八年級下學期物理教案.doc

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. 7.1力 教學目標 1.了解力產(chǎn)生的原因,知道力存在的廣泛性 2.認識力的兩種作用效果,理解一個力對應著施力物體和受力物體 3.知道力的“三要素”,會對力進行作圖描述,知道力的國際單位及其符號 4.理解力的作用的相互性,會判斷相互作用的一對力 重點難點 1.力的作用效果及影響因素 2.力的“三要素”及力的圖示 引入新課 讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等） 講授新課 1.力的作用效果 學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球.體會對這些器材施加力時,這些器材有什么變化？ (1)力可以改變物體的形狀 (2)力可以改變物體的運動狀態(tài) (3)力的單位：牛頓,簡稱牛,符號用N表示 補充一些常見的例子讓學生了解力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N,一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N. 2.力的大小、方向、作用點 學生探究活動： (1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同 (2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運動是否不同 (3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察長鐵片的形狀改變是否不同 引導學生從實驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點. 3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力.線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點. 練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力 4.力的作用是相互的 學生活動： (1)拉開彈簧時,有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？ (2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起？ (3)觀察書本圖7.1-5,能得到什么啟示？ 組織學生討論,引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的 讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋. 課堂小結 1.力的概念（意義及單位大小）與力的作用效果 2.力的三要素的意義及力的示意圖（作圖方法） 3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？施力物體與受力物體成對出現(xiàn)（大小相等、方向相反） 課堂練習 練習題詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 7.2彈力 教學目標 1.知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力 2.認識彈簧測力計的構造和使用方法,會用彈簧測力計測量力的大小 3.了解彈性形變 重點難點 1.讓學生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程,掌握用彈簧測力計測力的正確方法 2.微小形變；彈簧測力計的原理 引入新課 通過前面的學習我們知道力的作用效果有哪些？ 講授新課 1.彈力演示實驗：用手壓或拉彈簧時,彈簧受力發(fā)生形變,這時彈簧對手也產(chǎn)生一個力的作用. 多媒體演示一：跳板跳水看到這個情景同學會想到什么呢？（對學生的回答加以肯定） 總結：跳水運動員向下壓跳板時,跳板受壓后變彎,發(fā)生形變,同時,變彎的跳板也在向上推運動員. 多媒體演示二：撐桿跳總結：撐桿跳高運動員在撐桿跳時,將桿壓彎,桿會產(chǎn)生一個向上的力向上推運動員.（類似的還有：繃床等） 歸納得出：由這些我們可得出,物體發(fā)生彈性形變時,由于要恢復原狀,會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力就叫做彈力. 彈力產(chǎn)生的條件：(1)形狀改變(2)互相接觸學生實驗：將手中的直尺把一端在桌面壓彎,（幾次彎的程度不一樣）手的感覺？ 總結：尺子形變后對手有力的作用,這個力就是彈力,形變越厲害,產(chǎn)生的彈力就越大. 提問：你們還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？（對學生的回答肯定）生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多,例如我們通常所說的壓力,支持力,其實質(zhì)都是彈力. 學生實驗：把手指壓在桌面上,手指發(fā)生形變,對桌面有一個力的作用（前面說的壓力）,同時,桌面也對手有力的作用（支持力）,但這時同學們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個時候桌面沒發(fā)生形變呢？(我們來看一個實驗)演示實驗：（微小形變）玻璃瓶的形變實驗. 用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子.因瓶子受到這樣的按壓后容積變小,管中水柱明顯上升.當放手后,水柱液面就恢復到原來的位置,再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶,則瓶的容積變大,水柱就下降,這說明玻璃瓶受力要發(fā)生形變的.同理,桌面受力也是要發(fā)生形變的,只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶? 2.彈簧測力計 前面都在講力,粗略知道某些力的大約多少,如手托兩個雞蛋力大約為1N,要具體知道某個力的大小就要用專門的儀器對它進行測量,測量力的儀器叫測力計.常用的有彈簧測力計.構造：主要由彈簧,指針,刻度盤組成.彈簧測力計根據(jù)什么原理制成？讓學生上來拉力臂彈簧（男女生）男生用的力大彈簧伸得較長,女生用的力較小彈簧伸得較短. 師：在物理學上就是根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果來測量力的.問：彈簧受到的拉力能不能無限度地增大？會出現(xiàn)什么情況？彈簧測力計的原理：在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧受到的拉力越大,伸長就越長 其他測力計：生活中的測力計：拉力計,握力計 3.正確使用彈簧測力計 (1)看課本7頁的使用方法,同時講一些注意事項） (2)學生實驗： ①用手拉彈簧測力計的鉤,大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大. ②每人一個木塊,用彈簧測力計拉著它在空中靜止不動,測量拉力；使木塊勻速直線上升,拉力多大？