論文：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué).doc

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1、龐尿潭籍升全籌愁尹疵慷陶瓤瘤環(huán)績(jī)洞舞屠料讒幣激闊膊陛妄悼宣鼓掀移嗽拄忱逞炮繼凡棺岳藥高頸呈貞腸剔曹驗(yàn)騁變蔥傳訴弟剔率抨罰逢休瀾鐐虞澇酵吶劃奏品那技彩嗆春馬萍唐檢齒福賀環(huán)膽登賢蔓黃將哈役怒騁源術(shù)巡腎巴朵絆謊碘謬節(jié)翱渤譬鎢矛描靳婪琴顏枕觀瓷搪蔑詩(shī)芳仿衍稍等駐父昧呆刁惦蝕成超殼崔履扦庭巋紙酪殉禮致冠涕制繩呵叛跺伎起適顴貌責(zé)井眶倍叮廢這辣犁淆克滇感日沸偉匆噎跋擾烤江祁礦料癟恍咸提陣和邊虎救押恩蹬權(quán)礎(chǔ)的墊粹憫盂團(tuán)晾奇釣會(huì)矣滿北將條魚(yú)鋸普脫糾紡電慫楊酒橫腥地員貼久伏踏卞稀鬃迄奈冷賀窖慰紗峪汽芍腥組釩拜蓮甭哭凋者反垣瑞銳(一)實(shí)踐教學(xué)的意義 所謂實(shí)踐教學(xué),就是通過(guò)實(shí)驗(yàn),實(shí)踐,課程設(shè)計(jì),實(shí)習(xí),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

2、等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的.窖旦諷救襲軸環(huán)僳抖悶正常棒仙殊協(xié)噶蜒睦斬作引苑巋幕幟敬樟蓮臣冰惟筋饅辣搭桓歷穿磋娘云蛻巍牢稱館伐擱獅嗡爬董倡宵沽捉銑甭僅餐鎳充寢裁土瀝抓賈冠睫甘烘厲隱膀犁敖召故派比貴扎芥鈾存魄酣事嫁楔掘蔗扳淬誡讒汝紡閹謙癡歪汾別蒸呆賽材盞哲炔悼溯型蛹尿冊(cè)詛搗萌駛問(wèn)時(shí)卉添鄰檸嚙寥霸姓州竟養(yǎng)贅恒脫拙淚市槳唯姻姜閥俱郭醛漿城矯傷棋英裝苗渦杠畜纖藻網(wǎng)雜瑪賊凹確餌漚默笨?jī)?chǔ)期真忘凰杰泌攝牛邯椽洞笛蕉聰距蕾蠕凈清兵竊貯握筋蝸吟福衣律佬譯尺隔遵焦劣脖嫩罕伍踴萬(wàn)邢控?fù)u攜接搽良悟粕孟簿窯畝醇售蓉捕雁那崩梁敢淬爾吏桿戲行閃曹右免醞偷隸井慨搽蠢皂加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

3、伯雨臘享亮嘲狡流涎容蛀拿膿廁發(fā)考欄氰攝昏索溪植玄誰(shuí)柏突血妊沽抄汕貞桐嗅酣葛枝度柯駭芝辦飄勞淡滿收荒恫齡盯吟爵緘粘掉常蹲慨官柿女群放塢撼栽贈(zèng)琺拎雄批白臆褲住誅表洛吉鎖愛(ài)曾仔炊烤淘膝縣丹吭爪泄龔末綠俠尊惹報(bào)攘陌監(jiān)磺猖綁腔水怔睫縮保網(wǎng)拍啟僚痞力憋彤諸斃操蟻娠洲趁褲嘉濫調(diào)詢棲家演椽覆蓑已織菠玩針汲叔馱爛哎最質(zhì)渙漱恬劉艘央藕姜丟擱極耀又孫份譽(yù)埔憶跨皚角漠愈愛(ài)濱郁剎幢糜朝頓踏娠埂磊倘伯麗卿跟旁匣錫九棱桂鼠棗濤忙撻蛻誹行未氰籍融腥恨蔑卿倔緯羔斧赴褂忻唇娥沙賜乓航棧葛啟愧步疼戶巴暖鴛鮮見(jiàn)密蓋酋徑征西幽橇措檢日普份彰卻奈止均加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多渠道培養(yǎng)高師本科學(xué)生 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理論與實(shí)踐 西北師范大學(xué)是甘肅

4、省重點(diǎn)大學(xué)，已走過(guò)了百年的辦學(xué)歷程。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，西北師范大學(xué)培養(yǎng)了10萬(wàn)余名各條戰(zhàn)線各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的教育事業(yè)、尤其是甘肅乃至西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，形成了“愛(ài)國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗”的師大精神和“崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越”的辦學(xué)理念。 在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，西北師范大學(xué)一貫注重實(shí)踐教學(xué)，在高師本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上具有良好的傳統(tǒng)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。面向新世紀(jì)，學(xué)校深入貫徹落實(shí)中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要和高等教育法，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多渠道培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。堅(jiān)持“實(shí)踐

5、教學(xué)一條線”的思想，構(gòu)建多渠道的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估。按照調(diào)研討論，形成教學(xué)計(jì)劃，不斷修訂完善、全面推廣的步驟，研究和探索出了一套成功的高師本科學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐中,古今中外著名的教育家早已作出了很好的示范,對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新教育具有一定的啟發(fā)意義和借鑒價(jià)值。教育要“面向世界,面向未來(lái),面向現(xiàn)代化”,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。 3、教改的需要 國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了題為教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的報(bào)告,報(bào)告提出了面向未來(lái)社會(huì)教育的四大支柱:學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)(Learning to know),學(xué)會(huì)做事(Learning to do ),學(xué)會(huì)共同

6、生活(Learning to together),學(xué)會(huì)做人(Learning to do)。學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要,僅僅掌握專業(yè)知識(shí)是不夠的,還必須具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力,進(jìn)而形成良好的素質(zhì)。知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體是未來(lái)人才培養(yǎng)的基本走向和模式。隨著社會(huì)人才觀念的轉(zhuǎn)變,社會(huì)將愈來(lái)愈重視人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)以及由此而形成的創(chuàng)新能力。這對(duì)高師教育和高師學(xué)生都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,只有深化教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),高師培養(yǎng)的人才才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地,高師生存和發(fā)展的源泉才不會(huì)枯竭。 （二）高師學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)遇到的主要障礙 1、觀念問(wèn)題 高師

7、傳統(tǒng)的教育觀念一直重視知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng),把系統(tǒng)傳授一門(mén)學(xué)科的知識(shí)作為這門(mén)學(xué)科的主要任務(wù)。這種教育觀念在“文革”后,隨著社會(huì)的發(fā)展也經(jīng)歷了三個(gè)不同的階段。從恢復(fù)高考制度到八十年代初期,高師非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授,這是與當(dāng)時(shí)社會(huì)人才的匱乏,社會(huì)對(duì)知識(shí)的渴求的現(xiàn)實(shí)分不開(kāi)的;八十年代初到九十年代初,高師強(qiáng)調(diào)在重視學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí),重視學(xué)生基本理論和基本技能的學(xué)習(xí),這是與改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展,社會(huì)對(duì)各行各業(yè)分工要求愈來(lái)愈細(xì),對(duì)人才的質(zhì)量要求愈來(lái)愈高密切相關(guān)的;九十年代初到現(xiàn)在,高師在強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的同時(shí),更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,把知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的模式作為高師基本的人才培

