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1、運(yùn)用“小練筆”，提高寫作能力
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，作文教學(xué)受到了廣大語(yǔ)文教師的重視，大家也摸索出了一些行之有效的方法。如遵循從讀到寫，讀寫結(jié)合的原則，重視寫的訓(xùn)練，特別是注意結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際巧妙而有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些小練筆，諸如補(bǔ)寫，擴(kuò)寫，續(xù)寫，縮寫，仿寫，改寫等，這些小練筆得到了許多教師的重視。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用“小練筆” 這一形式，提高學(xué)生作文能力，取得明顯實(shí)效。
一、隨文小練筆 。
閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。它是以課文內(nèi)容
2、作為寫的材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨閱讀教學(xué)，極有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高?？芍^是“作文快餐”，簡(jiǎn)單而且實(shí)用。
1、趣味變寫。
教材中有些課文意蘊(yùn)深刻，耐人尋味，學(xué)生學(xué)后，心中有許多話想對(duì)文中的角色說(shuō)，或想為他們改變一個(gè)環(huán)境。記得在教《賣火柴的小女孩》時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)這個(gè)小女孩，你們想說(shuō)些什么話？”一位學(xué)生忽然站起來(lái)說(shuō)：“我想讓她跟我一起生活。”接著好多學(xué)生舉起了手。同學(xué)們都道出了自己的心聲。接著我讓學(xué)生以《賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》為題練筆，同學(xué)
3、們馬上揮毫，寫出了自己的情感，道出了自己的愛(ài)，體現(xiàn)出社會(huì)主義的美好生活。如學(xué)習(xí)《草船借箭》我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，“如果魯肅把諸葛亮的計(jì)劃密報(bào)給周瑜，事情會(huì)怎樣？”學(xué)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》當(dāng)學(xué)生正為揚(yáng)科的遭遇而惋惜時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變寫“神筆馬良救揚(yáng)科”“假如揚(yáng)科生在我們這個(gè)時(shí)代，他會(huì)怎樣？”使學(xué)生一吐為快，直抒胸懷，收到良好的練筆效果。
2、 填補(bǔ)空白。
課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓學(xué)生想象：面對(duì)熊熊燃燒的大火，邱少云是怎樣忍受著巨大痛苦做到紋絲不動(dòng)的？他心里會(huì)想些什么？然
4、后讓學(xué)生寫下來(lái)。學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一文，當(dāng)作者寫到朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節(jié)，可以讓學(xué)生小練筆“大嫂倒在血泊中，后來(lái)怎樣？”通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更豐滿，對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教學(xué)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。
3、模仿寫法 。
冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更
5、好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫了故鄉(xiāng)的楊梅樹和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個(gè)方面描寫了楊梅果，寫得具體生動(dòng)。學(xué)完這課后，我就要求學(xué)生仿照課文描寫楊梅果的段落寫法，寫家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫好。 如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)
6、生按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?lái)，要用上變化快的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。
4、續(xù)寫文章 。
有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。如《小攝影師》寫的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒(méi)照成的事。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“……在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過(guò)上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過(guò)得更好，傾注了自己全部的愛(ài)，而
7、自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了……”有的同學(xué)寫“……在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過(guò)上了幸福的生活?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。 小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見(jiàn)材料就寫,有情便抒，自由為文。
二、人物評(píng)析，各具春秋。
在閱讀教學(xué)中，往往有因?qū)σ辉~，一句，一段話的理解不同而產(chǎn)生討論的探究活動(dòng)。特別是在教學(xué)寫人為主的課文時(shí)，學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)會(huì)各有千秋，這是一個(gè)活潑而生動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)練筆的好時(shí)機(jī)
8、。如：教學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》，我讓學(xué)生結(jié)合在電視劇和小說(shuō)中所了解的情況，對(duì)課文中的見(jiàn)個(gè)人物作一番評(píng)析。有的說(shuō)曹操愛(ài)才如命，文滔武略，彰顯霸氣，有的說(shuō)黃蓋赤膽忠義，老道敢為……這時(shí)，教師并不需要作過(guò)多的講解，而是抓緊這一契機(jī)，放手讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生把自己對(duì)文中人物的評(píng)析寫下來(lái)。較短的時(shí)間內(nèi)，像《謀略家——曹操》《忠義黃蓋》《大將周瑜》等佳作便產(chǎn)生了。這樣的小練筆，不但深化了學(xué)生對(duì)文中人物的理解，而且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再次“親近”的機(jī)會(huì)，傾訴心里話的機(jī)會(huì)。
三、生活小練筆 。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”其實(shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的
9、，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無(wú)目的性觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表像造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。教師要善于在活動(dòng)中組織學(xué)生練筆。如讓學(xué)生把在校內(nèi)參加的過(guò)“六一”等活動(dòng)情況寫下來(lái)，讓學(xué)生把在家耳聞目睹到的事物寫下來(lái)，讓學(xué)生把在社會(huì)上耳聞目睹到的事物和參加的活動(dòng)情況
10、寫下來(lái)，更富真情實(shí)感。學(xué)生在參加了校內(nèi)外活動(dòng)后，要及時(shí)練筆，把自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)寫下來(lái)。 上學(xué)期，學(xué)校組織全體師生去參觀縣城文化宮，學(xué)生的積極性很高，臨去前布置任務(wù)，要學(xué)生仔細(xì)觀察各處。在參觀的過(guò)程中，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生看、說(shuō)，回來(lái)后再進(jìn)行小練筆，學(xué)生都很樂(lè)意寫，很快就完成了，而且都寫得不錯(cuò)。 廣播里、電視中、學(xué)生的身邊天天都有新鮮的、有趣的事情發(fā)生，這就是學(xué)生習(xí)作題材最豐富、最直接的來(lái)源。因此，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，留意身邊小事，培養(yǎng)對(duì)生活的關(guān)心和熱愛(ài)。營(yíng)造主動(dòng)觀察的良好氛圍。使學(xué)生意識(shí)到生活處處皆作文，養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。 學(xué)生不再怕作文了，通過(guò)小練筆激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)他人的熱愛(ài)，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力，提高了寫作能力。
鍥而不舍，金石可縷。只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)實(shí)踐中，處處留意，講究方法，精心設(shè)計(jì)，持之以恒，學(xué)生的寫作能力和寫作水平就一定能夠在這豐富多彩的小練筆中不斷地得到提高。
運(yùn)用小練筆提高寫作能力 (2)
