三年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案.doc

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1、 三 年級 數(shù)學(xué)科 任教老師: 教材內(nèi)容分析這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，四邊形，千米和噸的認(rèn)識，時、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。萬以內(nèi)的加法和減法筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘00000、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個部分積加起來，實(shí)際是計算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通

2、常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識平行四邊形，掌握認(rèn)識長方形

3、和正方形的特征，了解周長的含義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長等。同時使學(xué)生通過直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計量方面，這一冊安排的是認(rèn)識長度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的質(zhì)量觀念和時間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時間長短的意識。在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的感受和體驗(yàn)以及實(shí)際活動，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。本冊教材安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)

4、容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。全冊教學(xué)目標(biāo)1會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。2會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會

5、計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4初步認(rèn)識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進(jìn)行測量。5認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。6初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。7能找出事物簡單的

6、排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。8體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。江門市美小學(xué)單元計劃 2010年 10 月8 日單元內(nèi)容單元目標(biāo)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)一、測量1、使學(xué)生通過實(shí)際沒量，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量單位。2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。3、使學(xué)生能估計一些物體的

7、長度和質(zhì)量，會用不同方式進(jìn)行測量。1、建立毫米、分米、千米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米。2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。二、萬以內(nèi)的加法和減法（二）1、使學(xué)生會計算萬以內(nèi)的加減法。2、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識。3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，知道如何驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。4、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。1、學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識。2、學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，知道如何驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)

8、慣。三、四邊形1、使學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。2、使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。 3、使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。4、通過活動，使學(xué)生有空間觀念和估計意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1、學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。 2、使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。四、有余數(shù)的除法1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。2、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算和筆算有余數(shù)的除法

9、。3、使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。2、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算和筆算有余數(shù)的除法。五、時、分、秒1、學(xué)生認(rèn)識時間單位，分、秒，知道1分60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的計算。2、初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。1、學(xué)生認(rèn)識時間單位，分、秒，知道1分60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的計算。2、初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。六、多位數(shù)乘一位數(shù)1、使學(xué)生能夠比較熟悉地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。（每位第六積不滿十）2、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會其計算方法

10、。3、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會其計算方法。2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說明估算的思路。七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識1、能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。3、會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)知部分的名稱，能區(qū)分分?jǐn)?shù)大小。4、會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。5、使學(xué)生學(xué)會解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的問題，培養(yǎng)解決問題的意識。1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。2、會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)知部分的名稱，能區(qū)分分?jǐn)?shù)大小。3、會計算簡單的同

11、分母分?jǐn)?shù)的加、減法。八、可能性1、 學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)得判斷并能簡單地說出原因。2、 學(xué)會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。3、 學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，并能簡單比較。4、 能由一些簡單事件的可能性大小逆推比較事件多少。培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯理，逆向思考與人交流思考的過程能力。1、 學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結(jié)合經(jīng)驗(yàn)對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)得判斷并能簡單地說出原因。2、 學(xué)會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。3、 學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，并能簡單比較。九、數(shù)學(xué)廣角1、使學(xué)

12、生通過觀察、猜測等活動，找出簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。課 題 毫米的認(rèn)識教 學(xué)目 標(biāo)1、 明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、 知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。3、 會用毫米做單位進(jìn)行簡單的測量，提

13、高測量水平。4、 通過多種形式的活動，建立1毫米的長度觀念。重 點(diǎn)建立1毫米的長度觀念。難 點(diǎn)掌握用毫米作單位測量物體線段的方法，讀出以毫米作單位的精確刻度。教 具直尺、1分幣、1角幣、橡皮、磁卡等教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：你們猜一猜，老師的身高是多少？學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米60厘米。師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。生：數(shù)

14、學(xué)書的長是21厘米，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少。師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？生：想！師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）（二） 新課：認(rèn)識1毫米的長度問：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？問：你認(rèn)為1毫米有多長？用手比劃一下。問：你能在尺子上找到1毫米的準(zhǔn)確長度嗎？（同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。）理解：尺子上任意一小格的長度都是1毫米。1、 畫1毫米長的線段。生：在紙上描出一小格的長度。師：這就是一毫米的長度。生：說說自己對1毫米長度的感受。2、 估一估

