2021年高三數(shù)學(xué)教案《三角函數(shù)》

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1、在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是幫大家整理的高三數(shù)學(xué)教案三角函數(shù)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。高三數(shù)學(xué)教案三角函數(shù)1一、教材分析(一)內(nèi)容說(shuō)明函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)函數(shù)的研究大致分成了三個(gè)階段。三角函數(shù)是最具代表性的一種基本初等函數(shù)。8節(jié)是第二章函數(shù)學(xué)習(xí)的延伸，也是第四章三角函數(shù)的核心內(nèi)容,是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)正、余弦函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的有關(guān)概念和公式基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其知識(shí)和方法將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。本節(jié)課是數(shù)形結(jié)合思想方法的良好素材。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)研究中

2、的重要思想方法和解題方法。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的詩(shī)句.數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休.可以說(shuō)精辟地道出了數(shù)形結(jié)合的重要性。本節(jié)通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。另外，三角函數(shù)的曲線性質(zhì)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美、和諧之美。因此，本節(jié)課在教材中的知識(shí)作用和思想地位是相當(dāng)重要的。(二)課時(shí)安排8節(jié)教材安排為4課時(shí),我計(jì)劃用5課時(shí)(三)目標(biāo)和重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定，考慮了以下幾點(diǎn)(1)高一學(xué)生有一定的抽象思維能力，而形象思維在學(xué)習(xí)中占有不可替代的地位，所以本節(jié)要緊緊抓住數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行探索;(2)本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科特別是函數(shù)內(nèi)

3、容的學(xué)習(xí)有畏難情緒，所以在內(nèi)容上要降低深難度。(3)學(xué)會(huì)方法比獲得知識(shí)更重要，本節(jié)課著眼于新知識(shí)的探索過(guò)程與方法，鞏固應(yīng)用主要放在后面的三節(jié)課進(jìn)行。由此，我確定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)層面結(jié)合正弦曲線、余弦曲線，師生共同探索發(fā)現(xiàn)正(余)弦函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表述正、余函數(shù)的單調(diào)性和對(duì)稱性,理解體會(huì)周期函數(shù)性質(zhì)的研究過(guò)程和數(shù)形結(jié)合的研究方法;(2)能力層面通過(guò)在教師引導(dǎo)下探索新知的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的自學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ);(3)情感層面通過(guò)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法，讓學(xué)生體會(huì)(數(shù)學(xué))問(wèn)題從抽象到形象的轉(zhuǎn)化過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)之美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣

4、。重、難點(diǎn)由以上教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)重點(diǎn)是師生共同探索，正、余函數(shù)的.性質(zhì)，在探索中體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想方法。難點(diǎn)是函數(shù)周期定義、正弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間和對(duì)稱性的理解。為什么這樣確定呢因?yàn)橹芷诟拍钍菍W(xué)生第一次接觸，理解上易錯(cuò);單調(diào)區(qū)間從圖上容易看出，但用一個(gè)區(qū)間形式表示出來(lái)，學(xué)生感到困難。如何克服難點(diǎn)呢其一，抓住周期函數(shù)定義中的關(guān)鍵字眼，舉反例說(shuō)明;其二，利用函數(shù)的周期性規(guī)律，抓住“橫向距離”和“kZ的含義，充分結(jié)合圖象來(lái)理解單調(diào)性和對(duì)稱性二、教法分析(一)教法說(shuō)明教法的確定基于如下考慮(1)心理學(xué)的研究表明只有內(nèi)化的東西才能充分外顯，只有學(xué)生自己獲取的知識(shí)，他才能靈活應(yīng)用，所以要注重學(xué)生的自主探索。(

5、2)本節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索、理解正、余弦函數(shù)的性質(zhì)。教師始終要注意的是引導(dǎo)學(xué)生探索，而不是自己探索、學(xué)生觀看，所以教師要引導(dǎo)，而且只能引導(dǎo)不能代辦，否則不但沒(méi)有教給學(xué)習(xí)方法，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和倦怠。(3)本節(jié)內(nèi)容屬于本源性知識(shí)，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)為主的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所以，根據(jù)以人為本，以學(xué)定教的原則，我采取以問(wèn)題為解決為中心、啟發(fā)為主的教學(xué)方法，形成教師點(diǎn)撥引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生共同探討的課堂結(jié)構(gòu)形式，營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍。(二)教學(xué)手段說(shuō)明為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，我采取了以下三個(gè)教學(xué)手段(1)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，整個(gè)課堂以問(wèn)題為線索