；木塊在水平桌面上勻速直線運動,拉力多大？ 教師：從剛才的實驗可以看出,同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時,拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理,很多沉的東西我們搬不動,但是可把它推動. ③現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的鉤上.測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大.（人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強度大,小孩和老人的頭發(fā)強度小） ④將兩個彈簧測力計水平方向互拉,誰對誰的拉力大些？哪個讀數(shù)大？為什么？（讀數(shù)一樣,因為力的作用是相互的） 課堂小結 1.物體發(fā)生彈性形變時,由于要恢復原狀,會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力就叫做彈力. 2.彈簧測力計 (1)主要構造：彈簧,指針,刻度盤,吊環(huán),掛鉤. (2)工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi),彈簧受力越大,伸長越長. (3)正確使用方法：a.了解量程；b.明確分度值；c.校零；d.測力時,測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致,彈簧不要靠在刻度盤上. 課堂練習 練習題詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 7.3重力 教學目標 1.通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的培養(yǎng)學生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力 2.知道重力的方向、重心并學會找規(guī)則物體的重心 3.通過實驗探究理解重力與質(zhì)量的正比關系有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力 4.能用公式G=mg計算有關的問題 重點難點 重力的大小、方向和作用點 引入新課 1.什么是重力[演示] (1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下. (2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運動路線. (3)讓一只木球在講臺上沿直線運動,滾到講臺邊后落向地面,觀察其運動路線. [師]在演示的幾種情況中,球的運動有什么共同之處呢? [生]不論小球的運動狀態(tài)如何.它最終都落回了地面. [師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢? [生]球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用. 講授新課 1.重力 [想想做做] [師]請同學們用一根細線拴住自己的橡皮作圖7.3-1所示的實驗,說說你的感受. [生]橡皮做圓周運動時需要用力拉著,否則就會被甩掉. [師]無云的夜晚我們總能看到月亮,我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉.是不是地球上有力在牽著月球呢? [投影]蘋果落地和萬有引力. [師]地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力.地面附近的物體也會受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity).通常還把重力的大小叫做重量. [生]木球無論怎樣運動都最終落到地面,就是受到了重力的作用. [想想做做] [師]地球附近的物體都會受到重力的作用,你知道重力能為我們做什么嗎? [生]蓋大樓打地基時,就是把夯舉高釋放,夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實. [生]跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水. [生]人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果沒有重力,可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了. 2.重力的大小 [師]前面的學習中同學們已經(jīng)了解了力的三要素,還記得嗎? [生]力的三要素是力的大小、方向、作用點. [師]重力的大小怎樣確定,它和什么因素有關呢? [探究]重力的大小跟什么因素有關. [師]同學們可以先大膽猜想. [生]一般看上去越大的物體越重,所以我認為重力和體積有關. [生]我認為是和密度有關,一小塊鐵比一大團棉花要重很多,密度大的重力大. [生]密度相同的物質(zhì),體積大時質(zhì)量就大,體積相同的物體,密度大時,它的質(zhì)量就大.所以我認為是質(zhì)量大的物體重力大. [師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量? [生]用彈簧測力計來測量重力. [生]使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值,如果指針沒有指零還要先進行調(diào)零,然后將被測物體掛在彈簧測力計下方,物體靜止時,根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力. [師]同學們可以參考教材中的提示,用實驗驗證自己的想法,然后交流實驗的情況. (學生實驗,教師巡視指導,并參與學生的活動) [生]根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關系的圖象是一條過原點的直線. [生]每一次測出的重力與其對應質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值,這個比值大約是9.8. [生]實驗結果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比. [師]我們用G表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學們實驗的結論就可以用一個公式表示.請大家自己表示出來,(一名同學板演)并說明單位是什么. [師]向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9.8N／kg.在使用公式G＝mg計算時,質(zhì)量(m)的單位必須用kg.重力(G)的單位必須用N.粗略計算時,g的值可取10N／kg. 練習1：一塊鋼錠的質(zhì)量是4t,計算它所受到的重力. 練習2：質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10N／kg)? 練習3：根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小. (學生練習,兩名同學板演,最后教師講評) [師]在日常生活中,人們習慣將質(zhì)量稱為重量.