心理學(xué)題庫(kù)及答案.doc

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1、（學(xué)姐給的）第一章 緒論一、填空題（10分）1、根據(jù)心理學(xué)各分支學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)不同，心理學(xué)研究大致可以分為兩個(gè)領(lǐng)域：基礎(chǔ)研究和。2、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是電傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是傳導(dǎo)。3、一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫，神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元間的傳遞是借助于突觸囊泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)來(lái)完成的。4、實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫。5、在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是。6、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是。7、是意識(shí)活動(dòng)的基本狀態(tài)。8、一般把對(duì)信息的加工過(guò)程叫認(rèn)知過(guò)程，主要包括：感知、記憶、思維和言

2、語(yǔ)等心理活動(dòng)。如果人的意識(shí)不是指向外在信息，而是指向自己內(nèi)部的大腦加工過(guò)程，這就是 。9、處理信息的基本單元叫。10、從分析處理的角度，心理學(xué)的主要研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究和描述研究?jī)纱箢?lèi)，試圖探討事物之間的因果關(guān)系。二、單項(xiàng)選擇題（10分）1.在研究身心發(fā)展時(shí)，通常把個(gè)體的心理劃分為生理的發(fā)展、認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展、人格的發(fā)展、依戀和社會(huì)性的發(fā)展、道德品質(zhì)的發(fā)展。其中，（ ）的發(fā)展，影響人的人際關(guān)系、戀愛(ài)及婚姻狀況。A 認(rèn)知和語(yǔ)言 B 人格 C 依戀和社會(huì)性 D 道德品質(zhì)2、下列哪個(gè)心理現(xiàn)象不具有引發(fā)行為動(dòng)機(jī)的作用。A 思維 B 動(dòng)機(jī) C 情緒 D 意志3、重視潛意識(shí)對(duì)人的行為影響的理論派別是（ ）

3、A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義4、在心理理論派別中，（ ）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個(gè)體的外顯行為，反對(duì)用內(nèi)省法研究人內(nèi)部的意識(shí)活動(dòng)，試圖用刺激反應(yīng)公式來(lái)解釋人的行為。A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義5、目前盛興的強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，尊重學(xué)生、重視對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的教育主張，與下列哪種心理學(xué)理論派別有關(guān)（ ）。A 行為主義 B 機(jī)能主義 C 精神分析 D 人本主義6.在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫（ ）。A自變量 B 因變量 C控制變量 D 無(wú)關(guān)變量7、在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要測(cè)量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試

4、的各種行為和心理活動(dòng)叫（ ）。A自變量 B 因變量 C控制變量 D 無(wú)關(guān)變量8、（ ）就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其它變量所產(chǎn)生的影響。A 實(shí)驗(yàn)法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法9、在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是（ ）。A 個(gè)案法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法10、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是（ ）A 測(cè)驗(yàn)法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法三、判斷題（10分）1. 神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)在細(xì)胞內(nèi)主要是化學(xué)傳導(dǎo)，在細(xì)胞間主要是電傳導(dǎo)。2.一個(gè)神

5、經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相互接觸的部位叫突觸。3.注意是意識(shí)活動(dòng)的基本狀態(tài)。4.意志和情緒一樣，都具有引發(fā)行為的動(dòng)機(jī)作用。5.科學(xué)心理學(xué)研究有嚴(yán)密、科學(xué)的方法和一套盡可能減少誤差的收集和解釋數(shù)據(jù)的程序，所以科學(xué)心理學(xué)與常識(shí)不同，與心理玄學(xué)也不一樣。四、名詞解釋?zhuān)?2分）1.反射弧 2、觀察法 3、測(cè)驗(yàn)法 4、實(shí)驗(yàn)法五、簡(jiǎn)答題（28分）1.從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達(dá)到的目的是什么？2.心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)的工作有什么意義？4.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些（答出四種以上）？六、論述題（30分）1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)工作的意

6、義。2.心理學(xué)理論很多，請(qǐng)你選其中一種理論說(shuō)明理論名稱(chēng)、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對(duì)教育教學(xué)的啟示？ 第二章 意識(shí)與注意一、判斷題。（10分）1任何一個(gè)個(gè)體都能被深度催眠。（）2內(nèi)容豐富的對(duì)象更能維持注意的穩(wěn)定性。（ ）3隨著年齡的增長(zhǎng)，REM在睡眠中所占的比例逐漸變少。（ ）4飛行時(shí)差可以說(shuō)明日周期對(duì)人的影響。（ ）5人在睡眠時(shí)，意識(shí)狀態(tài)是停止的。（ ）二、填空。（10分）1、有四種時(shí)間循環(huán)與人的行為相聯(lián)系，即、和90分鐘。2、通常人們做夢(mèng)會(huì)在睡眠的階段。3、常見(jiàn)的睡眠障礙包括失眠、和嗜睡。4、催眠效果取決于受試者的高低。5、注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，是和。三、單項(xiàng)選擇題。（10分）1正常

7、清醒時(shí),能思考，能靈敏地解決問(wèn)題,這種狀態(tài)下的腦電波是（ ）。A.波B.波 C.波D.波2.我們有時(shí)候說(shuō)有些人能一目十行，有些人不能，這主要指?jìng)€(gè)人的（ ）的差異。A.注意轉(zhuǎn)移 B.注意廣度 C.注意分配D.注意穩(wěn)定性3.下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？()A.興奮劑B.鎮(zhèn)靜劑 C.迷幻劑D.葡萄糖4.在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。A.可控制的B.白日夢(mèng) C.自動(dòng)化的D.睡眠5.睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類(lèi)的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。A.假性失眠B.情境性失眠C.失律性失眠D.藥物性失眠6.學(xué)生上課時(shí)“走神”現(xiàn)象屬于( )。A

