探究杠桿的平衡條件說課稿
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第九章 第一節(jié) 杠桿的平衡條件(說課稿),,1、教材分析,說課提綱,2、學情分析,3、教學目標,4、教學重、難點,5、教法與學法,6、教學過程設計,7、板書設計,,《科學探究:杠桿的平衡條件》是滬科版八年級的第九章第一節(jié)課,本節(jié)內容既是前面所學知識的擴展,又是后面學習滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。通過本節(jié)課的教學,繼續(xù)向學生滲透物理來源于生活,經過觀察、實驗等手段建構物理模型,并解決生產、生活中的實際問題,教材分析,,學 情 分 析,學生對平衡已有一定的認識,學生能正確熟練使用 實驗所需測量工具,將實際問題轉化為物 理模型有一定的困難,,,,,,教學目標,,,通過探究實驗歸納出杠桿的平衡條件。,認識杠桿的力臂,教學重難點,本節(jié)課我主要運用研究體驗式創(chuàng)新教學法,包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。輔之其他教學方法,研究體驗式創(chuàng)新教學法給課堂教學帶來新的活力,使素質教育和創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn),在課堂結構上,我根據(jù)學生的認知水平設計了 ①創(chuàng)設情境—引入新課 ②研究發(fā)現(xiàn)—展現(xiàn)新知 ③探究實驗—增加體驗 ④變式訓練—鞏固新知四個層次的學法,,教法與學法,,教法與學法,創(chuàng)設情景 引入 新課,研究發(fā)現(xiàn) 展示新知,課堂實驗 增強體驗,教學過程設計,,學以致用 鞏固新知,,,,小小彈簧測力計測出大象體重,創(chuàng)設情境 引入新課,杠桿,在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒,,創(chuàng)設情境 引入新課,活動一、認識杠桿 1:做一做,想一想 分別用羊角錘起釘子、用剪刀剪紙、用木棒撬文具盒、用釣魚竿釣魚、用鑷子夾東西……。在觀察與體驗的基礎上,思考并討論: 這些工具在工作時有哪些共同特征?,2:探究影響杠桿“轉動”的因素 閱讀課文155頁有關內容并利用手中杠桿體會影響杠桿轉動的因素,在下圖中標出力臂,研究發(fā)現(xiàn) 展示新知,合作探究,制定計劃與設計實驗,1、為驗證猜想需要測量那幾個量? 2、需要選用什么器材?如何測量? 3、需要測量幾組數(shù)據(jù), 為什么? 4、實驗中還需要注意的哪些問題?,研究發(fā)現(xiàn) 展示新知,活動二、探究杠桿的平衡條件 猜想與假設: 根據(jù)活動一的體驗請同學們大膽猜想: 杠桿的平衡因素有關?它們需要滿足什么關系杠桿才能平衡?,2、設計實驗:探究杠桿的平衡條件需要測量那些物理量?如何測量?杠桿平衡后測量過程中還能不能調平衡螺母?需要測量幾次數(shù)據(jù)?還需要注意哪些問題?,課堂實驗 增強體驗,3、探究杠桿的平衡條件 改變鉤碼個數(shù)并調節(jié)懸掛點到O點的距離,使杠桿在水平位置處于靜止狀態(tài)。將各次實驗數(shù)據(jù)填寫入下表。,4、分析討論與交流評估: 分析實驗數(shù)據(jù),你的實驗數(shù)據(jù)支持你的猜想嗎?和其他同學交流看結論是否一致,并對實驗進行評估。 結論: 。,課堂實驗 增強體驗,三、杠桿的分類,1.根據(jù)杠桿的平衡條件分析:為什么有的杠桿省力?有的杠桿費力?有的既不省力又不費力? 2.你認為上圖中的杠桿哪些是省力的?哪些是費力的?哪個不省力也不費力? 3.什么時候你會選擇省力杠桿?什么時候你又會選擇費力杠桿?,課堂實驗 增強體驗,五、小結:通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?,六、作業(yè):對生活中的杠桿進行調查研究, 并寫出調查報告進行交流,學以致用 鞏固新知,四、學以致用,要使用彈簧測力計給大象測體重需要用什么杠桿?,我的板書設計,一、認識杠桿: 二、探究杠桿的平衡條件 三、杠桿的分類,謝謝,- 配套講稿:
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