同學們應注意區(qū)別. 3.重力的方向 [師]同學們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時都要落到地面, [演示](1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向.(2)用一根線把物體懸掛起來,觀察靜止時線的方向. [師]小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向,這一方向是豎直向下的,所以重力的方向是豎直向下的. [演示](1)兩條重垂線的方向.它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直? [生]兩條重垂線的方向平行,重垂線的方向與水平面垂直,與斜面不垂直. [師]重力的方向總是豎直向下的,不能說垂直向下. [師]現(xiàn)在請同學們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺及課桌面是否水平.說說你們檢查的結果和根據(jù). [生]如果重垂線和墻壁是平行的,說明墻壁豎直,如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的,則說明桌面和窗臺是水平的. [生]建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直,就是因為重垂線的方向總是豎直向下的. [生]我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢? [想想議議] [師]我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向? [生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的.因為地球是圓形,所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心,因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”. [生]指向地心的方向叫“向下”,背離地心的方向就應該叫做“向上”. [師]同學們分析得非常好,正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用,所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面. 4.重心 [師](出示一根粉筆)問：這根粉筆受不受重力的作用? [生]地球附近的物體都會受到重力的作用,所以粉筆也受重力. [師]將一根粉筆分成幾段后.各段粉筆受不受重力? [生]將粉筆分成幾段后,每一小段粉筆仍然受重力作用,物體的每一部分都會受到地球的吸引作用. [師]地球吸引物體的每一部分,但是,物體受到的重力可以看成是集中在一點,這個點叫做物體的重心.如何確定物體的重心呢? [生]物體受到的重力可以認為集中在重心,所以重心就是重力的作用點, [生]重力的作用線一定通過重心,所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心. [師]請同學們確定一塊方形薄板的重心,并交流自己的做法. (學生操作,然后交流) [生]先用細繩系住木板的一點懸掛起來,沿著細繩的方向在木板上畫出一條線；再用細繩系住木板的另一個點懸掛起來.按剛才的方法在木板上畫出另一條線,兩條線的交點就是這個木板的重心. [師]物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關,用懸掛法可以確定各種物體的重心.一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心,就是這一物體的幾何中心.(出示粗細均勻的細木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒? [生]粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點,均勻圓木球的重心在它的球心. [師]如將一粗細均勻的長棒從中間彎折成90°角,重心還在棒的中點嗎?重心在哪兒? [生]彎折后重心不在棒上,重心的位置可以用懸掛法確定. [想想議議] [師]請同學們雙腳分開站好,大家一定能很穩(wěn)地站在地面上,如果身體的各個部位都不動,只讓你抬起一只腳,還能站穩(wěn)嗎?試一試,根據(jù)自己的體驗討論“不倒翁”為什么不倒.走鋼絲的演員為什么要握一根長桿? (同學們試驗、討論,然后交流) [生]如果身體不動,抬起一只腳后就站不住,要想一只腳穩(wěn),身體就必須傾斜,身體傾斜時,人體的重心位置也會跟著移動. [生]走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時才不會傾倒. [生]人走路,腳下不穩(wěn)時會自然地伸開雙臂保持平衡,因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心,保持平衡. [生]不倒翁身體的下部有一個很重的物體,上部幾乎是空的,因此它的重心很低.將不倒翁扳倒后,重力的作用就會使它回到原來的位置,所以扳不倒. [師]類似的問題,同學們在課后可以繼續(xù)展開討論. [師]隨著我們國家“神舟”五號載人航天飛船的勝利發(fā)射與回收,我們國家的航天事業(yè)進入了一個嶄新的階段,引起了世人的矚目.相信同學們也一定希望有朝一日自己能上天攬月.請同學們在課后收集有關航天的知識,閱讀書后的“科學世界”“萬有引力與航天”. 課堂小結 1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球. 2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,用G=mg來計算大小,g＝9.8N／kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點叫重心. 課堂練習 練習題詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 8.1 牛頓第一定律 教學目標 1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容 2.知道慣性的概念 重點難點 1.物體的慣性 2.牛頓第一定律 引入新課 讓學生觀察圖8.1-1的幾幅圖思考運動的物體最終停下來的原因是什么亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋.“運動需要力來維持”“運動不需要力來維持” 講授新課 1牛頓第一定律 (1)探究摩擦力對物體運動的影響按照書本第17頁的實驗進行探究不同表面,物體的運動距離不同,向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法,三種粗糙程度不同的表面,每次實驗用的是同一輛小車,每次都在同一位置滑下,以保持小車到達水平表面的速度相同.引導學生分析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變而其他條件沒有改變.