8、.意識(shí)失控狀態(tài) B.自動(dòng)化的意識(shí) C.白日夢(mèng)狀態(tài) D.半睡眠狀態(tài)7.明天要考試，今晚難以入睡，屬于( )失眠。A.情境性 B.假性 C.失律性 D.興奮性8.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.無(wú)意注意B.有意注意 C.有意后注意D.潛意識(shí)注意9. 在旅行時(shí)，由于倒時(shí)差所出現(xiàn)的暫時(shí)性失眠屬于( )失眠。A.假性 B.失律性 C.情境性 D.功能性10.我們?cè)诼?tīng)課做筆記時(shí)，寫(xiě)字處于( )意識(shí)狀態(tài)。A.可控制的 B.自動(dòng)化的 C.白日夢(mèng)狀態(tài) D.不自覺(jué)的四、名詞解釋。（12分）1、意識(shí) 2、生物節(jié)律 3、注意 4、注意廣度五、簡(jiǎn)答題。（28分）1、意識(shí)的狀態(tài)有哪些？ 2、睡眠障礙有哪些

9、？3、注意的種類(lèi)有哪些？ 4、影響注意廣度的因素有哪些？六、論述題。（30分）1、注意的特征有哪些？請(qǐng)談一談如何根據(jù)學(xué)生的注意特征來(lái)組織教學(xué)。2、影響注意特征的因素有哪些？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你如何提高自己的注意力。第三章 感知覺(jué)一、填空題（10分）1、人腦對(duì)從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的特定刺激的個(gè)別屬性的反映是。2、個(gè)體把感覺(jué)信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過(guò)程叫。3、感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是關(guān)系。4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過(guò)程是。5、感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是。6、在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反

10、應(yīng)外，也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知，這些是。7、當(dāng)我們從暗處走出見(jiàn)到光明時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過(guò)程是。8、知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的。9、心理學(xué)中的第一個(gè)自然科學(xué)規(guī)律是。10、在自下而上的加工中，我們對(duì)信息的分析從基本的感覺(jué)單元（細(xì)小的特征）開(kāi)始，逐步形成完整的知覺(jué)；在加工中，我們利用已有的知識(shí)，迅速地把各種感覺(jué)特征組織為一個(gè)有意義的整體。二、單項(xiàng)選擇題（10分）1覺(jué)察出最小刺激量的能力稱(chēng)為（ ）。A差別感受性 B最小可覺(jué)差 C絕對(duì)感受性 D絕對(duì)感覺(jué)閾限2同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化

11、，這一現(xiàn)象稱(chēng)為（ ）。A感覺(jué)對(duì)比 B感覺(jué)融合 C感覺(jué)適應(yīng) D感覺(jué)的掩蔽3.在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周?chē)脑胍舾采w，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的（ ）在起作用。A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性4、知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的（ ）A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性5.、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺(jué)的（ ）。A 整合 B 對(duì)比 C 適應(yīng) D 聯(lián)覺(jué)6、感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是（ ）。A差別感受性

12、 B感受性 C絕對(duì)感受性 D感覺(jué)閾限7、感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是（ ），引起某種感覺(jué)的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是感覺(jué)閾限。A差別感受性 B感受性 C絕對(duì)感受性 D感覺(jué)閾限8、覺(jué)察出最小刺激量的能力稱(chēng)為絕對(duì)感受性，相應(yīng)的刺激量是（ ）。A差別感受性 B最小可覺(jué)差 C感受性 D絕對(duì)感覺(jué)閾限9、當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會(huì)迅速提高，這個(gè)過(guò)程是（ ）。A適應(yīng) B對(duì)比 C明適應(yīng) D暗適應(yīng)10、當(dāng)人從暗處到明處時(shí)，視網(wǎng)膜對(duì)光的感受性會(huì)迅速下降，這個(gè)過(guò)程是（ ）。A適應(yīng) B對(duì)比 C明適應(yīng) D暗適應(yīng)三、判斷題（10分）1感覺(jué)反映的是客觀事物的整體屬性。2覺(jué)察出最小刺激量的能力稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)或

13、限。3感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。4適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過(guò)程。5知覺(jué)的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的恒常性。四.名詞解釋?zhuān)?2分）1、知覺(jué) 2、社會(huì)知覺(jué) 3、絕對(duì)感覺(jué)閾限 4、絕對(duì)感受性五、簡(jiǎn)答題（28分）1什么是知覺(jué)的選擇性？那些刺激容易成為知覺(jué)的對(duì)象？2. 知覺(jué)的特性有哪些？3. 知覺(jué)的理解性及其作用是什么？4如何才能給人留下好的印象？六、論述題（30分）1. 知覺(jué)的特性有哪些？對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？2聯(lián)系實(shí)際論述影響社會(huì)知覺(jué)的因素。第四章 記憶一、填空題（10分）1、根據(jù)記憶的時(shí)間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時(shí)記憶、和長(zhǎng)時(shí)記憶

14、。2、根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和。3、從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶包括編碼、儲(chǔ)存和。4、短時(shí)記憶的容量是。5、短時(shí)記憶的信息主要以的形式儲(chǔ)存。6、復(fù)述有兩種：保持性復(fù)述和。7、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼以為主。8、在概念的上，人們可以最好地對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)和思考 。9、遺忘的進(jìn)程是不均衡的，。10、長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘主要是由信息的造成的。二、單項(xiàng)選擇題（10分）1、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( ) A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制2、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( ) A.感覺(jué)登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述3、平常測(cè)驗(yàn)中使用

15、的題目，如名詞解釋就屬于（）題目。A.識(shí)記B.回憶性C.保持D.再認(rèn)4、已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱(chēng)為（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.平行干擾D.互面干擾5、哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？( )A.感覺(jué)記憶B.工作記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.語(yǔ)義記憶6. 將電話號(hào)碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱(chēng)為（ ）A語(yǔ)義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述7、短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的有效條件是（）。A.精細(xì)復(fù)述B.分散復(fù)述C.集中復(fù)述D.保持性復(fù)述8、在思考和解決問(wèn)題時(shí)，起暫時(shí)寄存器作用的記憶是（）。A.感覺(jué)記憶B.有意記憶C.語(yǔ)義記憶D.短時(shí)記憶9、從識(shí)記材料