15、小袋子里哪些物體的厚度是1毫米？再量一量自己的估計是否準(zhǔn)確。（同桌兩人一組用學(xué)生尺測量1分幣，1角幣，紐扣，三角片、磁卡等物體的厚度）師： 1分錢的硬幣、銀行卡、磁卡的厚度是1毫米、10張紙大約1毫米。4、夾一夾師：把1毫米厚的物體夾在食指和拇指之間，再抽出物體兩指距離保持不動，看看1毫米的長度和上課前的猜測有什么不同）生：說出自己的感受。（三） 畫一畫、想一想1、畫10毫米師：1毫米雖然很短，但是畫2個1毫米，3個1毫米呢？生：1毫米1毫米地畫，畫到5毫米停一下，感知5毫米的長度，接著再畫出5毫米。問：一共畫了幾毫米？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：10毫米就是1厘米。（板書：1厘米=10毫米）2、畫20

16、毫米學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。問：你是怎么畫的？是1毫米1毫米地數(shù)20小格嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受到20毫米就是2厘米）3、畫52毫米 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。同桌交換本子用尺子量一量是否準(zhǔn)確。并掌握52毫米就是5厘米2毫米。（四） 估一估，量一量1、師；在我們的生活中，許多物體長度都需要用毫米做單位。2、出示P3的做一做：讀出精確的刻度。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的評價中思考：尺子上每兩條相鄰的刻度線中間都有一條略長一些的刻度線，為什么，有什么好處？3、測量橡皮的長、寬、高。 長（4厘米5毫米）寬（2厘米） 高（9毫米）先估計，再測量，比比誰的眼睛比較準(zhǔn)確。長寬厚估計長度仔細(xì)測量出（五） 鞏固練習(xí)，加深概念的建立。1、閱讀日記。今

17、天早晨，我從2厘米長的小床上起來。先用11厘米長的牙刷刷牙，就拿出9厘米厚的語文書開始早讀。在上學(xué)的路上，看見一只6厘米長的小螞蟻忙著搬家，一輛黃色的2毫米高的公交車剛剛開走。我只好跑步到學(xué)校。2、師：有什么不合適的地方請幫他改正過來。（六）總結(jié)談話師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么？想到了什么？你還想知道什么？建議學(xué)生去課外搜集資料，長度單位還有哪些，用日記記下來。作 業(yè)練習(xí)一第2題。板書設(shè)計毫米的認(rèn)識 1米=100厘米 一厘米=10毫米 教學(xué)后記因?yàn)檫@是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生剛拿到新的數(shù)學(xué)書都比較興奮，因此本節(jié)課我從感性入手，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過看、數(shù)、比、找、量等一系列活動，使學(xué)生對

18、長度單位毫米形成深刻的印象，建立1毫米的正確表象。并通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1厘米=10毫米，并在此基礎(chǔ)上尋找5厘米、20厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在認(rèn)識毫米后，再次讓學(xué)生回到測量數(shù)學(xué)書本的寬與厚，使學(xué)生學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。一開始我就讓他們來估計數(shù)學(xué)書的各條邊的長度，并且進(jìn)行測量，這樣他們的動手操作的積極性就會更高。在認(rèn)識毫米前，我先讓學(xué)生自己去測量并匯報，然后從他們的答案中尋找立足點(diǎn)，使他們產(chǎn)生“用厘米我無法正確地表達(dá)時，我就必須要學(xué)習(xí)另一種長度單位”的需要。 課 題分米的認(rèn)識教 學(xué)目 標(biāo)1、 明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2、