根據(jù)觀察結果,得出結論:小車受到阻力越小,它運動得越遠.引導學生進一步推理,如果小車不受任何阻力,小車的速度將保持不變,永遠運動下去.介紹得出該結論伽利略用了推理的方法.從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容 (2)牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài). 解釋:物體不受力時,原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài),原來運動的物體將永遠做勻速直線運動,速度的大小和方向都不改變. 2、慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì),牛頓第一定律也叫慣性定律. 學生活動 (1)體驗圖12.5-4的實驗 (2)體驗物體掉杯中的實驗通過觀察圖8.1-3嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害. 課堂小結 1牛頓第一定律是怎樣表述的 牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài). 2.慣性 物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì),牛頓第一定律也叫慣性定律. 現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子防止慣性產(chǎn)生危害的措施 課堂練習 練習題詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 8.2 二力平衡 教學目標 1.知道什么是力的平衡,初步掌握二力平衡的條件. 2.會應用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題 重點難點 二力平衡的條件及應用 引入新課 問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 答：一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài). 問：物體處于靜止狀態(tài)或勻勻速直線運動狀態(tài),是否就一定不受力呢？ 放在桌上的書是靜止的,它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車,受到牽引力和阻力.可見,物體在受到外力作用時,也可能處于靜止或勻速直線運動狀態(tài). 力可以改變物體的運動狀態(tài),幾個力作用在物體上,為什么沒有改變物體的運動狀態(tài)呢？這是因為作用在物體上的各個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡.也就是說這幾個力互相平衡. 講授新課 1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時,如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),我們就說這幾個力互相平衡. 物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài). 物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單,我們先來研究這種情況.問：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？舉例說明. 答：不一定.如放在光滑斜面上的書,要沿斜面向下滑.汽車或電梯起動時,速度越來越快. 物體受到的兩個力,要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實驗來研究. 2.二力平衡的條件 [實驗1]研究二力平衡的條件 將光滑木板放在水平桌面上,木塊放在木板上.（木板為45厘米×60厘米,板上安裝2個定滑輪,3個羊眼圈.木塊上安4個掛鉤.如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細繩并跨過滑輪,繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示. 研究對象：木塊. 受力分析：水平方向受到繩施加的兩個拉力. 觀察木塊在什么條件下靜止,什么條件下發(fā)生運動. 提示：力的三要素：大小、方向、作用點. (1)二力大小不相等,左端掛1個鉤碼,右端掛2個鉤碼.放手后木塊由靜止開始向右運動. (2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個鉤碼.放手后,木塊保持靜止. 問：是否只要兩個力大小相等,就可以互相平衡呢？ [實驗2]如圖3所示,把兩根細繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上,另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個鉤碼.放手后,木塊由靜止開始運動. 看來兩個力只是大小相等,方向不相反,是不能互相平衡的.如果兩個力大小相等,方向也相反,是否就可以平衡呢？ [實驗3]裝置與圖3相同,將兩根細繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上,另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個鉤碼.放手后,木塊由靜止發(fā)生轉動. 小結：作用在木塊上的兩個力要想互相平衡必須滿足三個條件：(1)大小相等,(2)方向相反,(3)在同一直線上. [實驗4]每個同學桌上有2個彈簧秤,一塊塑料板,板上有幾個洞.用兩個彈簧秤拉這塊塑料板,想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？學生進行實驗,教師巡視、指導,投影儀出實驗. 請一位同學歸納、總結一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)）,作用在塑料板上的兩個力必須滿足的條件是什么？ 答：大小相等,方向相反,并且在同一直線上. 作用在一個物體上的兩個力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個力就彼此平衡. 大量實驗表明物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上. 請同學們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個力畫出來. 問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識,彼此平衡的兩個力的合力是多少？ 答：彼此平衡的兩個力的合力為零. 彼此平衡的兩個力的合力為零. 力的平衡在日常生活中有許多實際應用,應會根據(jù)平衡狀態(tài),找出平衡力；根據(jù)物體受力情況,判斷它是否處于平衡狀態(tài). 3.二力平衡條件的應用 例1.(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4）,靜止不動時,電線對它的拉力是多大？ （定）研究對象：電燈.（析）受力分析：重力、拉力.