16、的系列位置看，處在（）部位的內(nèi)容遺忘最多。A.開(kāi)頭B.中間C.結(jié)尾D.兩端10、短時(shí)記憶的容量為（）個(gè)組塊。A.72B.52C.82D.92三、判斷題（10分）1、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如字詞、人名、原理、觀念、怎樣騎車(chē)等2、各種感覺(jué)信息在感覺(jué)寄存器中的儲(chǔ)存形式有視象和聲象。3、提取的表現(xiàn)方式有再認(rèn)、識(shí)記和回憶。4、短時(shí)記憶的信息編碼形式有視覺(jué)代碼、聽(tīng)覺(jué)代碼、語(yǔ)義代碼和情緒代碼。5.長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)有歸類(lèi)、圖式等類(lèi)型。四、名詞解釋?zhuān)?2分）1.陳述性記憶2、精細(xì)復(fù)述3、基礎(chǔ)水平4、圖式五、簡(jiǎn)答題（28分）1、記憶包括哪些基本過(guò)程2、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn)3、長(zhǎng)時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存和建構(gòu)的？4

17、、遺忘曲線說(shuō)明了什么規(guī)律？六、論述題（30分）1、聯(lián)系實(shí)際論述長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)。2、如何增進(jìn)記憶？ 第五章 思維一、填空題（10分）1、思維的主要特征有兩個(gè)，一個(gè)是，另一個(gè)是間接性2、具體形象思維是運(yùn)用已有進(jìn)行的思維活動(dòng)。3、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維是。4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是。5、概念可分為和科學(xué)概念。6、問(wèn)題空間包含三個(gè)方面，初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和。7、憑借經(jīng)驗(yàn)的解題方法，是。8、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱(chēng)為。9、是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。10、強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)是解決問(wèn)題的最佳水平。二、單項(xiàng)選擇題（10分）1.曹

18、沖稱(chēng)象主要反映出的是（ ）A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動(dòng)作思維D.發(fā)散思維2.思維的主要特征為（ ）。A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.間接性和整合性D.分析性和整合性3.思維的基本過(guò)程有分析和（）。A.抽象B.概括C.比較D.綜合4.解幾何題時(shí)，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維就是( )。A.直覺(jué)動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.求異思維5.經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法或策略是( )。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目

19、的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法6.早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性7.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維8.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是（）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法9.“一題多解”體現(xiàn)的是( )。A.常規(guī)思維B.聚合思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維10.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本

20、質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。 A.大B.多C.小D.增加三、判斷題（10分）1. 騎手騎馬、研究鍛煉的益處、走象棋、回憶辦公室門(mén)號(hào)都屬于問(wèn)題解決。 2.問(wèn)題解決主要策略有算法和啟發(fā)法。3.有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種前科學(xué)概念。4. 創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的高低通常用發(fā)散思維的流暢性、獨(dú)特性、新穎性、再定義性和變通性來(lái)衡量。5.問(wèn)題解決的啟發(fā)法的主要策略有可獲得性啟發(fā)式、代表性啟發(fā)式、爬山法、手段目的分析。四.名詞解釋?zhuān)?2分）1思維 2.創(chuàng)造性思維 3.問(wèn)題空間 4.發(fā)散思維五、簡(jiǎn)答題（28分）1表象在思維中有哪些作用？2. 問(wèn)題解決幾種重要的啟發(fā)式策

21、略是什么？3. 影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些？4如何評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平？六、論述題（30分）1. 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明幾種主要的啟發(fā)式問(wèn)題解決策略。2.舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的算法和啟發(fā)法。第六章 需要與動(dòng)機(jī)一、填空題（10分）1、需要是有機(jī)體內(nèi)部狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2、需要按起源分，可分為自然需要和。3、動(dòng)機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在，而非指活動(dòng)本身。4、精神需要的滿足離不開(kāi)一定的。5、需要是人積極性的基礎(chǔ)和根源，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們活動(dòng)的。6、自然需要也稱(chēng)，包括飲食、休息、運(yùn)動(dòng)、空氣等多種需要。7、社會(huì)需要是特有的需要，如交往的需要、成就的需要、勞動(dòng)的需要等。

22、8、人類(lèi)的各種行為都是在的作用下，向著某一目標(biāo)進(jìn)行的。9、需要轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)，除了需要必須有一定的強(qiáng)度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即。10、研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨 的不同而不同。二、單項(xiàng)選擇題（10分）1、屬于人類(lèi)需要的有（ ）。A 自然需要 B 社會(huì)需要 C 物質(zhì)需要和精神需要 D 以上都是2、下列哪項(xiàng)不屬于人的自然需要（ ）。A 飲食 B 運(yùn)動(dòng) C 勞動(dòng) D 睡眠3、哪個(gè)心理學(xué)家提出需要層次論（ ）。A 杜威 B 西蒙 C 馬斯洛 D 巴蒲洛夫4、在心理理論派別中，（ ）主張用客觀實(shí)證的方法去考查個(gè)體的外顯行為，試圖用刺激反應(yīng)公式來(lái)解釋人的行為。A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主

23、義5、 動(dòng)機(jī)有哪些功能（ ）。A 激活的功能 B 指向的功能 C 維持和調(diào)整的功能 D 以上都是6、下列不屬于奧蘇伯爾提出的動(dòng)機(jī)類(lèi)型是（ ）。A 社會(huì)性動(dòng)機(jī) B 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力7、 研究發(fā)現(xiàn)，（ ）強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。A 低等 B 中等 C 高等 D 不確定8、 哪位心理學(xué)家提出了強(qiáng)化程式及行為塑造技術(shù)（ ）。A 桑代克 B 斯金納 C 杜威 D 西蒙9、 按照SR心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人們具有某種行為傾向，完全取決于先前這種行為和刺激因（ ）而建立的牢固聯(lián)系。A 需要 B 動(dòng)機(jī) C 強(qiáng)化 D 以上都不是10、 哪位心理學(xué)家提出了成就動(dòng)機(jī)論（ ）。A