19、知道分米與厘米，分米與米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。3、 會用分米做單位進(jìn)行簡單的測量，提高測量水平。4、 通過多種形式的活動，建立1分米的長度觀念。重 點(diǎn)認(rèn)識長度單位分米，初步建立分米的長度觀念難 點(diǎn)知道1米=10分米 1分米=10厘米教 具米尺教學(xué)過程1、在判斷中復(fù)習(xí)舊知 活動一：教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉），鉛筆的右端對準(zhǔn)8厘米刻度線。 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片，這只鉛筆有多長？ 生1：（搶著回答）8厘米。 生2：（十分著急）老師，她說得不對，應(yīng)該是8厘米多。 師：你為什么說是8厘米多呢？ 生2：因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊，而是多了，所以是8厘米多。 師：觀

20、察得真仔細(xì)。那正確的方法是怎樣的呢？ 生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。 師：說得真好（邊重復(fù)測量方法邊抽動投影片使鉛筆的左端與直尺的0刻度線對齊）?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀出鉛筆的長度是多少？ 生：（異口同聲）9厘米。說明這一教學(xué)活動的設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶，在觀察中既要判斷測量方法對不對，又要思考正確的測量方法是什么，同時又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來。2、在操作中引入新知 活動二：教師請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度、講臺的高度。學(xué)生測量的結(jié)果是：黑板長3米23厘米，講臺高90厘米。針對學(xué)生的測量結(jié)果教師講述為了

21、記數(shù)的方便，通常要用到一個新的長度單位，它比厘米大而比米小，它就是分米。說明在這一活動情境中，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課。3、在觀察中發(fā)現(xiàn)新知 活動三：1、師：猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？生1：我找到了從尺子“0”刻度一端開始，到10厘米那就是1分米。師：除了這個是一分米以外，還有其他的1分米嗎？生2：從1厘米11厘米。-師：是的，我們可以從尺上找到很多的一分米。2、師： 1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）3、師：請每個同學(xué)將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米

22、？5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（同桌合作）6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）生1：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。生2：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。（板書：1米=10分米）4、在拓展中驗(yàn)證新知 活動四：教師說明活動要求：請同學(xué)們以小組為單位，用我們所學(xué)過的知識去測量我們身邊的物體的長度，測量時請你們作好記錄，并加以說明。（下面是學(xué)生小組的匯報結(jié)果） 小組1：我們組測量的是地板磚的長度

23、，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米。 師：測量無誤，換算正確。 小組2：我們組測量的是門，門寬1米，門高2米。 師：請同學(xué)們再想一想，門的寬度和門的高度能不能用“分米”作單位？ 生：可以。因?yàn)?米=10分米，所以門寬10分米，門高20分米。 師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢？ 生：用米更合適一些。 師：送點(diǎn)掌聲給*同學(xué)，他說得很好。 小組3：我們組測量的是獎狀，長35厘米，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米，長3分米5厘米，寬2分米5厘米，讀著不順口。 師：說得有道理，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌。 小組4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬，長2米70厘米

24、,寬1米60厘米，經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米，寬1米6分米。 師：我也同意你們組的觀點(diǎn)，同學(xué)們同意嗎？ 生：同意。作 業(yè)練習(xí)一第3題板書設(shè)計 分米的認(rèn)識 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米教學(xué)后記 本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識毫米、分米這兩個長度單位，并知道它們分別與厘米、米之間的進(jìn)率為了使學(xué)生建立毫米、分米這兩個新的長度單位的概念，課堂教學(xué)采用了直觀的、實(shí)物引入的方法，通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，使學(xué)生自己推出了10厘米就是1分米，又通過拃一拃，體會出了1分米的大約長度通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在日常生活中對物體長度的估算有了依據(jù)，提高了估算的準(zhǔn)確性 課 題千米的認(rèn)識教 學(xué)目 標(biāo)1使學(xué)生在

25、已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）1000米。通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。2通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。3滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念重 點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。難 點(diǎn)讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。教 具卷尺、課件一套教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

26、2小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）各小組匯報課外測量情況：1測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？2測量一下學(xué)校運(yùn)動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1 出示課件“認(rèn)識千米”見課件展示師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法。2 教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；3 設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位“千米”（把課題補(bǔ)充完整）。三、自主探