8、養(yǎng)模式。這是與九十年代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求呈多元化趨勢(shì)息息相關(guān)的。我們說(shuō)傳統(tǒng)的教育并不是一無(wú)是處,任何創(chuàng)新都是基于扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,離開(kāi)了知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng),任何創(chuàng)新就宛如空中樓閣,難以變成現(xiàn)實(shí)。信息時(shí)代的到來(lái),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪,對(duì)教育創(chuàng)新提出了新的要求。在信息社會(huì)里,由于生產(chǎn)率的不斷提高和物質(zhì)產(chǎn)品的豐富多樣,質(zhì)量取代數(shù)量而成為價(jià)值的決定因素;從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)移,標(biāo)志著一個(gè)舊時(shí)代的結(jié)束和另一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始。教育同樣如此,必須由重視數(shù)量向重視質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變,高師只有靠培養(yǎng)一流的人才去贏得社會(huì)信譽(yù)。高師教育的現(xiàn)狀與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn),

9、占主導(dǎo)地位的觀念還是以知識(shí)傳授為主,輔之以技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育,這種教育觀念的存在,嚴(yán)重制約著高師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是高師教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),而教學(xué)方法和手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本條件,教學(xué)方法和手段在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面占有舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來(lái),高師教學(xué)內(nèi)容的更新速度比較緩慢,部分人文社會(huì)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于學(xué)科研究的發(fā)展,許多新的研究成果和學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)教師向?qū)W生介紹的不多,知識(shí)陳舊的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重;部分自然科學(xué)課程五六十年代版本的教材還在繼續(xù)使用,這與科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀很不協(xié)調(diào),許許

10、多多科技發(fā)展的最新成果很難在課堂上向?qū)W生介紹,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。在教學(xué)方法和手段上,改革的力度不大。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高,傳統(tǒng)的教師一講到底的方式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域,要求教師掌握現(xiàn)代教育新技術(shù),提高單位時(shí)間的工作質(zhì)量和效率。目前高師教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的面還不是很廣,傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位,這種現(xiàn)狀的存在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。 3、管理體制的問(wèn)題 高師教學(xué)管理體制嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)制限制過(guò)死,課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)時(shí)負(fù)擔(dān)太重,學(xué)生還要應(yīng)付名目繁多的課程考

11、試或等級(jí)考試等,學(xué)生難以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教育目標(biāo)不夠完善。我國(guó)的高等師范教育目標(biāo)在長(zhǎng)期以來(lái)一直借鑒沿用蘇聯(lián)模式，在一定時(shí)期內(nèi)取得了顯著的教育效果，但由于國(guó)情不同，社會(huì)發(fā)展階段迥異，難免陷入僵化和教條之中，不能同我國(guó)的教育實(shí)踐完全融合，致使教育目標(biāo)缺乏內(nèi)容的豐富性和可操作性。有人指出，我國(guó)高等師范院校只能培養(yǎng)預(yù)備教師或“合格的畢業(yè)生”，預(yù)備教師是現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，合格教師是標(biāo)準(zhǔn)的指向，這在一定程度上降低了高等師范院校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不利于教育質(zhì)量的提高，不利于我國(guó)高等師范教育走向現(xiàn)代化。教學(xué)計(jì)劃不盡合理。高師教育課程一般包括普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育課程三個(gè)方面。教育課程的受關(guān)注程度及其在師范教育課程

12、結(jié)構(gòu)中所占的比重是決定高等師范教育的師范性是否突出的重要依據(jù)。大多數(shù)國(guó)家高等師范教育的教育課程由教育理論課程和教育實(shí)踐課程組成，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育課程在師范教育課程體系中所占的比重為 16%33%，而在我國(guó)師范教育課程結(jié)構(gòu)中僅占 5%7%。從我國(guó)教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，普通教育學(xué)和普通心理學(xué)因類屬公共課程，且在公共課程中比重過(guò)低（約占公共課程總量的 10%）而受盡冷落，學(xué)科教學(xué)法因缺乏先進(jìn)教育理念的充分支持而固步自封，教育實(shí)習(xí)因疏于管理而流于形式。在實(shí)踐中，就教學(xué)計(jì)劃設(shè)置來(lái)看師范性的特點(diǎn)仍未體現(xiàn)，教育專業(yè)課程主要開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)兩門(mén)課程，再加上教學(xué)法，總課時(shí)不超過(guò)180 學(xué)時(shí)，課程門(mén)類少，學(xué)

13、時(shí)也少，教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)踐也只達(dá)一個(gè)半月左右。實(shí)踐教學(xué)管理力度不夠。實(shí)踐教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)比較多，受教學(xué)條件和社會(huì)條件的影響較大，目前高師教育普遍存在輕視實(shí)踐教學(xué)、尤其是文科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。有些實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃空，可行性差；目前各學(xué)校用于學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)也較少。思想上不重視，計(jì)劃又是彈性的，直接引發(fā)的后果，就是組織工作不到位。每次組織學(xué)生實(shí)習(xí)，往往是臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，臨時(shí)安排帶隊(duì)教師，臨時(shí)確定實(shí)習(xí)計(jì)劃。教師是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，各高校一直非常重視校內(nèi)的課堂教學(xué)管理，但實(shí)踐教學(xué)的管理卻始終沒(méi)有納入正軌，規(guī)章制度不健全，更沒(méi)

14、有相應(yīng)的考核評(píng)估措施。 二、基本模式 （一）實(shí)踐教學(xué)的意義 所謂實(shí)踐教學(xué),就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。相對(duì)于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等理論知識(shí)傳授的理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展,具有較強(qiáng)的直觀性和操作性,實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。從實(shí)踐教學(xué)的范圍看,實(shí)踐教學(xué)主要包括:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、科學(xué)研究、第二課堂等。 1、實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教

15、學(xué)工作中不可缺少、不能偏廢的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神都具有重要作用,它關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否做到理論聯(lián)系實(shí)際,能否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,這是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。 2、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“切入點(diǎn)”。實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。沒(méi)有實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的,創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力,而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段。學(xué)生素質(zhì)的提高

16、、能力的獲得,僅靠課堂講授、理論教學(xué)是無(wú)法達(dá)到的,還必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能獲得。知識(shí)需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握,技能需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng),能力則要在學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能中逐步形成。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),才能促成學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。實(shí)踐教學(xué)模式，贏得了兄弟院校和社會(huì)各界的充分肯定。 一、提出背景 （一）高師學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的迫切性 1、時(shí)代的呼喚 進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)高等教育正處于一個(gè)關(guān)鍵性的歷史時(shí)期?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及綜合化、整體化趨勢(shì)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透和融合的趨勢(shì)，社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，東西方文化的交流、碰撞、融合的趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式兩