24、威納 B 阿特金森 C 皮亞杰 D 詹姆斯三、判斷題（10分）1. 需要是有機(jī)體內(nèi)部平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2. 需要是個(gè)體活動(dòng)基本動(dòng)力，是個(gè)體行為動(dòng)力的重要源泉。3.需要轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)不需要條件。4.按照動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源分，可分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。5.馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，低一級(jí)的需要得到滿足之后，高一級(jí)的需要才會(huì)產(chǎn)生。四、名詞解釋?zhuān)?2分）1.需要，2、動(dòng)機(jī)，3、控制源，4、驅(qū)力說(shuō)。五、簡(jiǎn)答題（28分）1.需要的種類(lèi)有哪些？2.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容？3.動(dòng)機(jī)的功能？4.動(dòng)機(jī)的種類(lèi)？六、論述題（30分）1.聯(lián)系實(shí)際論述動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，并對(duì)教育的啟示。2.聯(lián)系實(shí)

25、際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第七章 情緒一、填空（10分）1近代研究中，把人的基本情緒分為快樂(lè)、 、恐懼、和 。2我們將人在情緒發(fā)生時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)劃為面部表情、 和 。3我們把情緒的狀態(tài)分為心境、 和 。4我們把情感的狀態(tài)分為道德感、 和 。5我們將壓力源歸為：軀體性壓力源、 、社會(huì)性壓力源和 。二、單選題（10分）1人們傾向于接近會(huì)給自己帶來(lái)愉快和高興的事，逃避會(huì)給自己帶來(lái)煩惱和痛苦的事。這是情緒的 。A：動(dòng)機(jī)功能；B：適應(yīng)功能；C：健康功能；D：信號(hào)功能。2人的表情應(yīng)與他所處的環(huán)境相符，這是情緒的 。A：動(dòng)機(jī)功能；B：適應(yīng)功能；C：健康功能；D：信號(hào)功能。3意愿不能達(dá)到，特別是在外界一再阻礙

26、的情況下產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)是 。A：快樂(lè)；B：憤怒；C：悲哀；D：恐懼。4由于缺乏處理和擺脫某種情景或事物的能力而引起的情緒體驗(yàn)是 。A：快樂(lè)；B：憤怒；C：悲哀；D：恐懼。5足球運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)球后表現(xiàn)出來(lái)的狂喜屬于 。A：心境；B：激情；C：應(yīng)激；D：情感。6當(dāng)人面臨突然降臨的災(zāi)難和事故時(shí)，他就會(huì)動(dòng)員全身的資源去應(yīng)付當(dāng)前的困境，此時(shí)他所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)就是 。A：心境；B：激情；C：應(yīng)激；D：情感。7成績(jī)一般的學(xué)生想考重點(diǎn)大學(xué)，這樣的壓力屬 。A：軀體性壓力源；B：心理性壓力源；C：社會(huì)性壓力源；D：文化性壓力源。8在個(gè)人生活中，由于搬家、轉(zhuǎn)學(xué)、親人過(guò)世、貧窮等而引起的壓力屬 。A：軀體性壓力源；B：

27、心理性壓力源；C：社會(huì)性壓力源；D：文化性壓力源。9任何一件事對(duì)不同的人會(huì)構(gòu)成不同的壓力。如第一次登臺(tái)講課的學(xué)生會(huì)比老師緊張得多，這是因?yàn)?的作用。A：經(jīng)驗(yàn)；B：準(zhǔn)備狀態(tài)；C：心理素質(zhì)；D：環(huán)境。10任何一件事對(duì)不同的人會(huì)構(gòu)成不同的壓力。如學(xué)生考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)不是責(zé)罵而是安慰和鼓勵(lì)，那么孩子的心情就會(huì)開(kāi)朗很多。這是因?yàn)?的作用。A：經(jīng)驗(yàn)；B：準(zhǔn)備狀態(tài)；C：心理素質(zhì)；D：環(huán)境。三、 判斷題（10分）1兒童對(duì)父母的愛(ài)是情緒2情緒和情感是同一個(gè)概念，只是用在比同的場(chǎng)合。3一個(gè)外商在和中國(guó)的生意伙伴一起吃飯時(shí)，因受不了國(guó)人的勸酒方式而逃跑，這是因?yàn)樗男睦硭刭|(zhì)太差了。4一個(gè)人去參加乒乓球比賽一心想

28、贏結(jié)果卻輸了，他很難過(guò)。這是因?yàn)樗鄙俦荣惤?jīng)驗(yàn)。5“兒女不嫌母丑”這表現(xiàn)的是情感。四、名詞解釋?zhuān)?2分）1情緒2心境3壓力4姿態(tài)表情五、簡(jiǎn)述題（28分）1情緒的功能 2壓力源3情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系 4情緒的維度六、論述題（30分）1為什么面隊(duì)同樣的壓力事件不同的人卻有不同的表現(xiàn)？2怎樣做才能提高我們應(yīng)對(duì)壓力的能力？第八章 能力一、 填空（10分）1按能力的使用范圍不同，可將能力分為 和 。2按能力所涉及的領(lǐng)域不同，可把能力分為 、 和 。3按照創(chuàng)造程度不同，可把能力分為 和 。4心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的一般能力發(fā)展可以分為三個(gè)階段： 、 和 。二、 單選題（10分）1我們用以對(duì)環(huán)境和自己本人狀況

29、進(jìn)行覺(jué)知的能力是 。A：認(rèn)知能力；B：操作能力；C：社交能力；D：特殊能力。2在加德納的多元智力理論中，對(duì)詞的聲音、節(jié)律和意義的靈敏性，對(duì)詞不同語(yǔ)言功能的靈敏性，它屬 。A：言語(yǔ)智力；B：邏輯-數(shù)學(xué)智力；C：自然主義智力；D：空間智力。3羅森茲韋格等在美國(guó)加利福尼亞大學(xué)進(jìn)行了小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究，這說(shuō)明了 對(duì)能力發(fā)展的影響。A：產(chǎn)前環(huán)境；B：早期經(jīng)驗(yàn)；C：家庭環(huán)境；D：主觀能動(dòng)性。4世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是由法國(guó)心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在 年編制的。A：1903；B：1904；C：1905；D：1906。5智商的概念是由 把它首次引入智力測(cè)驗(yàn)的。A：斯騰；B：比奈；C：推孟；D：韋

