《2019年小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13《窮人》部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13《窮人》部編版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 窮人教材分析列夫托爾斯泰（ 18281910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開始創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)界中的不朽名著。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子；2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德；3、理解課文內(nèi)容， 熟悉抓住人物、 場(chǎng)景、理清線索的讀書方法。
2、【過(guò)程與方法目標(biāo)】1、以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨(dú)特的感悟；2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會(huì)，表達(dá)自己的想法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】11、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活；2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容， 感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫， 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片；2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)
3、入：1、美國(guó)著名作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話， “貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人 ，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣 “窮”。（板書：9 窮人）2、介紹作者及時(shí)代背景。2本文作者是俄國(guó)作家列夫 . 托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)哪些課文是他寫的（跳水、小音樂家楊科七顆鉆石）。列夫托爾斯泰（ 18281910），19 世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。 青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作， 他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 安娜卡列尼娜復(fù)活等。托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作
4、家雨果的敘事詩(shī) 窮人改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文窮人 。二、初讀課文，掃清障礙：1、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，把課文讀通順。（ 1）檢查生字新詞。（ 2）指名分段讀課文。2、速讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容課文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、自學(xué)指導(dǎo)：（ 1）默讀課文，思考：本文寫的窮人指誰(shuí)？（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？（ 3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫抱回兩孤兒， 忐忑不安地繼續(xù)等待漁夫回家， 主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）32、檢查自學(xué)情況。（1）本文寫的窮人指誰(shuí)？
5、（板書：桑娜漁夫）（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良） （板書：善良）（ 3）課文可以分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1 2自然段，第二部分3 11 自然段，第三部分12 27 自然段）。四、精讀（選讀）課文，深入感悟：1、師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人” ，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮” 。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰(shuí)找得又快有準(zhǔn)。 ）2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮” 。）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮” 。“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下, ”“屋子里
6、沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！睆暮⒆拥某?、穿看出“窮” 。“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去； 吃的是黑面包，菜只有魚?！薄帮@然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。 ”從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮” ?！罢煞蚯逶珩{著小船出海， 這時(shí)候還沒有回來(lái)。 桑娜聽著波濤的4轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳。 ”“丈夫不顧惜身體， 冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚， 她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。 ”（過(guò)渡：）漁夫
7、每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦， 簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。 而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段。（1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)？（2）文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴， 外面又黑又冷， 這間漁家的小屋里卻溫暖而
8、舒適?！薄皽嘏笔侵笭t火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比?！笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪5中打魚形成對(duì)比。通過(guò)這些對(duì)比， 我們能體會(huì)到什么？（體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫的作用！4、教師引讀，學(xué)生接讀。五、課堂總結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下， 漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。六、布置作業(yè)：1、抄寫本課生字
9、新詞和描寫環(huán)境的句子。2、熟讀課文。七、板書設(shè)計(jì)：9、窮人漁夫桑娜善良淳樸勤勞堅(jiān)強(qiáng),第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9 課窮人，大家齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰(shuí)？（桑娜漁夫西蒙）課文主要寫6了一件什么事？課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦， 收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)窮人的“窮” 。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下， 十一下 , 始終不見丈夫回來(lái)。 桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著 _和_出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能 _填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，
10、不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是 _，菜只有 _。3、（過(guò)渡）：桑娜一家的生活是這么窮， 而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)：1、進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。快速默讀課文第二部分（第311 自然段），畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。她的心跳得很厲害， 自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 , 是他來(lái)啦？ , 不， 還沒來(lái)！ , 為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？ , 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 ,
11、 嗯，揍我一頓也好！”7“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？, 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？ , ”從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）。理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳， 形容心情不安定。 忐忑，心神不定。下面我們來(lái)讀讀第一個(gè)句子。討論： “這樣做”是指怎樣做？為什么“覺得非這樣做不可？”（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。 ）有感情地朗讀第一句。（過(guò)渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心
12、里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)句子， 你能說(shuō)說(shuō)這段話在表達(dá)上有什么特別之處。寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個(gè)省略號(hào)連接。請(qǐng)同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)， 主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換， 桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。 有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“ 是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦” 。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往8門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論： “不。還沒來(lái)！”?！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋?lái)??？ 他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦
13、急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留， 這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。 “那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。理解詞語(yǔ)：自作自受。“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。 ( 指導(dǎo)朗讀 ) 從桑娜的忐忑不安到最后下定決心， 你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人， 寧可自己受苦也要幫助別人。）( 過(guò)渡 ) ：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子， 做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。朗讀第三個(gè)句子。體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉
14、思之中。 ）（5）教師小結(jié)：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！ 為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。 而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。3、品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理， 體會(huì)漁夫的善良。指名分角色朗讀第三部分（第1227 自然段）中的對(duì)話部分。9找找并聯(lián)系上下文想象： 桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自?huì)想些什么？指名反饋，集體交流。第一次沉默是他們身處困境， 卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死， 留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。教師過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段
15、。那么， 要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？指名發(fā)言，出示句子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 “嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！ 快去！別等他們醒來(lái)?！敝该首x句子。議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的， 總要有人撫養(yǎng)。 可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。 說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。理解句子：“哦，我們，我們總
16、能熬過(guò)去的！ ”10a換詞法理解“熬”字。( 挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)b討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難， 渡過(guò)難關(guān)。“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。4、品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味?！澳闱?，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了， 桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦
17、”的“在”字是語(yǔ)句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。三、課堂總結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣， 全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。 因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀列夫 托爾斯泰的作品。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后小練筆：請(qǐng)同學(xué)們大膽想象和創(chuàng)造，續(xù)寫窮人 。但續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線， 把握人物的性格特點(diǎn)。 無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。11五、板書設(shè)計(jì)：9、窮人桑娜漁夫淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人西蒙12
2019年小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-13《窮人》部編版