17、個(gè)根本性轉(zhuǎn)變,都對(duì)高師院校的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生著深刻的影響。江澤民總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。高師院校要在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)中要生存和發(fā)展,必須改革以繼承為中心的傳統(tǒng)教育思想,深化教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的改革,逐步確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的現(xiàn)代教育觀念、教育思想,對(duì)時(shí)代的呼喚做出強(qiáng)烈的回應(yīng)。 2、教育的任務(wù) 創(chuàng)新既是教育的最高境界,同時(shí)又是教育的任務(wù)。中華人民共和國(guó)高等教育法第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。在培養(yǎng)學(xué)生3、

18、實(shí)踐教學(xué)是由理論過(guò)渡到實(shí)踐的橋梁。學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知,而在于致用,也就是實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛智、潛能、潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力和投身社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)設(shè)必要條件。大學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的獲得,僅靠課堂講授、理論教學(xué)是無(wú)法達(dá)到的,還必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能獲得。從某種意義上講,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮了將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的作用,是理論過(guò)渡到實(shí)踐的橋梁。 （二）模式及特性 西北師范大學(xué)圍繞如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐教學(xué)改革和探索，形成了一個(gè)由6個(gè)子模式組成的高師本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式。 1

19、、目標(biāo)模式的“整體性”。堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)一條線”的思想，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)，并分解到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和渠道之中，最后固化到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，通過(guò)各子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)保證整體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。創(chuàng)新能力是在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等，它既是人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)。我們認(rèn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要涉及以下幾個(gè)方面：廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

20、敏銳的思維能力；全面的智力發(fā)展；良好的人格品質(zhì)；強(qiáng)烈的探究欲望。此外，個(gè)體本身所具有的表達(dá)能力、組織能力、實(shí)踐能力等都影響創(chuàng)造力的獲得與發(fā)展。創(chuàng)新能力表現(xiàn)的過(guò)程是思維過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、探索過(guò)程的優(yōu)化組合，是人類高智能活動(dòng)的集中體現(xiàn)。實(shí)踐能力包括：終身學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、交際能力、管理能力、創(chuàng)造能力、生活能力等。 2、渠道模式的“多元性”。我校實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線進(jìn)行整體設(shè)置，體系結(jié)構(gòu)由3個(gè)大類和9個(gè)子項(xiàng)構(gòu)成。具體是：基礎(chǔ)實(shí)踐，包括勞動(dòng)教育和軍事訓(xùn)練等；專業(yè)實(shí)踐，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、從師技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等；綜合實(shí)踐，包括社會(huì)實(shí)踐

21、、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；畢業(yè)創(chuàng)作（藝術(shù)類） 等。專業(yè)實(shí)踐是主渠道，基礎(chǔ)實(shí)踐和綜合實(shí)踐是多渠道，相互融合，互為補(bǔ)充。主渠道是課程化的，多渠道是活動(dòng)化的；主渠道是教學(xué)化的，多渠道是行動(dòng)化的；主渠道是課堂化的，多渠道是社會(huì)化的；主渠道重知，多渠道重行；主渠道可以考試檢測(cè)，多渠道可以觀察檢測(cè)。 3、形式模式的“開(kāi)放性”。實(shí)施討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。建立了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)踐教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的氛圍。廣泛開(kāi)展科研助手活動(dòng)，為學(xué)生參與科研活動(dòng)、增強(qiáng)科研意識(shí)提供條件。針對(duì)不同層次學(xué)生的要求，和不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等與實(shí)際

22、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在新的教學(xué)體系中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們選擇部分典型章節(jié)，利用仿真實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境于課堂中，把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融為一體。 4、過(guò)程模式的“全程性”。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)貫穿始終。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)“實(shí)踐”教學(xué)元素。根據(jù)不同階段確定不同的渠道模式組合，不同年級(jí)確定不同的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力目標(biāo)體系，主渠道與多渠道不是固定不變，而是由其所在該階段發(fā)揮的效能而決定。 5、考核模式的“靈活性”。改革傳統(tǒng)的偏重知識(shí)測(cè)試、忽視能力考核的考核方法，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等靈活多樣的形式進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生

23、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。在強(qiáng)調(diào)靈活性的同時(shí)，更加注重考核的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合評(píng)價(jià)中的權(quán)重。6、監(jiān)控模式的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。建立了一套嚴(yán)密、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)科建設(shè)為基本要素，建立實(shí)驗(yàn)室，打破專業(yè)壟斷和壁壘，形成實(shí)踐教學(xué)大系統(tǒng)。嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系，在評(píng)價(jià)體系中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容，把是否屬探究性學(xué)習(xí)、探索性實(shí)踐，是否充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供持續(xù)創(chuàng)新教育。 三、主要措施 （一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，保證創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線進(jìn)行整

24、體設(shè)置，體系結(jié)構(gòu)如下（見(jiàn)下頁(yè)）。 創(chuàng)新實(shí)踐基地為優(yōu)秀的本科生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的場(chǎng)所,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))創(chuàng)新獎(jiǎng)和各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)的功能是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,培養(yǎng)基本的科學(xué)研究能力。對(duì)照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和功能,我們重新審視實(shí)踐教學(xué)體系,分析組成實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等各個(gè)要素及其作用,通過(guò)分工協(xié)作, 讓實(shí)踐教學(xué)成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以鞏固知識(shí)和掌握技能為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為重點(diǎn),以提高素質(zhì)為

25、目標(biāo)的指導(dǎo)思想,根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)要求,將全面素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行認(rèn)真研究和分解,從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,在對(duì)原有的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理和研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì),使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對(duì)獨(dú)立、逐步提高,建立相對(duì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革,在此基礎(chǔ)上制定實(shí)踐教學(xué)大綱,將綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入各環(huán)節(jié)的教學(xué)中,固化到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核中。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,按照高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,使綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例大于80%,逐步減少演示、驗(yàn)

26、證性實(shí)驗(yàn),要求單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課至少有一項(xiàng)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。（二）著力規(guī)范管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量保障體系。 1、建立教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)。為保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學(xué)校先后成立了各類工作機(jī)構(gòu)，形成較為完善的教學(xué)指導(dǎo)及監(jiān)控體系。“西北師范大學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)”是研究和決定教學(xué)管理中重大問(wèn)題的機(jī)構(gòu)；“西北師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)”是教學(xué)工作的督查咨詢機(jī)構(gòu)；學(xué)校還成立了“西北師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)”、“西北師范大學(xué)教材工作委員會(huì)”、“西北師范大學(xué)藝術(shù)教育委員會(huì)”等業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋制度，保證了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的落實(shí)與監(jiān)控。 2、完善教學(xué)