30、克斯勒。6提出離差智商的概念極其計(jì)算方法的是 。A：斯騰；B：比奈；C：推孟；D：韋克斯勒。7屬于非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)的是 。A：比奈-西孟量表；B：斯坦福-比奈量表；C：韋克斯勒智力量表；D：瑞文量表。8人的能力差異符合正態(tài)分布，這說(shuō)明能力有 的差異。A：發(fā)展水平；B：類(lèi)型；C：發(fā)展趨勢(shì)的；D：性別。9智力等級(jí)為中上的智商分?jǐn)?shù)是 。A：80-89；B：90-109；C：110-119；D：120-139。10我們將參與在不同活動(dòng)中的能力叫做 ，抽象概括能力是其核心。A：操作能力；B：社交能力；C：一般能力；D：特殊能力。三、 判斷題（10分）1能力的概念中應(yīng)該包括完成任務(wù)的努力程度等因素。2能力與

31、知識(shí)、技能是完全不同的，它們之間沒(méi)有聯(lián)系。3才能就是人們完成某種專(zhuān)業(yè)任務(wù)的特殊能力。4加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。5人的智力水平應(yīng)該是差不多的。四、名詞解釋?zhuān)?2分）1能力 2智力3離差智商 4特殊能力五、簡(jiǎn)述題（28分）1加德納的多元智力理論2能力發(fā)展的一般趨勢(shì)3能力的個(gè)別差異4家庭環(huán)境在兒童能力發(fā)展中的作用六、論述題（30分）1試述影響能力發(fā)展的因素2能力與知識(shí)、技能的關(guān)系第九章 人格一、名詞解釋?zhuān)?2分）1.自我概念 2.人格3.特質(zhì) 4.A型人格二、單選題（10分）1.“人心不同，各如其面”是指人格的（ ）A獨(dú)特性 穩(wěn)定性統(tǒng)合性復(fù)雜性2.阿爾波特認(rèn)為，人

32、格結(jié)構(gòu)中，代表一個(gè)人主要行為傾向，決定一類(lèi)行為，而不是所有行為的特質(zhì)是 （ ）A共同特質(zhì) B首要特質(zhì) C中心特質(zhì) D次要特質(zhì)3.卡特爾把人格特質(zhì)分為（ ）表面特質(zhì)和根源特質(zhì) 外向特質(zhì)和內(nèi)向特質(zhì)共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì) 首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)4.艾森克的人格理論屬于人格的（ ）動(dòng)力理論 類(lèi)型理論 特質(zhì)理論 五因素模型理論5.“江山易改秉性難移”說(shuō)的是（ ）一個(gè)人的人格在一生中是比較穩(wěn)定的 一個(gè)人的性格特點(diǎn)是難于變化的環(huán)境改變了，人的性格也不會(huì)發(fā)生變化 環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也會(huì)隨著發(fā)生變化6.（）特征的人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，工作努力奮斗，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，成天忙忙碌碌。型人格C型人格 CD型人格 D

33、A型人格7.學(xué)前期兒童的自我概念是（ ）A能將“我”與“非我”區(qū)分開(kāi) B非常具體化C比較強(qiáng)調(diào)能力 D比較抽象8.下面那個(gè)測(cè)驗(yàn)屬于自陳量表（ ）A羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) B主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) C句子完成法 D艾森克人格問(wèn)卷9.下面那個(gè)不是人格的特性（ ）A獨(dú)特性 B整體性 C復(fù)雜性 D統(tǒng)合性10.“性格決定命運(yùn)“反映了人格的什么特性（ ）A獨(dú)特性 B整體性 C復(fù)雜性 D功能性三判斷題（10分）1.人格的獨(dú)特性是一個(gè)人與他人內(nèi)在的區(qū)別，所以也叫差異性。2.人格的復(fù)雜性是一個(gè)人的各種人格傾向性和人格特征的有機(jī)結(jié)合。3.美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯將我們的自我分我現(xiàn)實(shí)我和理想我。4.目前，心理學(xué)家對(duì)于人格的成因基本上達(dá)成了一

34、致，即人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。5.EPPS是美國(guó)心理學(xué)家艾森克根據(jù)他的人格特質(zhì)論編制的。四填空題（10分）1建構(gòu)主義者（ ）提出了人格的建構(gòu)理論。在他的理論中有一個(gè)概念非常重要，即（ ）。2.人格動(dòng)力學(xué)理論的創(chuàng)始人（ ），他認(rèn)為我們的人格由三個(gè)主要的系統(tǒng)組成：（ ）、（ ）和（ ）。3.奧爾波特把個(gè)體的人格特質(zhì)分成三類(lèi)。第一類(lèi)是（ ）；第二類(lèi)是（ ）；第三類(lèi)是（ ）。4.提出16種根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（ ）五簡(jiǎn)答題（28分）1人格有哪些特性2.兒童的自我概念隨著年齡的增長(zhǎng)有哪些發(fā)展變化？3.人格的評(píng)定一般采用哪些方法？4.一般研究者把家庭的教養(yǎng)方式分成哪些類(lèi)型？六論述題（3

35、0分）1. 影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？這些因素各自對(duì)人格起了什么作用？ 2.試分析你自己的人格特質(zhì)？答案 第一章參考答案：一、填空題1、應(yīng)用研究，2、化學(xué)，3、突觸，4、反射弧，5、觀察法，6、測(cè)驗(yàn)法，7、注意，8、元認(rèn)知，9、神經(jīng)回路，10、實(shí)驗(yàn)研究。二、單項(xiàng)選擇題1. C ，2A ，3.C ，4.A， 5.D，、6.A ，7、B，8、A ，9. C，10. A三、判斷題1.錯(cuò)，2.對(duì)，3.對(duì)，4.對(duì)，5.對(duì)四、名詞解釋1.反射?。阂阅X為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動(dòng)都是以反射方式實(shí)現(xiàn)的。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)叫反射弧。反射弧一般包括五部分：感受器、感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)

