2019-2020年高中語文《一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)》教案 蘇教版必修2

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1、2019-2020年高中語文《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》教案蘇教版必修2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識。 2、借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認(rèn)識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。 二、學(xué)習(xí)方式： 采用文本研習(xí)的方法。課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。 三、教學(xué)內(nèi)容： 1、導(dǎo)引： 回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅

2、財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇…… 2、文本研習(xí)： （1）本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動變化展示出的，試作具體分析。 解析：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘一一冒險(xiǎn)逃跑但被抓回一一被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍一一從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息（首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸

3、彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”索科洛夫的心情一一“站了一會兒，感到穿心的悲痛。”）一一把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。 “我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀

4、寬闊的男人，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情一一 “我的眼淚在心里干枯了”“埋葬了自己最后的歡樂和希望”“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）一一在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情一一他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）一一巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！” “夜里，他睡熟了，我一會兒摸摸他的身體，一會兒聞聞

5、他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情一一像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界一一 戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷） 以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。 （2）本文中，索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷時(shí)是一種什么樣的心

6、情？通過他的講述能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？ 解析：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。 （3）閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？解析：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。 （4）索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。解析：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對家庭生活的向往。 （5）最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別

7、時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？ 解析：讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷?！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇?jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小

8、說到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火…… 2019-2020年高中語文《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》教案2蘇教版必修2 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭的罪惡 2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭的危害，珍視和平和生命。 學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。 課時(shí)：1教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。

9、 一、導(dǎo)入1、作者簡介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。 .2、請同學(xué)們談?wù)剬Χ?zhàn)的認(rèn)識，可以在臺上展示相關(guān)資料。（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料 家園的毀壞，親人的離開，都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，回首上個(gè)世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶，時(shí)至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我

10、們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對戰(zhàn)爭的痛苦，去感受一個(gè)俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)變化…… 二、課文探討解題：《一個(gè)人的遭遇》 1、一個(gè)人指的是誰？是怎樣的一個(gè)人？索科洛夫（凡尼亞）參加二戰(zhàn)的軍人 2、他們分別有怎樣的遭遇？ 索科洛夫 ① 上了前線 戰(zhàn)爭剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線 ② 被俘受盡折磨 在戰(zhàn)爭中，他走過了一條苦難的艱巨道路：他被俘過；在集中營里做過受盡折磨的苦工； ③ 逃出集中營 ——“激動極了”。因?yàn)閮赡陙頉]有受到過人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦，反襯出戰(zhàn)爭的災(zāi)難和罪惡。 ④ 妻女被炸死——從索科洛夫由激動、興奮

11、到極度悲痛這樣的心理過程，我們不難看出戰(zhàn)爭對于人的精神傷害，說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷。 ⑤ 兒子犧牲 ——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的！ ⑥ 得到一個(gè)新的兒子 3、體會情感變化轉(zhuǎn)折 戰(zhàn)爭被俘（痛苦）帶人逃回（驚喜） 家毀妻亡（痛苦）兒子幸免（驚喜） 妻死家亡（痛苦）兒有出息（驚喜） 兒死沙場（痛苦）又得新兒（驚喜） 日念亡人（痛苦） 4、請學(xué)生談對此的感受，揭示主題控訴戰(zhàn)爭的罪惡，戰(zhàn)爭對人的摧殘文中提到另外一個(gè)人的作用 5、如何描寫這個(gè)小孩凡尼亞【明確】分別從外貌、語言和動作等方面來描寫：外貌——“臉上濺滿西瓜汁，盡

12、是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”語言——“走到哪兒，睡到哪兒。”爸爸“在前線犧牲了”，“媽媽當(dāng)我們來的時(shí)候給炸死在火車?yán)锪恕? （凡尼亞成了流浪兒?。? 動作一一“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額,……響亮而尖利地叫了起來……”， “他貼住我的身體，全身哆嗦”“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒有刮過的腮幫上，好象粘住了一樣。” （凡尼亞的動作近似瘋狂，可以看出他對于親情和父愛的渴望，反襯出戰(zhàn)爭的罪惡） 6、這說明了什么？（一個(gè)人的遭遇）希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無法描述的遭遇戰(zhàn)爭、失去

13、親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎？不是。不是一個(gè)人，而是戰(zhàn)爭中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。 其實(shí)，不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭中的遭遇，是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。 7、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？ ① 讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無助的孤兒寡婦

14、。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動小手觸動了有良知才的悲憫之心。 ② 孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷?！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇?jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚， 是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火…… 三、小結(jié) 這篇小說曾經(jīng)傾倒了千千萬萬個(gè)讀者，小說在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽，淚眼模糊；它傳到我國后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺得哪些地方打動了你？ 看看當(dāng)今的世界，仍然有地方戰(zhàn)火紛飛，仍然有人包括孩子在流著鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！ 啟示 珍愛和平，珍愛生命