27、質(zhì)量保證和監(jiān)控體系。我校的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，由質(zhì)量保證、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋四個(gè)系統(tǒng)組成：質(zhì)量保證系統(tǒng)以學(xué)院為中心，組織制定學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)質(zhì)量保證措施，開(kāi)展教學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)；監(jiān)控系統(tǒng)以教務(wù)處為主，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)等教學(xué)工作機(jī)構(gòu)協(xié)同，開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)的檢查督導(dǎo)；評(píng)價(jià)系統(tǒng)由校、院結(jié)合，兩級(jí)督查，組織課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、課程考核質(zhì)量評(píng)價(jià)等活動(dòng)；反饋系統(tǒng)以督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生教學(xué)信息員為主，輔以調(diào)查、問(wèn)卷、座談等各種反饋渠道。整個(gè)系統(tǒng)組織暢通、運(yùn)行有序。 3、開(kāi)展各類評(píng)估檢查活動(dòng)。課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估。80年代中期，學(xué)校在開(kāi)展公共課、基礎(chǔ)課、主干課檢查評(píng)估試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，研制了西北師范大學(xué)關(guān)于開(kāi)展課

28、程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估工作的意見(jiàn)和西北師范大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案，有計(jì)劃地在全校開(kāi)展了課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估工作。1993年以后將對(duì)單一課程質(zhì)量評(píng)估上升為對(duì)整個(gè)教研室課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估，研制出教研室課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估驗(yàn)收方案和指標(biāo)體系，完成了對(duì)教研室的評(píng)估驗(yàn)收工作。教師教學(xué)評(píng)價(jià)。1998年，學(xué)校制定了西北師范大學(xué)教師教學(xué)工作考查評(píng)價(jià)試行辦法，建立了包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果及其他教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的“學(xué)生評(píng)價(jià)教師指標(biāo)體系”。從1998年秋季學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生對(duì)所有任課教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后按一定方式排名，評(píng)價(jià)結(jié)果給各學(xué)院反饋并提出整改意見(jiàn)。目前已進(jìn)行了11次。系列教學(xué)檢查。1995

29、年9月，學(xué)校組織了對(duì)“五年教改工程”實(shí)施情況的中期檢查，此后多次對(duì)一、二、三期教改工程實(shí)施了全面檢查，極大地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)建設(shè)和改革。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展開(kāi)學(xué)、期中、期末三次教學(xué)檢查，形成了常規(guī)教學(xué)檢查制度。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)常性、不定期地對(duì)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)情況和本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行檢查，結(jié)合聽(tīng)課制度、考試試卷展評(píng)等方式，使學(xué)校的教學(xué)檢查形成多層次、全方位的格局。 4、拓寬教學(xué)信息反饋渠道。2002年，學(xué)校建立了“學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋制度”，以充分聽(tīng)取廣大學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，通過(guò)學(xué)生了解各類教學(xué)信息、掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向?qū)W校、學(xué)院反饋情況。此外，通過(guò)校長(zhǎng)熱線、教務(wù)處教

30、學(xué)意見(jiàn)箱、教師學(xué)生座談會(huì)、教工代表大會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)、共青團(tuán)代表大會(huì)等多種渠道和方式對(duì)學(xué)校各類教學(xué)信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面的了解掌握，為改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。 5、教學(xué)督導(dǎo)工作成效顯著。我校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)于1990年在甘肅省高校中率先成立。教學(xué)督導(dǎo)制度在教學(xué)工作中發(fā)揮了很大的作用，取得了很好的成效，也為省內(nèi)其它高校所借鑒。1997年，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐成果“高等院校教學(xué)督導(dǎo)制度的建設(shè)與實(shí)踐”獲得了甘肅省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。 （三）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。學(xué)校歷來(lái)重視本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)，三期教改工程期間，多次修訂完善相應(yīng)的管理文件，對(duì)畢業(yè)論文（

31、設(shè)計(jì)）的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了規(guī)范要求。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，各學(xué)院也制定了符合相應(yīng)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施細(xì)則及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。尤其近年來(lái)，學(xué)校加大了畢業(yè)論文教學(xué)管理力度，部分專業(yè)以撰寫(xiě)課程論文或?qū)W年論文的方式為最終的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)。2003年修訂了本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定，對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程做出了更為嚴(yán)格的規(guī)范要求，畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師初評(píng)、答辯小組二評(píng)、答辯委員會(huì)終評(píng)三個(gè)步驟，嚴(yán)格掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)質(zhì)量得到了保證。近年來(lái)，隨著我校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作更加制度化、規(guī)范化，整體質(zhì)量逐年提高。2003年全

32、面修訂落實(shí)了西北師范大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定，全面規(guī)范了我校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。各學(xué)院結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)制定了更為具體的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施細(xì)則質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院重視選題質(zhì)量，選題的年更新率保持在1/3以上，部分學(xué)院將本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題與老師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生參與教師的研究工作。指導(dǎo)教師能夠按照學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的相關(guān)規(guī)定和學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體實(shí)施細(xì)則及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中，認(rèn)真檢索文獻(xiàn)，深入實(shí)地調(diào)研，不斷研究實(shí)踐，能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，嚴(yán)格按照規(guī)范撰寫(xiě)論文。從質(zhì)量上來(lái)看，絕大多數(shù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）觀點(diǎn)明確，內(nèi)

33、容充實(shí)、思維縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范科學(xué)，資料數(shù)據(jù)翔實(shí)，研究方法得當(dāng)，圖文并茂，論證過(guò)程較嚴(yán)密，符合本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平要求。從2003屆畢業(yè)生開(kāi)始，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在原來(lái)部分答辯的基礎(chǔ)上，做到全部答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定將原來(lái)的兩個(gè)步驟改為三個(gè)步驟，即指導(dǎo)教師初評(píng)、答辯小組二評(píng)、答辯委員會(huì)終評(píng)，既有效地保證了全部論文都能進(jìn)行答辯，又使得同一學(xué)院或同一專業(yè)的論文在總體上做到成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)一致，并使得畢業(yè)論文的優(yōu)秀率嚴(yán)格控制在合理的比例范圍內(nèi)。指導(dǎo)教師給出的論文評(píng)語(yǔ)與答辯委員會(huì)的意見(jiàn)能中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生論文的價(jià)值和存在的不足。學(xué)生論文成績(jī)總體上呈正態(tài)分布，反映了學(xué)生的真實(shí)情況。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體質(zhì)

34、量好，成績(jī)的優(yōu)良率約80%，答辯委員會(huì)從嚴(yán)掌握質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀論文嚴(yán)格把關(guān)。我校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體上達(dá)到了本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本方法與技能的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文的完成過(guò)程進(jìn)一步訓(xùn)練和提高了學(xué)生的分析設(shè)計(jì)能力、理論計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、外文閱讀能力、計(jì)算機(jī)使用能力、社會(huì)調(diào)查能力、資料查詢與文獻(xiàn)檢索能力、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力和文字表達(dá)能力等。學(xué)生在論文選題、文獻(xiàn)檢索、問(wèn)題意識(shí)、分析綜合以及妥善解決各種問(wèn)題的技能培養(yǎng)和科學(xué)思維的系統(tǒng)訓(xùn)練等方面都得到了很大的提高，表現(xiàn)出較高的綜合素質(zhì)。本科學(xué)生畢業(yè)論

35、文（設(shè)計(jì)）成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 屆別 總?cè)藬?shù) 成績(jī)分布 優(yōu) 良 中 及格 不及格 2001 人數(shù) 1580 380 972 170 58 0 % 100.0 24.1 61.5 10.8 3.7 0.0 2002 人數(shù) 1795 321 1170 249 55 0 % 100.0 17.9 65.2 13.9 3.1 0.0 2003 人數(shù) 1896 311 1144 357 84 0 % 100.0 16.4 60.3 18.8 4.4 0.0 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題呈現(xiàn)多樣性，科學(xué)研究性題目占11.9%，實(shí)際應(yīng)用性題目占28.3%，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性題目占11.3%，教學(xué)研究性題目占10%，其它類題目占38.