36、元（傳出神經(jīng)元）、效應(yīng)器。在實(shí)際活動(dòng)中，執(zhí)行反射的結(jié)構(gòu)裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。2、觀察法：觀察法是指在自然情景中對(duì)被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和紀(jì)錄，以了解其心理的一種方法，這是收集資料的初步方法，使用方便。3、測(cè)驗(yàn)法：測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來(lái)測(cè)量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價(jià)值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法。4、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其它變量所產(chǎn)生的影響。其中，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫自變量，實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要測(cè)量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動(dòng)叫因變量，自變量以外的一切可能影

37、響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素叫控制變量。五、簡(jiǎn)答題1.從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達(dá)到的目的是什么？從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達(dá)到的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制人的行為。描述行為（描述一種行為的本質(zhì)）解釋行為（說(shuō)明這種行為為什么會(huì)產(chǎn)生）預(yù)測(cè)行為（預(yù)測(cè)這種行為將在什么時(shí)候更容易發(fā)生）控制行為（改變影響這種行為的條件）2.心理學(xué)家進(jìn)行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)纱箢I(lǐng)域。其研究的目的是：基礎(chǔ)心理學(xué)家研究的目的是描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制人的行為，應(yīng)用心理學(xué)家研究的目的還包括改善人的行為，促進(jìn)人類(lèi)生活質(zhì)量的提高。描述行為：心理學(xué)研究的首要任務(wù)是對(duì)行為進(jìn)行觀察，描述行為就是指在

38、對(duì)典型行為的精確觀察和詳細(xì)記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)行為進(jìn)行命名和分類(lèi)。解釋行為：說(shuō)明行為產(chǎn)生的原因。預(yù)測(cè)行為：預(yù)測(cè)行為是對(duì)一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述?？刂菩袨椋盒袨榭刂浦父鶕?jù)預(yù)期結(jié)果改變影響行為的條件。改善行為：心理學(xué)知識(shí)可以用來(lái)控制人的行為，但運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的最終目的是為了改善行為，幫助人們提高生活質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)的工作有什么意義？對(duì)自己的意義從以下幾點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)發(fā)展、心理健康等的幫助。對(duì)未來(lái)工作從以下幾點(diǎn)分析：教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面（課堂管理、個(gè)別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。4.心理學(xué)

39、研究的主要內(nèi)容包括哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（要求答出三種）？信息加工以及思維：個(gè)體心理包括感知、記憶等對(duì)信息進(jìn)行輸入、編碼、保存、檢索和提取的一系列加工過(guò)程，也包括對(duì)概念的理解、思維、問(wèn)題解決和遷移等復(fù)雜的信息整合過(guò)程。一般把對(duì)信息的加工過(guò)程叫認(rèn)知過(guò)程，主要包括：感知、記憶、想象、思維和言語(yǔ)等心理活動(dòng)。心理動(dòng)力與情緒：心理學(xué)探討個(gè)體心理和行為發(fā)生與改變的內(nèi)在動(dòng)力，這些被稱(chēng)為心理動(dòng)力，也探討需要和動(dòng)機(jī)是否滿足帶來(lái)的行為反應(yīng)即情緒。心理動(dòng)力決定個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)活動(dòng)的選擇與偏向。它包括：需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀和意志等。心理差異：心理學(xué)研究的個(gè)體差異主要集中在能力差異與人格差異兩方面。能力就是順利地

40、完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征，人格是構(gòu)成個(gè)體的思想、情感和行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。研究差異心理一方面是揭示差異形成的原因并建立差異的系統(tǒng)理論，另一方面是陳述差異的事實(shí)，為教育上的因材施教和社會(huì)上的職業(yè)分工提供依據(jù)。六、論述題（30分）1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)你和你未來(lái)工作的意義。結(jié)合實(shí)際從以下幾方面論述：對(duì)自己：學(xué)習(xí)、交往、心理健康等的幫助。對(duì)未來(lái)工作：教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面（課堂管理、個(gè)別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。2.心理學(xué)理論很多，請(qǐng)你選其中一種理論說(shuō)出名稱(chēng)、某代表人物，并論述其主要觀點(diǎn)以及對(duì)

41、教育教學(xué)的啟示？ 如：人本主義：主張重視人的價(jià)值、重視人的潛能開(kāi)發(fā)，認(rèn)為人是有主觀能動(dòng)性的。代表人物：馬斯洛主要觀點(diǎn)：人有多種需要，按低到高分：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要；當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿足后，較高一極的需要才出現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)是最高需要。對(duì)教育教學(xué)的啟示：教師要關(guān)心學(xué)生，了解和培養(yǎng)學(xué)生的需要，盡可能幫助學(xué)生滿足他的需要，以激發(fā)行為動(dòng)力。教師也要相信學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的需要，只要給以尊重、共情等學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能自我成長(zhǎng)。第二章參考答案一、判斷題。1、 2、 3、 4、 5、 二、填空。1、一年、28天、24小時(shí)。2、快速眼動(dòng)睡眠。3、夢(mèng)魘、夜驚、睡眠窒息。4、受暗

42、示性。5、指向性、集中性。三、單項(xiàng)選擇題。1、A 2、B 3、D 4、A 5、D 6、C 7、A 8、C 9、B 10、B四、名詞解釋。1、意識(shí)：指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思考、記憶等一般心理活動(dòng)，對(duì)自己的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、物變化的綜合覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。2、生物節(jié)律：指機(jī)體在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和對(duì)外環(huán)境適應(yīng)的過(guò)程中，各種功能活動(dòng)常按一定的時(shí)間順序發(fā)生周而復(fù)始的節(jié)律性變化。3、注意：指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。4、注意廣度：指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。五、簡(jiǎn)答題。1、意識(shí)的狀態(tài)有：（1）可控制的意識(shí)狀態(tài)。（2）自動(dòng)化意識(shí)狀態(tài)。（3）白日夢(mèng)狀態(tài)。（4）睡眠狀態(tài)。2、睡眠障礙有：

