《山東省廣饒縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 27 與朱元思書教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省廣饒縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 27 與朱元思書教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、答謝中書書
課 題
答謝中書書
課型
新授
執(zhí)筆人
教研組長(zhǎng)審核簽字
級(jí)部審核
時(shí)間
第 周第 導(dǎo)學(xué)稿
教師寄語(yǔ)
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)陶弘景的文學(xué)常識(shí)。2、整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。
熟讀課文，理解文章的主旨。3、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。
背誦并默寫全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文學(xué)常識(shí)、字詞（“歇、頹、與”等詞語(yǔ)的解釋）基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作品中大自然的純凈美好，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
自主、合作、探究
教
2、 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
1、 作者簡(jiǎn)介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)。”（《南史》） 后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。
2、 背景資料
（1）“書”是一種什么樣的文體？
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國(guó)的應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的
3、文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書信，書信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實(shí)用，文人多無(wú)意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品（參考《中國(guó)尺牘文學(xué)史》序，詹福瑞）。尺牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的《報(bào)任安書》、林覺(jué)民的《與妻書》；也可以寫景，比如吳均的《與朱元思書》；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》；也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書》；談?wù)撜?，如歐陽(yáng)修的《上杜中丞論舉官書》；還可以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)，如此等等，形成了別具特色的書
4、牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標(biāo)明，如蘇軾的《與子由弟》《答秦太虛》就是。
（2）歷史背景
《答謝中書書》寫于南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，此文正是如此。
3、 題目解說(shuō)
《答謝中書書》是陶弘景寫給謝徵的一封信，信中稱道江南山水之美，僅六十八字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意，為六
5、朝山水小品名作。謝中書即謝徵，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，故稱之謝中書。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 《答謝中書書》作者是 ，字通明，自號(hào) ，
時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家，時(shí)人謂之“ ”。
2、 注音寫字：
西日欲tuí（ ） 沉鱗jìng（ ）躍 未復(fù)有能與（ ）其奇者
3、 解釋句中加點(diǎn)的詞：
（1）五色交輝（ ）
（2）四時(shí)（ ）俱備
（3）曉霧將歇（ ）
（4）西日欲頹（ ）
（5）沉鱗競(jìng)
6、躍（ ）
（6）未復(fù)有能與（ ）其奇者
4、 寫出下列句子的修辭方法：
（1）曉霧將歇，猿鳥亂鳴（ ）
（2）西日欲頹，沉鱗竟躍（ ）
5、翻譯句子：
（1）山川之美，古來(lái)共談。
（2）青林翠竹，四時(shí)俱備。
（3）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。
（4）自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
【合作探究】
6、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。
7、作者具體描繪他的隱居之地時(shí)，寫
7、了哪些景物？又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的？
8、結(jié)尾一句有什么言外之意？
9、王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情？
10、本文分為幾層？寫出各層大意。
【精讀精練】
讀《答謝中書書》，完成11—13題。
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
11、本文的主題句是 。
12、解釋句中加點(diǎn)的詞：
（1）
8、山川之美，古來(lái)共談
（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴
（3）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍
13、填空：
“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了 ?！皟砂妒?，五色交輝”表現(xiàn)了 ?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。
【主題閱讀】
與朱元思書
吳均
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻
9、。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
14、 解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）天山共色（ ） （2）橫柯（ ）
（3）一百許里（ ） （4）猛浪若奔（ ）
（5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（ ）
15、翻譯下面句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
。
16、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用文中句子填空。
（1）作者運(yùn)用襯托手法寫水清的句子是：
10、 ， 。
（2）文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： ， 。
（3）從聽(tīng)覺(jué)方面描寫了山中泉喧鳥鳴的情景的句子是： ， ； ， 。
（4）總寫人在此境中的感受的句子是： ， ；
， 。
【能力提升】
17、、根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書的注解，“書”的意思
11、有：書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書信。⑤文件。
請(qǐng)選擇下列詞語(yǔ)中的“書”的意思。 （1） 書本——（ ）
（2）書寫——（ ） （3）書信——（ ）
（4）楷書—— （ ） （5）判決書—— （ ）
18、仔細(xì)閱讀下文，仿寫句子。
鄉(xiāng)村，黃昏。
平和安寧盤旋在鄉(xiāng)村的上方。
幸福，僅如此，不必要多少絢麗的風(fēng)景。
農(nóng)家，炊煙。
溫馨美妙回蕩在農(nóng)村之間。
幸福，僅如此，不必要多少感動(dòng)的畫面。
教 學(xué) 反 思
山東省廣饒縣八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 27 與朱元思書教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版
