誤，非常不合理。
（5）健忘：容易忘事。
（6）恍惚：神智不清，精神不集中。
（7）呵護(hù)：愛護(hù)、保佑。
二．合作探究
1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)：
（1）、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
（提示：抓住問(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié)）
（2）、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。
（學(xué)生默讀，概括歸納。）
提示：第一個(gè)
3、是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。
2、思考文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了.
3、閱讀質(zhì)疑 仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決?！ 】蓢@薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，來(lái)展開問(wèn)題。
問(wèn)題：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫：使人感到沉重。
4、“氣氛?？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖?，也是寫信請(qǐng)。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。
語(yǔ)言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，這是美麗的。
場(chǎng)面描寫——紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美
5、麗的。
4.語(yǔ)言實(shí)踐
大家如何評(píng)價(jià)日本和德國(guó)這兩位作家的行為？
?。▽W(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）
課堂自測(cè)
三、課堂自測(cè)
（一） 西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地說(shuō)：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸!所有集中營(yíng)都必須粉碎!你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄?，我非常感激……?
他說(shuō)不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?
安格爾低聲對(duì)我說(shuō)：“我要問(wèn)他三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人侵略過(guò)日本嗎?中國(guó)人屠殺過(guò)日本老百姓嗎?美國(guó)在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過(guò)炸彈嗎?他們先發(fā)
6、動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)!他們先殺人!”安格爾接著問(wèn)我是否應(yīng)該站起來(lái)反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！?
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
教學(xué)札記
1． 西德作家明赫白的一番話表明他是一個(gè)__________ 的人。
2． 安格爾的話表明了他怎樣的感情?__________
3． “許多人走過(guò)去和他握手”表明’____________________
4． 文段采用的描寫方法是：__________ ，采用的表現(xiàn)手法是：__________。
（二）克拉庫(kù)耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字
7、。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個(gè)字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿：
(第一中學(xué)六年級(jí)學(xué)生)親愛的爸爸媽媽最后一次了——魯比沙
(第二中學(xué)六年級(jí)學(xué)生)爸爸，我和密索在舊軍營(yíng)里。給我們送飯來(lái)，也要工裝褲和毯子。送點(diǎn)果醬來(lái)爸爸去找校長(zhǎng)假若有用送點(diǎn)東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙——巴法爾
(工人)永別了美莎我今天死了再見我最最親愛的我最后一刻想到的是你我的兒
子沒(méi)有爸爸也要快樂(lè)再見——史米奇
(工人)孩子們?yōu)楦笀?bào)仇——史迪凡
(木匠)親愛的請(qǐng)照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開他們?cè)僖姟獰o(wú)名
(牧師)永別了我所有
8、的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無(wú)罪
(工人)我最親愛的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛你的包扎
(生還的工人)親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個(gè)好丈夫問(wèn)爸爸好請(qǐng)他也找愛 你的包季達(dá)。
5．“片紙只字”最感人的原因是：__________
6．從“片紙只字”中你得到些什么啟示?__________
《親愛的爸爸媽媽》參考答案
三（一）1、有良知，尊重歷史2、憤怒鄙棄3、人們寬恕他，尊重他。4語(yǔ)言描寫 對(duì)比
（二）5、作者所摘錄的被殘殺者的片紙只字，正是被殘殺者對(duì)親人愛的體現(xiàn)。在這種特定情境下的愛顯得更強(qiáng)烈、更感人。這種愛是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的強(qiáng)烈控訴。6、人不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證人世間不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
教 學(xué) 反 思
山東省廣饒縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 5 親愛的爸爸媽媽教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版