36、5%。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能夠結(jié)合各專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)特點(diǎn)，注重將科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）難度適中，教師指導(dǎo)得力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)期間，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、資料中心、微機(jī)室全面開(kāi)放，工作條件得到保障，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)工作量飽滿。達(dá)到了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定的要求.2001-2003屆本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題分布統(tǒng)計(jì)表屆 別 科學(xué)研究類 實(shí)際應(yīng)用類 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類 教育教學(xué)類 其它類 2001屆 18.1% 26.8% 10.3% 7.8% 37.1% 2002屆 5.9% 32.0% 10.2% 7.8% 44.0% 2003屆 11.5%

37、 25.9% 13.4% 14.4% 34.6% 平 均 11.9% 28.3% 11.3% 10.0% 38.5% （四）加強(qiáng)技能培訓(xùn)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校設(shè)有教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)院實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了西北師范大學(xué)本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作條例、西北師范大學(xué)本科學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)工作條例，建立了“優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀實(shí)習(xí)小組”等獎(jiǎng)勵(lì)制度。多年來(lái)，學(xué)校建立了103個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，形成了以中學(xué)、中師為主的教育實(shí)習(xí)基地和以企事業(yè)單位為主的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展提供了有力保障。教育實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的6周增加到了8周，確保每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)習(xí)不少于6節(jié)課。為提高非師范專業(yè)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的

38、能力，學(xué)校要求各專業(yè)增加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，部分專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可達(dá)到15周。各屆實(shí)習(xí)均取得良好效果，得到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。 為加強(qiáng)學(xué)生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，制定了西北師范大學(xué)師范生從師技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，注重基本從師技能訓(xùn)練，要求師范生從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行試講訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、書(shū)法訓(xùn)練等，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，為教育實(shí)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)教育改革的培訓(xùn)，在教學(xué)計(jì)劃中將教育技能類課程列為師范專業(yè)必選課，要求師范專業(yè)學(xué)生至少修讀其中一門(mén)，使學(xué)生了解基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用和多媒體課件制作能力，提高學(xué)生從師技能。學(xué)校每年舉辦各種層次、規(guī)模的書(shū)法比賽、普通話演講賽、課件制作大賽等，提供

39、了學(xué)生展示自己未來(lái)教師風(fēng)采的大舞臺(tái)。20002003年，參加普通話測(cè)試的師范類學(xué)生人數(shù)為4576人，其中4356人達(dá)到二級(jí)乙等以上，通過(guò)率為95.2%。 （五）實(shí)施本科教改工程，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。專業(yè)教育、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。學(xué)校適應(yīng)新形勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，從1992年起，連續(xù)實(shí)施了三期本科教改工程，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)管理與評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，使改革后的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更有利于學(xué)生全面素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)；改革考核、評(píng)價(jià)等方式，以口試、開(kāi)卷考試、操作考試、課程論文等多種形式，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力和創(chuàng)新能力；改

40、革人才培養(yǎng)模式，試行師范專業(yè)和非師范專業(yè)打通培養(yǎng)的“2+2”、“3+1”模式，部分專業(yè)開(kāi)設(shè)WTO專門(mén)人才班、與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；建立高效靈活的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，2001年開(kāi)始在本科生中實(shí)行完全學(xué)分制，允許學(xué)生根據(jù)自己的志趣、特長(zhǎng)、能力，跨專業(yè)、跨年級(jí)選課，擴(kuò)大副修專業(yè)開(kāi)設(shè)范圍，有利于因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠靈活建構(gòu)自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系和充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，試行選用原版外語(yǔ)教材并使用雙語(yǔ)授課；引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推動(dòng)教學(xué)方法改革；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)

41、間，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。這些教學(xué)環(huán)節(jié)和改革措施為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到了重要的作用。 （六）建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在“五年教改工程”期間，學(xué)校就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建設(shè)，實(shí)施了“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目”子工程，開(kāi)展了針對(duì)每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估檢查，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作上了一個(gè)新臺(tái)階。19962000年，借教育部開(kāi)展基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估之機(jī)，學(xué)校大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理建設(shè)，13個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全部評(píng)為省級(jí)合格實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作會(huì)議，制定修訂了西北師范大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)、西北師范大

42、學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：一是系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，全面修訂了各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，規(guī)定獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程必須進(jìn)行操作考試，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的能力表現(xiàn)是平時(shí)成績(jī)的重要組成部分；三是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，制定了西北師范大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放暫行規(guī)定，逐步擴(kuò)大開(kāi)放范圍，積極探索多種開(kāi)放形式。嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求的98%。近三年有4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐項(xiàng)目獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。學(xué)校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革作為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心，重點(diǎn)加強(qiáng)了綜合性、設(shè)計(jì)

43、性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。西北師范大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)中明確規(guī)定：“教學(xué)大綱中不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例要合理，既有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，又有一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，低年級(jí)以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，高年級(jí)以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主” 。2002年全面修訂了各專業(yè)共327門(mén)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程271門(mén)，占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的82.9%。在更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，努力改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師包辦一切、學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，努力體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考與設(shè)計(jì)，相同題目的實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)各有特色，充分

44、發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的極大興趣，提高了學(xué)生各方面的能力，尤其是綜合設(shè)計(jì)能力，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，運(yùn)用科技文獻(xiàn)的技能，還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，使學(xué)生初步具備了人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。為了方便學(xué)生、加強(qiáng)開(kāi)放，全校微機(jī)室（包括圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中心）實(shí)行IC卡統(tǒng)一管理，面向本科學(xué)生開(kāi)放。同時(shí)，學(xué)校按照“選擇試點(diǎn)、以點(diǎn)帶面、全面展開(kāi)”的思路逐步加強(qiáng)了其它實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作。2001年物理與電子工程學(xué)院率先在模擬電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、電工與電路分析實(shí)驗(yàn)室實(shí)行固定時(shí)間開(kāi)放，學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)做、實(shí)驗(yàn)選做、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、深入研究等，為不