（判）運動狀態(tài)：靜止. （找）兩個力的關系：互相平衡.（大小相等,方向相反,在同一直線上.） 結論：拉力是5牛,方向豎直向上. 請同學們分析下面的事例. (2)放在桌上的書.（重力、支持力） (3)勻速下落的跳傘運動員.（重力、阻力） (4)平直馬路上勻速行駛的汽車.（牽引力、阻力） 例2.汽車行駛時受到的牽引力為F,受到的阻力為F. (1)當F＞f時,汽車做什么樣的運動？ (2)當F=f時,汽車做什么樣的運動？ (3)當F＜f時,汽車做什么樣的運動？ 研究對象：汽車. 受力分析：水平方向受牽引力F,阻力F. 兩個力的關系：F＞f,兩個力不互相平衡,F合＝F－F. 運動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài). 結論：汽車在F合作用下將做加速運動. 當F=f,F＜f時汽車將做什么樣的運動,請同學們分析. 例3.如圖5所示,物重6牛,彈簧秤向上拉示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大？ 答：支持力是2牛. 課堂小結 1.力的平衡：物體在受到幾個力作用時,如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),我們就說這幾個力互相平衡. 2.二力平衡的條件：(1)大小相等,(2)方向相反,(3)在同一直線上. 作用在一個物體上的兩個力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個力就彼此平衡. 彼此平衡的兩個力的合力為零. 課堂練習 練習題詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 8.3 摩擦力 教學目標 1.知道什么是摩擦力 2.通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關 3.知道摩擦力在實際中的意義 重點難點 1.探究摩擦力的大小與什么因素有關 2.壓力與重力的區(qū)別,摩擦力的定義 引入新課 師：前面我們學習了哪兩種力？ 生：重力、彈力 師：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思考回答. 師：請看實驗：老師把小車放在桌面上,此時小車處于什么狀態(tài)？當用手推小車時,小車怎樣呢？（教師演示,學生觀察回答） 生：開始處于靜止狀態(tài),后來小車慢慢停下來. 師：為什么運動的小車會慢慢停下來？ 生：小車受到阻力（討論、回答） 師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力. 講授新課 師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）生：討論舉例（搜集事例）. 師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力.他們都有什么共同特點呢？ 生：討論回答.師：點撥、歸納（兩物體是否接觸,在什么位置,是運動還是靜止）. （歸納分析）（說明：通過摩擦力事例,討論其共同特點,對初中學生來說是比較困難的,此時教師應及時充當優(yōu)秀學生的角色,參與討論.） 師：根據(jù)剛才的分析,同學們討論一下,給摩擦力下個定義. 生：討論、回答,補充（得出結論）師：板書定義.（說明：摩擦力定義的得出,主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng)造性思維程序進行的,目的是培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力,充分發(fā)揮學生的主體地位.） 師：明確了摩擦力的定義,對于摩擦力,同學們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題） 生：（討論,并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪兒？ 師：同學們提出了這么多問題,由于時間關系,今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點.首先來解決摩擦力的作用點、方向.請同學們看摩擦力的定義,然后討論一下就能找到答案. 生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上,方向與物體相對運動的方向相反. 師：（板書摩擦力的作用點、方向,并舉例鞏固.）小車在桌面上向右運動時,桌面對小車的摩擦力向左.解決了摩擦力的方向和作用點,再來重點研究摩擦力的大小,請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？ 生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設） 師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關,要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？ 生：（討論回答）控制變量法. 師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關,首先應該測出摩擦力的大小,那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法. 生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案.（其他學生現(xiàn)察進行評估、補充） （設計實驗）（說明：在測量摩擦力時,物體怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論,并找出研究問題的方法──轉換法.） 師：明確了摩擦力的測量方法,下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估,找出最佳方案.師：明確了實驗方案,各小組先討論、設計好實驗表格,并進行實驗,將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中,隨后交流.（說明：在明確了研究目的的基礎上,在教師的引導下,由學生完整地設計出方案,充分體現(xiàn)學生的主體地位,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.） 生：進行實驗.（教師巡回指導,搜集實驗數(shù)據(jù).） （進行實驗） 師：（實物投影展示實驗數(shù)據(jù)）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致,不一致遞給老師,（展示并進行評估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容,同學們討論一下,你能得出什么結論. 生：（討論,個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關,重力越大,接觸面越粗糙,摩擦力越大. 師：對剛才的結論,同學們有沒有疑問？（評估交流） 生：思考、討論.師：（教師充當優(yōu)秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問,認為不大確切.