6、，帶著問(wèn)題探索新知，因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。(2)為便于課堂操作和知識(shí)條理化，事先制作正弦函數(shù)、余弦函數(shù)性質(zhì)表，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格的填寫;(3)為節(jié)省課堂時(shí)間，制作幻燈片演示正、余弦函數(shù)圖象和性質(zhì)，也可以使教學(xué)更生動(dòng)形象和連貫。三、學(xué)法和能力培養(yǎng)我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是直接記住函數(shù)性質(zhì)，在解題中套用結(jié)論，對(duì)結(jié)論的來(lái)源不理解，知其然不知其所以然，應(yīng)用中不能變通和遷移。本節(jié)的學(xué)習(xí)方法對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。為了培養(yǎng)學(xué)法，充分關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)換角色，站在初學(xué)者的位置上，和學(xué)生共同探索新知，共同體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的研究方法，體驗(yàn)周期函數(shù)的研究思路;幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，幫助學(xué)生

7、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴。教師要做到授之以漁，與之合作而漁，使學(xué)生享受漁之樂(lè)趣。因此本節(jié)要教給學(xué)生看圖象、找規(guī)律、思考提問(wèn)、交流協(xié)作、探索歸納的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)本課的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流、合作、類比、歸納的學(xué)習(xí)能力及數(shù)形結(jié)合(看圖說(shuō)話)的意識(shí)和能力。四、教學(xué)程序指導(dǎo)思想是兩條線索、三大特點(diǎn)、四個(gè)環(huán)節(jié)(一)導(dǎo)入引出數(shù)形結(jié)合思想方法，強(qiáng)調(diào)其含義和重要性，告訴學(xué)生，本節(jié)課將利用數(shù)形結(jié)合方法來(lái)研究，會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。采用這樣的引入方法，目的是打消學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒，引起學(xué)生注意，也激起學(xué)生好奇和興趣。(二)新知探索主要環(huán)節(jié)，分為兩個(gè)部分教學(xué)過(guò)程如下第一

8、部分師生共同研究得出正弦函數(shù)的性質(zhì)定義域、值域周期性單調(diào)性(重難點(diǎn)內(nèi)容)為了突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，采用以下手段和方法(1)利用多媒體動(dòng)態(tài)演示函數(shù)性質(zhì)，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的重要作用;(2)以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，反饋課堂信息，使問(wèn)題成為探索新知的線索和動(dòng)力，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生的積極性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)。(3)單調(diào)區(qū)間的探索過(guò)程是先在靠近原點(diǎn)的一個(gè)單調(diào)周期內(nèi)找出正弦函數(shù)的一個(gè)增區(qū)間，由此表示出所有的增區(qū)間，體現(xiàn)從特殊到一般的知識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程。*教師結(jié)合圖象幫助學(xué)生理解并強(qiáng)調(diào)“距離”(“長(zhǎng)度”)是周期的多少倍為什么要這樣強(qiáng)調(diào)呢因?yàn)檫@是對(duì)知識(shí)的一種意義建構(gòu)，有助于以后理解記憶正弦型函數(shù)的相關(guān)

9、性質(zhì)。對(duì)稱性設(shè)計(jì)意圖(1)因?yàn)槠媾夹允翘厥獾膶?duì)稱性，掌握了對(duì)稱性，容易得出奇偶性，所以著重講清對(duì)稱性。體現(xiàn)了從一般到特殊的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程。(2)從正弦函數(shù)的對(duì)稱性看到了數(shù)學(xué)的對(duì)稱之美、和諧之美，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的審美功能。最值點(diǎn)和零值點(diǎn)有了對(duì)稱性的理解，容易得出此性質(zhì)。第二部分學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生設(shè)計(jì)意圖(1)通過(guò)把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，利于學(xué)生作自我評(píng)價(jià);(2)通過(guò)學(xué)生自主探索，給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權(quán)，促進(jìn)生生交流，利于教師作反饋評(píng)價(jià);(3)通過(guò)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，這也符合建構(gòu)主義的教學(xué)原則。(三)鞏固練習(xí)補(bǔ)充和選作題體現(xiàn)了課