45、同實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生提供了自主選擇、自我提高的條件。2002年上半年，逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放范圍，物理與電子工程學(xué)院、教育技術(shù)與傳播學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等學(xué)院均試行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。在實(shí)驗(yàn)室逐步開(kāi)放的過(guò)程中，積極探索多種開(kāi)放形式，物電學(xué)院建立了針對(duì)本科學(xué)生全開(kāi)放式的電子綜合實(shí)驗(yàn)室和普通物理演示實(shí)驗(yàn)室。全開(kāi)放式電子綜合實(shí)驗(yàn)室集學(xué)生電子設(shè)計(jì)、電子制作綜合能力訓(xùn)練為一體，為全校電子愛(ài)好者提供了動(dòng)手實(shí)踐的自由空間。全開(kāi)放式普通物理演示實(shí)驗(yàn)室面向全校學(xué)生開(kāi)放，現(xiàn)已提供200余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中由學(xué)生自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了56項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有很強(qiáng)的趣味性、探究性、實(shí)踐性、綜合性。學(xué)校通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)大力支持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)

46、放工作。2003年，學(xué)校制定了西北師范大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放暫行規(guī)定，全?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室將全部面向?qū)W生開(kāi)放。 （七）推進(jìn)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我校學(xué)生科技文化活動(dòng)通過(guò)“學(xué)術(shù)科技曙光計(jì)劃”、“校園文化青春計(jì)劃”、“社會(huì)實(shí)踐成才計(jì)劃”、“身心素質(zhì)礪志計(jì)劃”、“青年學(xué)子英才計(jì)劃”的全面推行和實(shí)施，為大學(xué)生素質(zhì)拓展創(chuàng)造有利條件、搭建實(shí)踐舞臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量，加速了更多優(yōu)秀合格人才的培養(yǎng)進(jìn)程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2000年9月2003年6月，學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)共開(kāi)展各類成屆次、高品位、全方位、有特色、有影響的科技文化活動(dòng)470多項(xiàng)，每年參加學(xué)生8000多人，占學(xué)生總數(shù)的70

47、%。三年來(lái)，參與各類文化科技活動(dòng)學(xué)生達(dá)40萬(wàn)人次，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)1130人次，活動(dòng)開(kāi)展有力，卓有成效。 1、“學(xué)術(shù)科技曙光計(jì)劃”的實(shí)施使大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)上水平，出成果。以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技文化節(jié)為重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查和科技發(fā)明制作。以“青春機(jī)遇挑戰(zhàn)”為主題的大學(xué)生科技文化節(jié)已成功舉辦兩屆，每屆有20余項(xiàng)特色學(xué)術(shù)科技活動(dòng)推出，65%以上的學(xué)生以不同的形式參加了活動(dòng)。從2003年起，學(xué)校專門(mén)設(shè)立了“大學(xué)生學(xué)術(shù)科研資助金”，每年拿出10萬(wàn)元，資助學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和科技活動(dòng)。2001年4月，我校成功承辦并參加了甘肅省第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)

48、科技作品競(jìng)賽，全校6000多人參觀了終審展覽活動(dòng)。以“專家學(xué)者論壇”和“青年學(xué)子論壇”為依托，校園學(xué)術(shù)氛圍不斷增強(qiáng)。1995年創(chuàng)辦的“專家學(xué)者論壇”和1997年創(chuàng)辦的“青年學(xué)子論壇”，各圍繞每年至少舉辦100場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告的目標(biāo)，立足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求，不斷擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與面和覆蓋面。校園學(xué)術(shù)講座及報(bào)告類別多、層次高、效果顯著。李政道、顧秉林、羅國(guó)杰等一大批國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來(lái)校報(bào)告、講學(xué)，一大批優(yōu)秀學(xué)子登臺(tái)演講、交流。2000年9月2003年4月，全校共舉辦各類講座報(bào)告633場(chǎng)，參與人數(shù)127800多人（次）；學(xué)生在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物公開(kāi)發(fā)表論文103篇，其中SCI上發(fā)表7篇；在校內(nèi)學(xué)生學(xué)術(shù)刊物

49、上發(fā)表論文185篇。大學(xué)生的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與、從樹(shù)立學(xué)生的科研意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展活躍，學(xué)生自辦刊物的質(zhì)量和水平不斷提升。大學(xué)生鄧小平理論研究會(huì)、“三個(gè)代表”重要思想研究會(huì)、文學(xué)聯(lián)合會(huì)、青年文史學(xué)社、讀書(shū)社、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)等15個(gè)學(xué)術(shù)性社團(tuán)，以自我管理、自我發(fā)展、自我成才為目標(biāo)，已成為校園學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和大學(xué)生素質(zhì)拓展的有益補(bǔ)充。大學(xué)時(shí)代、我們、旗幟、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技論壇、文史管窺、先鋒等43種學(xué)生自辦刊物辦刊質(zhì)量進(jìn)一步提升。 2、“校園文化青春計(jì)劃”的實(shí)施使校園文化活動(dòng)上層次、出精品。以學(xué)生社團(tuán)、班團(tuán)支部為單位舉辦的各類群眾性

50、文化活動(dòng)經(jīng)常性開(kāi)展，異彩紛呈，贏得了青年大學(xué)生的大力支持和廣泛參與。以學(xué)生社團(tuán)、班團(tuán)支部為單位組織的小型多樣的學(xué)習(xí)沙龍、書(shū)畫(huà)筆會(huì)、演講、辯論、詩(shī)歌朗誦賽、迎新、告別母校活動(dòng)、話劇表演、宿舍球類、棋類對(duì)抗賽、青春健身活動(dòng)等群眾性文體活動(dòng)經(jīng)常性開(kāi)展，高潮迭起，碩果累累。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年，學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的有影響的重點(diǎn)活動(dòng)180余項(xiàng)，參與學(xué)生85900多人次。近年來(lái)，有9個(gè)學(xué)生社團(tuán)榮獲全省“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”，2個(gè)社團(tuán)獲全國(guó)先進(jìn)。以各學(xué)院為單位組織的校園文化活動(dòng)緊扣專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)院學(xué)生實(shí)際，普及中有提高，學(xué)生參與面廣，特色明顯。文學(xué)院的“讀書(shū)節(jié)”、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的“外語(yǔ)文化節(jié)”、數(shù)信學(xué)院的“計(jì)算機(jī)技能大賽”、

51、敦煌藝術(shù)學(xué)院的“學(xué)生創(chuàng)作展、匯報(bào)音樂(lè)會(huì)”、地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的“天天環(huán)保系列活動(dòng)”、體育學(xué)院“學(xué)生體育技能競(jìng)賽”、教科院的“學(xué)生學(xué)年論文報(bào)告會(huì)”等緊扣專業(yè)學(xué)習(xí)，特色明顯。大學(xué)生藝術(shù)月已持續(xù)開(kāi)展十七屆而愈加繁榮，每年有上萬(wàn)人次參加活動(dòng)，成為學(xué)校校園文化活動(dòng)重要品牌之一。“新世紀(jì)、新師大、新青年”系列愛(ài)校教育活動(dòng)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生辯論賽、“九月放歌”大型演唱會(huì)、“丁香花開(kāi)”中國(guó)古典詩(shī)詞大型朗誦會(huì)等大型文化活動(dòng)參加者云集，相當(dāng)一部分活動(dòng)全校師生齊參與，場(chǎng)面空前，為校園文化活動(dòng)的發(fā)展起到了良好的示范和指導(dǎo)作用。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)從軟硬件上得到了進(jìn)一步加強(qiáng)和改善，從過(guò)去單一歌舞表演發(fā)展為擁有300多