27、索，研究問題1各小組匯報課外實(shí)際測量情況。學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。2教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運(yùn)動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米。那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米1000米）3. 估想。（1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約

28、是1千米，或者是幾千米？4 記憶進(jìn)率。問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000。四、運(yùn)用知識，解決問題1看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來。學(xué)生匯報時，說一說想的過程。2把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。（學(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。）五、實(shí)踐師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行）匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)1今

29、天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你們有什么收獲？2齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000。”作 業(yè)查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說。板書設(shè)計 千米的認(rèn)識 1千米（公里）1000米教學(xué)后記 教學(xué)中，我通過啟發(fā)學(xué)生用生活中的具體事例或情景來描述“千米”，通過舉例說明，學(xué)生是能夠建立起“千米”的概念的。在教學(xué)中為了讓學(xué)生感知1千米有多長，我舉出了學(xué)生上體育課跑步的例子,我們的操場200米,1000米要跑幾圈,想一想。使學(xué)生的充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念有了很大的幫助在形成千米概念的活動中，從說說2

30、000步能從哪兒走到哪兒，到1000人兩手張開拉在一起有多長，再到100個10米是從教室到哪兒，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程。課 題噸的認(rèn)識教 學(xué)目 標(biāo)1認(rèn)識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。2知道1噸1000千克。能力訓(xùn)練點(diǎn)：1能正確運(yùn)用噸表示物體的重量。2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的能力。情感滲透點(diǎn)：數(shù)學(xué)知識來源與生活，并服務(wù)與生活，學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。重 點(diǎn)知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸1000千克難 點(diǎn)建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表

31、象教 具掛圖教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？3 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符

32、號“t”表示。設(shè)計意圖：從猜老師的體重和藍(lán)鯨這一世界上體重最大的動物導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。二、合作交流，自主探索1、初步認(rèn)識噸。（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著限重1噸呢！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？師：誰知道1噸等于多少千克？學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說出：1噸1000

33、千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎？學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閷W(xué)生知道了1噸1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。4003005001001300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。2、充分感受噸。（1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。學(xué)生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大

34、米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。學(xué)生操作后匯報自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時，學(xué)生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！（2）再次感受1噸。師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示教科書

35、中的例子，可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克，40個同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！备鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）4、噸與千克的換算教師出示例7：3噸（ ）千克 6000千克（ ）噸這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法?！驹O(shè)計意圖：進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。（1） 用噸作單位的物品有哪些？（2） 在一輛載重2噸的貨

36、車上，裝6臺重300千克的機(jī)器，超載了嗎？設(shè)計意圖：邊講邊練，講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。三、鞏固練習(xí)，拓展提高1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉?dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。3、改錯（小明的數(shù)學(xué)日記）。今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起

37、去市場買菜。市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？作 業(yè)了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？板書設(shè)計噸的認(rèn)識 質(zhì)量單位 稱比較重的或大宗物品的重量 地秤 1噸1000千克 教學(xué)后記教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動物的質(zhì)

38、量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢？按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班40位同學(xué)約重1噸，并讓40同學(xué)起立、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地的感覺；然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。 第 一 單 元 小 結(jié) 2010年 9 月 10 日本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動性。所以本單元在編排上都是以活動的方式展開的，其目的是為教師安排學(xué)生的活動提供便利

39、。比如：毫米的認(rèn)識中測量課本，分米認(rèn)識中的測量書桌，以及通過具體活動感受1千米等等。1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是本單元在編排上的又一大特點(diǎn)。將所學(xué)的概念，設(shè)計在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如：在噸的認(rèn)識中，創(chuàng)設(shè)小動物過橋的情境，提出了問題 “他們能同時過橋嗎？”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣。并將“限重1噸”作為一個重要的條件，以確定情境的主題。2、幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。生活中，在測量長度或質(zhì)量時，有時往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要做一個恰當(dāng)?shù)呐袛?，以確定所用的測量工具。教材在編排