10、堂要求的差異性。(四)結(jié)課五、板書說(shuō)明既要體現(xiàn)原則性又要考慮靈活性板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進(jìn)程，能簡(jiǎn)明扼要反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系;能指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí);同時(shí)不完全按課本上的呈現(xiàn)方式來(lái)編排板書。即體現(xiàn)系統(tǒng)性、程序性、概括性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的原則;(原則性)使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時(shí)間，使課堂進(jìn)程更加連貫。(靈活性)六、效果及評(píng)價(jià)說(shuō)明(一)知識(shí)診斷(二)評(píng)價(jià)說(shuō)明針對(duì)本班學(xué)生情況對(duì)課本進(jìn)行了適當(dāng)改編、細(xì)化，有利于難點(diǎn)克服和學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。根據(jù)課堂上師生的雙邊活動(dòng)，作出適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充(反饋評(píng)價(jià));根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)、提問(wèn)等情況，反復(fù)修改并指導(dǎo)下節(jié)課的設(shè)

11、計(jì)(反復(fù)評(píng)價(jià))。本節(jié)課充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生、以問(wèn)題解決為中心、注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程與方法、重視學(xué)生思想與情感的設(shè)計(jì)理念，積極地探索和實(shí)踐我校的科研課題努力推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。通過(guò)這樣的探索過(guò)程，相信學(xué)生能從中有所體會(huì)，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展會(huì)有一定的幫助。希望很久以后留在學(xué)生記憶中的不是知識(shí)本身，而是方法與思想，是學(xué)習(xí)的習(xí)慣和熱情，這正是我們教育工作者追求的結(jié)果。高三數(shù)學(xué)教案三角函數(shù)2本文題目高三數(shù)學(xué)教案三角函數(shù)的周期性一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我評(píng)估1 掌握利用單位圓的幾何方法作函數(shù) 的圖象2 結(jié)合 的圖象及函數(shù)周期性的定義了解三角函數(shù)的周期性，及最小正周期3 會(huì)用代數(shù)方法求 等函數(shù)的周

12、期4 理解周期性的幾何意義二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)周期函數(shù)的概念， 周期的求解。三、學(xué)法指導(dǎo)1、 是周期函數(shù)是指對(duì)定義域中所有 都有，即 應(yīng)是恒等式。2、周期函數(shù)一定會(huì)有周期，但不一定存在最小正周期。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)與意義建構(gòu)五、重點(diǎn)與難點(diǎn)探究例1、若鐘擺的高度 與時(shí)間 之間的函數(shù)關(guān)系如圖所示(1)求該函數(shù)的周期;(2)求 時(shí)鐘擺的高度。例2、求下列函數(shù)的周期。(1) (2)總結(jié)(1)函數(shù) (其中 均為常數(shù)，且的周期T=。(2)函數(shù) (其中 均為常數(shù)，且的周期T=。例3、求證的周期為 。例4、(1)研究 和 函數(shù)的圖象，分析其周期性。(2)求證的周期為 (其中 均為常數(shù)，且總結(jié)函數(shù) (其中 均為常數(shù)，且

13、的周期T=。例5、(1)求 的周期。(2)已知 滿足 ，求證是周期函數(shù)課后思考能否利用單位圓作函數(shù) 的圖象。六、作業(yè)七、自主體驗(yàn)與運(yùn)用1、函數(shù) 的周期為 ( )A、 B、 C、 D、2、函數(shù) 的最小正周期是 ( )A、 B、 C、 D、3、函數(shù) 的最小正周期是 ( )A、 B、 C、 D、4、函數(shù) 的周期是 ( )A、 B、 C、 D、5、設(shè) 是定義域?yàn)镽,最小正周期為 的函數(shù)，若 ，則 的值等于 ()A、1 B、 C、 D、6、函數(shù) 的最小正周期是 ，則7、已知函數(shù) 的最小正周期不大于2，則正整數(shù)的最小值是8、求函數(shù) 的最小正周期為T，且 ，則正整數(shù)的最大值是9、已知函數(shù) 是周期為6的奇函數(shù)，且 則1、若函數(shù) ，則11、用周期的定義分析 的周期。12、已知函數(shù) ，如果使 的周期在 內(nèi)，求正整數(shù) 的值13、一機(jī)械振動(dòng)中，某質(zhì)子離開平衡位置的位移 與時(shí)間 之間的函數(shù)關(guān)系如圖所示(1) 求該函數(shù)的周期;(2) 求 時(shí)，該質(zhì)點(diǎn)離開平衡位置的位移。14、已知 是定義在R上的函數(shù)，且對(duì)任意 有成立，(1) 證明是周期函數(shù);(2) 若 求 的值。