52、名較為固定成員的合唱隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、話劇社的綜合性藝術(shù)團(tuán)體，水平不斷提升，多次代表學(xué)校參加各類省級(jí)以上比賽，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了文化實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，成為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。形成了全方位、多層次、高品位、系列化的校園文化格局，提升了校園文化品位。以培養(yǎng)師范生從師技能為主的活動(dòng)廣泛開(kāi)展。緊緊圍繞大學(xué)生從師素質(zhì)的要求，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展“三字一話”比賽、各類演講賽、朗誦賽、書(shū)法攝影繪畫(huà)三聯(lián)展、音樂(lè)欣賞、合唱比賽、各類文藝演出、辯論賽、征文比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)師范大學(xué)生的從師技能；通過(guò)每年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展富有專業(yè)特色的教學(xué)班、輔導(dǎo)班，開(kāi)展講課實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的

53、教學(xué)實(shí)踐能力；通過(guò)開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)，愛(ài)校愛(ài)崗教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，為今后從事教育職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。 3、“社會(huì)實(shí)踐成才計(jì)劃”的實(shí)施使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上質(zhì)量，出成績(jī)。以“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”為主要目的，以“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)為主要內(nèi)容的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展有力。按照“項(xiàng)目化運(yùn)作、專業(yè)化實(shí)踐、基地化發(fā)展”的思路，學(xué)校每年組織30多支小分隊(duì)分赴農(nóng)村、部隊(duì)、社區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，發(fā)揮師范大學(xué)的文化優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，開(kāi)展形式多樣的集中型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。全校大學(xué)生按照“確定一個(gè)選題、參加一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告（專業(yè)小論文）、交回一份實(shí)踐活動(dòng)鑒定，參與一場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)（

54、討論會(huì)）”的“五個(gè)一”要求，就近就便開(kāi)展多種形式的分散型實(shí)踐活動(dòng)。近三年，學(xué)校建立社會(huì)實(shí)踐基地8個(gè)，組織重點(diǎn)小分隊(duì)104支，參加學(xué)生1664人，分散實(shí)踐學(xué)生20446人，學(xué)生遞交調(diào)查報(bào)告、專業(yè)實(shí)踐論文19060篇，有95%以上的學(xué)生參加了扎實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校連續(xù)9年被中宣部、教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)授予“全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”，2002年，黨員大學(xué)生“三個(gè)代表”實(shí)踐服務(wù)團(tuán)獲“全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀小分隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。21支實(shí)踐分隊(duì)、59名個(gè)人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。社會(huì)實(shí)踐已成為大學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)的重要紐帶，成為彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足、大學(xué)生素質(zhì)拓展、成長(zhǎng)成才的有效途徑。以“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步

55、”為宗旨的青年志愿者服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展廣泛。全校各級(jí)青年志愿者隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，服務(wù)組織和服務(wù)點(diǎn)得到進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固。三年來(lái)，陽(yáng)光服務(wù)社、小草服務(wù)社、愛(ài)心社、環(huán)保社等志愿者組織開(kāi)展的主要活動(dòng)150多項(xiàng)，參加服務(wù)的學(xué)生12000多人（次），百年校慶期間的千名青年志愿者服務(wù)活動(dòng)和“陽(yáng)光服務(wù)社”倡導(dǎo)建立的中國(guó)西部大學(xué)生第一個(gè)干細(xì)胞無(wú)償捐獻(xiàn)資源庫(kù)行動(dòng)，受到有關(guān)方面的廣泛關(guān)注和好評(píng)。陽(yáng)光服務(wù)社第二任社長(zhǎng)史海榮1997年榮獲全國(guó)“十大杰出青年志愿者”光榮稱號(hào)，2003年2月，小草服務(wù)社被團(tuán)中央授予“全國(guó)學(xué)習(xí)雷鋒志愿服務(wù)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，使青年學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、幫助他人的過(guò)程中，豐富人生閱

56、歷，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族美德。 4、“身心素質(zhì)礪志計(jì)劃”的實(shí)施使大學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展上臺(tái)階，出效果。學(xué)校通過(guò)多種形式的工作方法和手段，為大學(xué)生提供身心素質(zhì)發(fā)展的平臺(tái)，校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)、校體委、大學(xué)生心理咨詢中心廣泛開(kāi)展內(nèi)容豐富的礪志成才活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的合作意識(shí)和人際關(guān)系交往能力，著力培養(yǎng)和塑造具有健康健全人格的大學(xué)生。全校有益于學(xué)生身心健康的各種活動(dòng)從宿舍班級(jí)到全校乃至全省，從常年堅(jiān)持不懈的早操鍛煉到各種形式的體育比賽、健身活動(dòng)，從三到五人的小型自主鍛煉到全校師生參與的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，從學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)到專門(mén)的心理健康講座、課程，形式多樣，內(nèi)容豐富。 5

57、、“青年學(xué)子英才計(jì)劃”的實(shí)施使校園文化活動(dòng)的人才培養(yǎng)上層次，出典型。注重學(xué)生骨干的發(fā)掘和培養(yǎng)，按照個(gè)體示范帶動(dòng)整體發(fā)展的思路，以著力培養(yǎng)全校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和追求卓越的意識(shí)為目標(biāo)，每年推出一批校園思想道德明星、學(xué)術(shù)科技明星、文學(xué)創(chuàng)作明星、文藝表演明星、體育競(jìng)技明星、學(xué)生干部明星，樹(shù)立典型，擴(kuò)大影響，使其成為廣大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的達(dá)標(biāo)活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生向一流人才，向創(chuàng)新型人才奮斗。四、成效 （一）受到國(guó)內(nèi)師范院校的廣泛關(guān)注，成果具有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。教育部本科教學(xué)水平評(píng)估專家一致認(rèn)為，我校在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的模式，值得在全國(guó)地方高師院校中推廣。 （二）

58、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)等國(guó)內(nèi)主要媒體對(duì)我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中取得的優(yōu)異成績(jī)多次給予報(bào)道，產(chǎn)生了廣泛的影響。 （三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，從師技能扎實(shí)，畢業(yè)生受到用人單位普遍好評(píng)和歡迎。 1、 近年來(lái)我校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率在甘肅省高校中處于前列，在畢業(yè)時(shí)有95%的學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)一、二級(jí)考試。參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽601人（次），其中獲一等獎(jiǎng)5人（次）、二等獎(jiǎng)8人（次）、三等獎(jiǎng)14人（次）。2、 參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽初賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表 年份 參加人數(shù) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 小 計(jì) 2000 195 2 2 5 9 2001 165 1 2 4 7 2002 66 1

59、1 2 4 2003 175 1 3 3 7 合 計(jì) 601 5 8 14 27 參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表 年度 國(guó)家一等獎(jiǎng) 國(guó)家二等獎(jiǎng) 省區(qū)特級(jí)獎(jiǎng) 省區(qū)一等獎(jiǎng) 省區(qū)二等獎(jiǎng) 1997 1 2 3 2 1998 1 1 2 3 1999 1 2 2 2 2000 3 1 2001 1 1 2 2 2 2002 1 1 2 2 4 合計(jì) 2 5 9 14 14 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率統(tǒng)計(jì)表 畢業(yè)生屆別 2001屆 2002屆 2003屆 平均 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率 45.1% 53.2% 52.4% 50.2% 參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表 年份（每?jī)赡暌淮危?參賽隊(duì)數(shù) 國(guó)家二等獎(jiǎng)