40、上加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動，并力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活的事例聯(lián)系起來，形成表象。比如：“1分硬幣的厚度大約是1毫米”，“運(yùn)動場的跑道通常一圈是400米，2圈半是1千米”“在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)，10個100米就是一千米”等等。同時，在練習(xí)中，還安排了“先估計，再測量”的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。課 題連續(xù)進(jìn)位的加法教 學(xué)目 標(biāo)掌握“十位滿十，向百位進(jìn)1”的加法連續(xù)進(jìn)位方法，并能正確地計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和超100）的進(jìn)位加法。體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。使學(xué)生了解中國野生動物的情況，受到保護(hù)野生動物的教育重 點(diǎn)連續(xù)進(jìn)位的方法（十位滿十，向百位進(jìn)1

41、）難 點(diǎn)連續(xù)進(jìn)位的方法（十位滿十，向百位進(jìn)1）教 具布置學(xué)生收集有關(guān)保護(hù)野生動物的資料教學(xué)過程一、展示交流，導(dǎo)入新課學(xué)生分組匯報交流所收集的有關(guān)保護(hù)野生動物的資料。課件出示東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等圖片，說明它們屬于什么動物種類。課件出示“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引導(dǎo)學(xué)生了解已知種數(shù)即中國已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動物種數(shù)；中國特有種數(shù)即只在中國才有的動物種數(shù)；瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正不斷減少的種數(shù)學(xué)生看統(tǒng)計表提出數(shù)學(xué)問題學(xué)生回答，教師邊板書算式學(xué)生提出的加法問題可能有 ： 581+110 1244+376 110+98 17+7 98+25 98+17二、自主探究 學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)例1，引導(dǎo)學(xué)生嘗試

42、求98+25的結(jié)果(讓學(xué)生充分發(fā)言說出多種方法)小組合作討論喜歡哪種方法，引導(dǎo)研究課本中的方法。課件演示用豎式計算的方法 98+25=123 學(xué)生“做個小老師”，請兩名學(xué)生在黑板上板書邊講一講豎式計算的方法。其余學(xué)生給予評價，發(fā)表意見。同桌互說豎式算法，并檢查在進(jìn)位時“1”寫的位置對不對，做進(jìn)位加法時，是否漏寫1或忘加1。獨(dú)立完成計算98+17。（兩個學(xué)生板演，其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。）找學(xué)生說一說你是怎么算的？學(xué)生自評：如果計算正確、豎式書寫漂亮就在作業(yè)本上畫一個星。三、運(yùn)用新知 解決問題做一做 第1題直接在書本上計算，指明學(xué)生板演，集體講評 做一做第2題：求出每一個胡蘿卜上的算式的得數(shù)。

43、練習(xí)四第1題，連一連 第2題：地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什么問題？ 四、了解野生動物知識隨音樂聲，課件播放有關(guān)中國野生動物的知識。五、全課小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？作 業(yè)P17 1,2,3板書設(shè)計 兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法 98+25=123 1、相同數(shù)位要對齊。 2、從個位加起。 3、哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。 教學(xué)后記讓學(xué)生通過數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”

44、時加強(qiáng)對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認(rèn)識那就是把兩個兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計追求開放性，讓學(xué)生在開放的時空中充分發(fā)散思維；第三，通過多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個學(xué)習(xí)過程。課 題連續(xù)退位的減法教 學(xué)目 標(biāo)掌握“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前

45、一位退1”的減法連續(xù)退位方法，并能正確地筆算三位數(shù)的連續(xù)退位減法。聯(lián)系生活情景進(jìn)行減法估算，培養(yǎng)估算意識。重 點(diǎn)連續(xù)退位的方法（哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1）難 點(diǎn)連續(xù)退位的方法（哪一位上的數(shù)不夠，都要向前一位退1）教 具掛圖教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算。（課件出示） 807358634267 425436329659 豎式計算。（學(xué)生板演） 542179376524 計算后提問：筆算減法要注意什么？ 二、學(xué)習(xí)新知 （1）談話：放暑假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。課件出示例1圖：這就是我們的行車路線，我們做飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。 提問：我們先到