43、（1）失眠，包括情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠。（2）夢(mèng)魘。（3）夜驚。（4）睡眠窒息。（5）嗜睡。3、注意的種類(lèi)有：（1）無(wú)意注意。（2）有意注意。（3）有意后注意。4、影響注意廣度的因素有：（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)。（2）活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。六、論述題。1、答案要點(diǎn)：（1）注意廣度：概念。影響因素。（2）注意穩(wěn)定性：概念。影響因素。（3）注意分配：概念。影響因素。（4）注意轉(zhuǎn)移：概念。影響因素。2、答案要點(diǎn)：（1）影響注意廣度的因素：注意對(duì)象的特點(diǎn)?；顒?dòng)任務(wù)與個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）影響注意穩(wěn)定性的因素：無(wú)關(guān)刺激的干擾。個(gè)體的情緒。（3）影響注意分配的因素：活動(dòng)的熟悉和難易

44、程度?；顒?dòng)之間是否能建立起某種反應(yīng)系統(tǒng)。（4）影響注意轉(zhuǎn)移的因素：個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)。前一活動(dòng)的性質(zhì)和人們對(duì)它的關(guān)系，以及它與后一活動(dòng)的關(guān)系程度。第三章參考答案一、填空題（10分）1、感覺(jué)，2、知覺(jué)，3、反比，4、暗適應(yīng)，5、感覺(jué)閾限，6、社會(huì)知覺(jué)，7、明適應(yīng)，8、恒常性，9、韋伯定律，10、自上而下。二、單項(xiàng)選擇題1C，2A，3.D，4.C，5.C，6.D，7. B，8. D， 9.D，10. C三、判斷題 1感覺(jué)反映的是客觀事物的整體屬性。（錯(cuò)）2覺(jué)察出最小刺激量的能力稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)或限。（錯(cuò)）3感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。（錯(cuò)）4適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過(guò)程。（錯(cuò)）5知覺(jué)的條件在

45、一定范圍改變時(shí)，知覺(jué)映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺(jué)的恒常性。（對(duì)）四.名詞解釋1、知覺(jué)：個(gè)體把感覺(jué)的信息組織成一定的模式并對(duì)它解釋的過(guò)程就是知覺(jué)。2、社會(huì)知覺(jué)：在日常生活中，個(gè)體除了對(duì)事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會(huì)對(duì)他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會(huì)有對(duì)自己的認(rèn)知，這些是社會(huì)知覺(jué)。對(duì)他人和群體的人際關(guān)系的知覺(jué)是人際知覺(jué)，對(duì)自己的知覺(jué)是自我知覺(jué)。社會(huì)知覺(jué)是在人際交往中，根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的外在特征，推測(cè)和判斷其內(nèi)在屬性的過(guò)程，是對(duì)他人形成印象的過(guò)程。3、絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對(duì)的感覺(jué)閾限。4、絕對(duì)感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對(duì)的感覺(jué)閾限，相應(yīng)的感受能力叫

46、絕對(duì)感受性。五、簡(jiǎn)答題1什么是知覺(jué)的選擇性？那些刺激容易成為知覺(jué)的對(duì)象？知覺(jué)時(shí)，從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺(jué)特性也叫知覺(jué)的選擇性，這種“對(duì)象背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對(duì)比、不一致等更能引起人的注意，成為知覺(jué)的對(duì)象。2. 知覺(jué)的特性有哪些？知覺(jué)的選擇性：從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺(jué)特性也叫知覺(jué)的選擇性。這種“對(duì)象背景”的組織能力可能是先天的。知覺(jué)的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們?cè)谥X(jué)時(shí)，并不把它知覺(jué)為個(gè)別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺(jué)的特性叫知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的理解性：

47、在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周?chē)脑胍舾采w，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的理解性在起作用。恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化，但知覺(jué)的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺(jué)的這種特性叫恒常性。3. 知覺(jué)的理解性及其作用是什么？知覺(jué)的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周?chē)脑胍舾采w，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么，這是知覺(jué)的理解性在起作用。知覺(jué)的理解有助于從背景中區(qū)分出對(duì)象，理解也有助于知覺(jué)的整體性，它能幫人把缺少的部分補(bǔ)起來(lái)。4如何才能給人留下好的印象？（1）、修飾外表。（2）、適

48、度自我表露。（3）、保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。六、論述題：1. 知覺(jué)的特性有哪些？對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義？知覺(jué)的選擇性：從背景中區(qū)分出對(duì)象，以便于更清晰的感知的知覺(jué)特性也叫知覺(jué)的選擇性。這種“對(duì)象背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對(duì)比、不一致等更能引起人的注意。知覺(jué)的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們?cè)谥X(jué)時(shí)，并不把它知覺(jué)為個(gè)別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺(jué)的特性叫知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的理解性：在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說(shuō)話時(shí)的某個(gè)字可能被周?chē)脑胍舾采w，但你還是能知道你的朋友在說(shuō)什么

49、，這是知覺(jué)的理解性在起作用。恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運(yùn)動(dòng)而變化，但知覺(jué)的遠(yuǎn)距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺(jué)的這種特性叫恒常性。在教學(xué)中，教師語(yǔ)調(diào)柔和親切，高度適中，身體語(yǔ)言的使用，色彩對(duì)比鮮明的教學(xué)掛圖，大小或字體不同的板書(shū)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)部分等等這些刺激特性的使用，遵循知覺(jué)組織原則的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的更清晰的感知；避免在一個(gè)班頻繁地更換教師或教師發(fā)型服飾的過(guò)多變化也是為了同樣的作用。結(jié)合學(xué)生個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣等因素的教學(xué)也會(huì)影響知覺(jué)的理解。2聯(lián)系實(shí)際論述影響社會(huì)知覺(jué)的因素。影響個(gè)體社會(huì)知覺(jué)的因素可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解：第一，認(rèn)知者