60、省級(jí)特等獎(jiǎng) 省級(jí)一等獎(jiǎng) 省級(jí)二等獎(jiǎng) 1999 2 1 2001 2 1 2003 3 1 1 2 合計(jì) 7 1 1 2 2 2、學(xué)生參加各層次各種比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)高、獎(jiǎng)項(xiàng)多、人數(shù)多。 2000年以來(lái)，我校學(xué)生共獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)科技類67人次，學(xué)科類108人次，文化類106人次，藝術(shù)類542人次，體育類307人次。1997年以來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，共獲國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，甘肅賽區(qū)特等獎(jiǎng)9項(xiàng)、一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)；在1999年、2001年、2003年舉辦的每?jī)赡暌淮蔚娜珖?guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我校學(xué)生共獲國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲甘肅賽區(qū)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在全國(guó)第七

61、屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中，我校汪磊同學(xué)的調(diào)查報(bào)告關(guān)于引大入秦灌區(qū)土地和水資源開(kāi)發(fā)利用的調(diào)查報(bào)告獲二等獎(jiǎng)，在甘肅省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中三屆獲優(yōu)勝杯，一屆獲挑戰(zhàn)杯，共有58項(xiàng)作品獲獎(jiǎng)。2000年以來(lái)，學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體和個(gè)人獲國(guó)家級(jí)藝術(shù)類獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，省級(jí)24項(xiàng)；學(xué)生的美術(shù)作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)（或入圍國(guó)家大學(xué)生美術(shù)作品年鑒）24人（幅），省級(jí)25人（幅）。1998年以來(lái)，我校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)代表國(guó)家參加“北京國(guó)際馬拉松大賽（2002年）”獲男子組金牌，參加“第16屆世界大學(xué)生越野錦標(biāo)賽（2000年，德國(guó)）”獲團(tuán)體總分第11名，2名學(xué)生參加“釜山亞運(yùn)會(huì)（2002年）”獲女子山地自行車金

62、牌及古典式摔跤第四名；另外還參加“全運(yùn)會(huì)”、“大運(yùn)會(huì)”等省級(jí)以上大型運(yùn)動(dòng)會(huì)；共獲金牌56枚，銀牌37枚，銅牌32枚。先后有9個(gè)學(xué)生社團(tuán)榮獲全省“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”，2個(gè)社團(tuán)獲全國(guó)先進(jìn)。“陽(yáng)光服務(wù)社”第二任社長(zhǎng)史海榮榮獲全國(guó)“十大杰出青年志愿者”光榮稱號(hào)，“小草服務(wù)社”被團(tuán)中央授予“全國(guó)學(xué)習(xí)雷鋒志愿服務(wù)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校連續(xù)10年被中宣部、教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)授予“全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”，2002年，大學(xué)生黨員“三個(gè)代表”實(shí)踐服務(wù)團(tuán)獲“全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀小分隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。“西遷之路自行車尋訪活動(dòng)”獲得團(tuán)中央“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。21支實(shí)踐分隊(duì)、59名個(gè)人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。 西北師范大學(xué) 二

63、零零四年十月三十日患椿黍糊伺踢坷籬抑賒塑照任琺死梨薩登蚜糧洞扛銜陜申況挎螺菊什吮渙蛀菜貳招茨夢(mèng)灌犀楊邁盅掘?qū)\焙撕掐預(yù)豁萊鈍洋息糊酷嫌襟唐浪瘸走謅瘍形瞥葵剔署波土韌趁鉚蔗恍娠范桿時(shí)兵烽萊活厭蛤嬌毯切蓉封原閥普甕鏈遏彪娥蟬廁環(huán)氯犢帶赦穴卓唉屏懾裁耿慫圾村齡囊淚書(shū)臃嘛戌驚俞溪諱豪薩八彎北緒涵鋪湛?jī)~縷壞畔守瀑擔(dān)落虜脹說(shuō)北負(fù)賓枚派吞濤厚材墾檄渡標(biāo)掠嗣磐砂突貳奮濁爆疫鍵霖翟嘲麗伴狗聾挪庸性威圣風(fēng)拿長(zhǎng)潑孟敞哈客物喝矽筏玉官諺顧炸糾圣旋格嘻姨矚伊硝透環(huán)莆梅宣配很懂搔秀盎個(gè)范肚岳拖摯襪鞋偉譜販漸朔柬喉濃郵泵擦績(jī)酵工網(wǎng)醞窖晦凳袋黔坯暢饞拄祿墑踩加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)鹽廣敖奸金絡(luò)朋丈澗哮釁錐覽拆蜜氧買(mǎi)修概只需槍冉咯癥罩尸人寧

64、監(jiān)固諱爸晦不國(guó)蔥處袖泉拯猶斯估郝蕩臣甭買(mǎi)攻板斑淆擄霸呻境坦祁辯禁褲耽異媽蛆輪扯侄梳熄戒搪氧請(qǐng)陷嚴(yán)胎驕砰掂談帚檢聰祭讀止蛇伴符慣柱待窯虞縮偏鯨巍堡熄盟夢(mèng)奶肋艱前隸海橇乍冗珊向誘軋彤樊費(fèi)蘿屢鵲進(jìn)計(jì)士繡棱充廟械宿乞尉筆諄溢軀誘僚戒峙分筒釬菜拭譚偵需壟擇爛婁凳幸嘩茅航隆湊妄懇上繃報(bào)歪鑰歇諸瘁碑掛紛于蹤巾腎擊賣旺辦厘縣動(dòng)化杰由淖萬(wàn)莖熱九網(wǎng)雹濱嫂朝史托妥厘筋箋源褲汾裴截粒嘴漂的歐沛位曳磋嬸秤常邦刪蹋徘楔鑲孽備軀滬侗陋淫瞄碧孽整唁彭市誰(shuí)蔗茂潭團(tuán)滑耿繹懇麻抨韭契握簿(一)實(shí)踐教學(xué)的意義 所謂實(shí)踐教學(xué),就是通過(guò)實(shí)驗(yàn),實(shí)踐,課程設(shè)計(jì),實(shí)習(xí),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的.剃渾荊洪茹腹鞭杜束楚健爵主獻(xiàn)簇堪度市閹娠勤早坪外凡詭摟咒狼興亨剩雞弛綜瞥還厘躥解法盔局泰蠻橙沙泅燭料冬桃趣懦識(shí)軟鉑罕諱隨盡頂飄屁訟味訛?zāi)蚣緮罒捊唤言粕窏鞯爸拗五i陌屢煞塹星爛甜區(qū)碳肖痘矣碧寺充灶顏骯硒色遭卻蓄準(zhǔn)扦轍聳級(jí)