46、的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)？問：書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你觀察到了什么線索？ 學(xué)生暢所欲言，請小組代表講圖意。師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。 （2）課件出示23頁線段圖師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數(shù)量關(guān)系更加明了了。 師：請你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示 集體討論交流，教師評講 （3）揭示課題：連續(xù)退

47、位減法問：連續(xù)退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？學(xué)生回答，教師小結(jié)：在計算517-348時，個位不夠減從十位退1再減，十位上也不夠減，從百位退1和十位上的數(shù)（要少看1）加起來再減。2、 鞏固拓展（1）課件出示計算題：幫小蜜蜂找花學(xué)生任選一個說一說是怎么計算的？(2) 課件出示做一做“宋家果園種的果樹統(tǒng)計圖” 看圖提出問題，并進(jìn)行計算。學(xué)生匯報交流，其他學(xué)生做評委(3)拓展思維練習(xí)小明家、小紅家和學(xué)校在同一條路上。小紅家到學(xué)校有312米，小明家到學(xué)校只有155米，小明家到小紅家有多遠(yuǎn)？學(xué)生試算四、全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)退位減法并且解決了許多生活中的一些問題。老師為你們精彩的表現(xiàn)表示祝賀。

48、作 業(yè)板書設(shè)計 連續(xù)退位的減法 個位不夠減從十位退1再減，十位上也不夠減，從百位退1和十位上的數(shù)（要少看1）加起來再減。 教學(xué)后記本堂課是新課程數(shù)學(xué)第五冊第二單元里的三位數(shù)退位減法的一節(jié)課。在這堂課中，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，老師起到引導(dǎo)作用。在新課開始，利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。 課 題加法的驗(yàn)算 教 學(xué)目 標(biāo)理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程，學(xué)會對加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣。重 點(diǎn)理解驗(yàn)算的

49、意義，學(xué)會對加法進(jìn)行驗(yàn)算。難 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。教 具掛圖教學(xué)過程一、準(zhǔn)備鋪墊看第一個算式填出下面三個算式的得數(shù)。455610156451015610145討論：你是怎樣填的？怎樣想的？二、新課1教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動會，媽媽帶他去商店買運(yùn)動服和運(yùn)動鞋。用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。請學(xué)生說一說這幅圖講了一件什么事情？提問：這個買東西的過程中包含有什么數(shù)學(xué)問題？小組討論并匯報，教師板書或用屏幕顯示。（1）媽媽買了一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，一共要付多少錢？（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢？請同學(xué)們獨(dú)立列式并計算。出現(xiàn)第二幅圖畫，并出現(xiàn)畫外音：找的錢對不對呢？教師：誰能幫助

50、小明解決這個問題？學(xué)生發(fā)表看法。教師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：加、減法的驗(yàn)算。2用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要多少元？13548183（元） 1 3 5 4 8 1 8 3 教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計算的結(jié)果？小組討論并在班上交流。教師：請同學(xué)們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？教師：我們來一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。學(xué)生發(fā)言教師板書或用屏幕顯示。（1）用48135，看得數(shù)是不是183。（2）用183135，看得數(shù)是不是48。（3）用18348，看得數(shù)是

51、不是135。（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺地在計算中運(yùn)用這些方法。3反饋練習(xí)：第27頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過驗(yàn)算看出你的計算結(jié)果正確嗎？三、鞏固練習(xí)練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計算，用不同的方法驗(yàn)算。作 業(yè)板書設(shè)計 加法的驗(yàn)算（1）用48135，看得數(shù)是不是183。

52、（2）用183135，看得數(shù)是不是48。（3）用18348，看得數(shù)是不是135。教學(xué)后記課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動服和運(yùn)動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實(shí)際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實(shí)際問題的能力。2、 扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，3、 但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。 完整的表述題意。現(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問題的題，都是圖 與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于