50、個(gè)人的原有經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)稱(chēng)之為圖式）、興趣和價(jià)值觀念、個(gè)人好惡感（情緒狀態(tài)）以及一般的認(rèn)知偏見(jiàn)。一般的認(rèn)知偏見(jiàn)包括上面提到的光環(huán)作用，也包括刻板印象（由經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)某類(lèi)人的看法）、首因效應(yīng)（第一印象）、近因效應(yīng)（離回憶最近的分手時(shí)的印象）等等，這些認(rèn)知傾向往往會(huì)影響認(rèn)知的準(zhǔn)確性，在許多情況下，需要人有意識(shí)地克服。第二，認(rèn)知對(duì)象的魅力、知名度、自我表露等特征。第三，認(rèn)知場(chǎng)合的背景和空間距離等情景因素。第四章參考答案一、填空題1、短時(shí)記憶2、程序性記憶3、提取4、7加減25、聲音代碼6、精細(xì)復(fù)述7、語(yǔ)義代碼8、基礎(chǔ)水平9、先快后慢10、干擾二、單項(xiàng)選擇題1、B2、C3、B 4、A5、B6、B

51、7、A8、D9、B10、A三、判斷題1、錯(cuò)；2、對(duì)；3、錯(cuò)；4、錯(cuò)；5、對(duì)四、名詞解釋1、陳述性記憶：陳述性記憶是對(duì)事實(shí)的記憶。2、精細(xì)復(fù)述：精細(xì)復(fù)述是指將識(shí)憶的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立起聯(lián)系。3、基礎(chǔ)水平：概念等級(jí)中存在著一個(gè)水平，在這個(gè)水平上，人們可以最好地對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)和思考，這被稱(chēng)為基礎(chǔ)水平。4、圖式：圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識(shí)群五、簡(jiǎn)答題1、記憶包括哪些基本過(guò)程答：從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶包括三個(gè)基本過(guò)程：編碼、儲(chǔ)存和檢索（一）編碼編碼指?jìng)€(gè)體在加工信息時(shí)，將外在刺激的物理性特征(如聲音、形狀、顏色等等)，轉(zhuǎn)換成另一種抽象的形式，以便在記憶中貯存并供以后使用的心理表征

52、。（二）儲(chǔ)存儲(chǔ)存，也稱(chēng)保持，指將已經(jīng)編碼的信息留存在記憶中，以備后用。儲(chǔ)存是一個(gè)積極的過(guò)程，儲(chǔ)存的信息其內(nèi)容和數(shù)量都會(huì)發(fā)生變化。（三）提取提取，也稱(chēng)檢索，指在必要時(shí)將儲(chǔ)存在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理過(guò)程。提取主要有兩種形式，回憶和再認(rèn)2、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點(diǎn)答：信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時(shí)間和容量方面存在差異，但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段。因此相互之間存在十分密切的聯(lián)系。信息首先進(jìn)入感覺(jué)記憶，那些引起個(gè)體注意的感覺(jué)信息才會(huì)進(jìn)

53、入短時(shí)記憶，在短時(shí)記憶中存儲(chǔ)的信息經(jīng)過(guò)加工再存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，而這些保存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息在需要時(shí)又會(huì)被提到短時(shí)記憶中。3、長(zhǎng)時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存和建構(gòu)的？答：記憶結(jié)構(gòu)類(lèi)型有：（一）歸類(lèi)和概念（二）原型 （三）等級(jí)和基礎(chǔ)水平（四）圖式4、遺忘曲線說(shuō)明了什么規(guī)律？答：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。六、論述題（30分）1、聯(lián)系實(shí)際論述長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)。答：（一）歸類(lèi)和概念首先讓我們看一下兒童要獲得一個(gè)詞（例如小狗）的語(yǔ)義所必須的心理過(guò)程。為了學(xué)習(xí)這個(gè)詞的語(yǔ)義，兒童必須存儲(chǔ)小狗這一語(yǔ)詞使用時(shí)所遇到的每一個(gè)實(shí)例，以及相關(guān)背景信息。通過(guò)這種方式，兒童找出小狗這個(gè)詞所表示的共同的核心體驗(yàn)是什么四條腿的毛皮生物

54、。兒童還要獲得這樣的認(rèn)識(shí)：小狗不僅用于指特定動(dòng)物，而且指整個(gè)一類(lèi)生物。這種將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)歸類(lèi)的能力對(duì)它們采取相同的行動(dòng)或者給它們以相同的標(biāo)簽是會(huì)思維的有機(jī)體最基本的能力之一(MewisRosch, 1981) 。你形成的歸類(lèi)或范疇的心理表征被稱(chēng)做概念。例如，小狗這個(gè)概念命名了小孩在記憶中集合起來(lái)關(guān)于狗的體驗(yàn)的一批心理表征。就是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，你獲得了大量的概念。你有客體和行動(dòng)的范疇，例如操場(chǎng)和足球運(yùn)動(dòng)。概念也可以代表特征，例如紅色或大；代表抽象思想，例如真理或愛(ài)；以及代表關(guān)系，例如比誰(shuí)更聰明或是誰(shuí)的姐姐。每個(gè)概念都代表你體驗(yàn)世界的一個(gè)概括單元。（二）原型 既然你已經(jīng)在生活中見(jiàn)過(guò)大量的狗，那么當(dāng)你讀這

55、樣一句話的時(shí)候， “狗埋了骨頭”，你會(huì)想到什么?你是否回想起某只特定的狗嗎?或者你是想像一只典型的狗你心中狗的原型？研究表明，人們這時(shí)所想起的，往往是一只典型的狗，狗的原型。我們的記憶中有著關(guān)于世界萬(wàn)事萬(wàn)物的若干原型。這些原型產(chǎn)生于你對(duì)范疇成員的所有體驗(yàn)。由于這個(gè)原因，每次當(dāng)你遇到一個(gè)范疇的新成員時(shí)，你的原型就發(fā)生精細(xì)變化。因此，研究者相信，對(duì)一個(gè)特定范疇的原型而言，你并不真正擁有一個(gè)特定的心理表征。相反地，原型是作為你的樣本庫(kù)的平均而出現(xiàn)的(Hintzman，1986；Nosofsky etr al.，1992)。例如，至今你遇到的所有狗都有助于你形成你的原型狗的心理表征。而且，如果你今天去散步，看到一兩只狗，你的原型就會(huì)稍作改變。（三）等級(jí)和基礎(chǔ)水平概念和概念的原型并不是孤立存在的。概念通常按等級(jí)排