53、學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持 下來，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問題，相機(jī)板書:一套運(yùn)動服135元，一雙運(yùn)動鞋48元。一共多少元？讓學(xué)生感受題意的完整。引導(dǎo)認(rèn)真審題，圈畫重點(diǎn)的方法。學(xué)生對題率的高低，與是否認(rèn)真審題密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生感受到，解題是從認(rèn)真審題開始的。今天的審題我用的是圈畫重點(diǎn)，并讓學(xué)生們也仿效老師這樣圈畫。 指導(dǎo)驗(yàn)算的書寫。 課 題整理和復(fù)習(xí)教 學(xué)目 標(biāo)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識，提高計算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計算、自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)估算意識，能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同

54、伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。重 點(diǎn)培養(yǎng)估算意識，能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。難 點(diǎn)培養(yǎng)估算意識，能用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教 具課件教學(xué)過程一、談話引入，梳理知識萬以內(nèi)的加減法這部分知識我們已經(jīng)學(xué)完了，今天進(jìn)一步復(fù)習(xí)和整理。想一想：你學(xué)會了哪些知識？（1）復(fù)習(xí)加法（2）復(fù)習(xí)減法（3）我們在筆算加法、減法、驗(yàn)算時，都要注意什么？（4）小結(jié)二、利用知識，解決問題（一）課件出示商品：電話機(jī) 熱水器 電動車 電風(fēng)扇 打印機(jī)價格（元） 199 311 808 85 600（二）課件出示算式199+311 311+85 199+808199-85 808-311

55、 600-311根據(jù)商品的價格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問題？（給你一分鐘的時間，每道算式思考過去）再和同桌一起說一說。1、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題？2、請同學(xué)們對這些題目先在心里估算，再筆算（板書：先估再算）3、同桌調(diào)換改，你認(rèn)為對的就打，你認(rèn)為錯的就打。你的同桌有錯請你舉手，（老師下去收有錯誤的作業(yè)紙）。 4、說說錯在哪里？你怎么知道你的同桌做對了還是做錯了？你可以用什么方法證明？（驗(yàn)算）請大家對這道題進(jìn)行驗(yàn)算，說驗(yàn)算的方法。5、小結(jié)6、拿回自己的作業(yè)紙，全對的同學(xué)請舉手，有錯的先找找原因再改錯，再請同桌小老師打。7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付

56、多少錢？（2000元）師出示199+311+808+85+600=2003（元）2000元和2003元只差幾元？（3元）看來大家估得比較準(zhǔn)，如果老師帶2000元，和老板討價還價一下，也能全部買下。三、綜合練習(xí)，鞏固深化1、課件出示 書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎？ （根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計算） 2、課件出示 用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問題？ 學(xué)生獨(dú)立列式計算：337+118=455（只） 師：你還能提出什么問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立列式計算：337+445=792（只） 學(xué)生獨(dú)立列式計算：900-792=

57、108（個）四、全課總結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法，你有什么新的收獲？作 業(yè)P33 1,2板書設(shè)計 兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法 三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法 三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法 被減數(shù)中間、末尾有0的減法筆算加法 加法的驗(yàn)算 筆算減法 減法的驗(yàn)算教學(xué)后記學(xué)習(xí)驗(yàn)算的方法時，由于學(xué)生有了加法的驗(yàn)算方法作為基礎(chǔ)，因此，我放手讓學(xué)生以小組合作的方式自學(xué)，小組成員把討論出的幾種方法記錄下來，然后自愿到黑板去板書驗(yàn)算的方法，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，都爭先恐后地說方法，然后去板書。在這堂課上，學(xué)生掌握了不同的驗(yàn)算方法，并且能夠正確地進(jìn)行驗(yàn)算。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺到其實(shí)讓學(xué)生自學(xué)收到的效果會比老師教授好得多，但是涉及到算理的地方老師卻不能一帶而過，一定要到位。