為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案. 師生實驗：請同學們伸出右手食指,并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指.手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗. 生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）. 師：什么原因使摩擦力變大呢？ 生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同,壓力大、摩擦力大. 師：因此,我們對上述結論應做怎樣的修改呢？ 生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關. 師：當物體放在水平面上時,物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的.有關壓力的知識我們后面再學習.（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關. 師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關,請同學利用桌面器材繼續(xù)實驗.（提示：研究接觸面積時,兩個接觸面的粗糙程度應控制相同.） 課堂小結 滑動摩擦力 發(fā)生條件：接觸,發(fā)生相對運動 測量原理：二力平衡 方法：使用彈簧測力計水平均勻拉動物體 影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度 增大方法：(1)增大壓力.(2)增大接觸面的粗糙程度 減小方法：(1)減小壓力.(2)減小接觸面的粗糙程度.(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦.(4)使摩擦面分離. 課堂練習 練習題詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 9.1 壓強 教學目標 1.了解壓強的概念.理解什么是壓力,什么是物體的受力面積 2.了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強單位的物理意義和由來 3.了解壓強的增大和減小的主要方法 4.理解壓強的大小跟哪些因素有關 重點難點 1.壓強概念的理解 2.壓力與重力面積的正確理解 引入新課 1.播放一段風光片：金色的海濱.松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳?。幻ＣＱ┰?浩浩無邊,想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀……3.同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手,體驗有什么不同的感覺.從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中,大家會想到什么問題嗎? 講授新課 [師]請同學們大膽說出自己的問題或想法. [生]人走過沙灘為什么會留下腳印? [生]人在雪地上,對雪地的壓力差不多,為什么一個人陷了下去,而另一個沒陷下去? [生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣? [生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中? [生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系,因為在水泥地上走過就看不到腳印. [生]用筆尖扎手會感到很疼,蟬的口器能插入很硬的樹皮中,是因為筆尖和蟬的口器都很尖. [生]我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果. [師]請同學們分析,人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時,人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況. [生]人站在水平地面上,對地面有一個向下的作用力,扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力,作用力的大小應等于物體的重量. [師]當我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學演示,感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢? [生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力. [師]同學們剛才談到的幾種力的情況,它們有共同的地方嗎? [生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力,它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點在地面或墻面(接觸面)上.[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力. [演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體. [師]請同學們分析物體對斜面的壓力. [生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上. [投影]a.粉筆盒對桌面的壓力.b.物體對斜面的壓力.c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.通過分析學生應明確,有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力,只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關,壓力不是重力. [生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?[師]同學們可以大膽猜想. [生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關. [生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺,說明壓力的作用效果和力的大小無關.而是和力作用的面積有關. [生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系. [師]研究物理問題最好的方法就是實驗.同學們的猜想是否正確.大家可以通過實驗來驗證,請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗. (同學們分組活動.教師巡視并參與學生們的活動.最后進行交流) 第一組：(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中.將沙面攤平.(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上.分別在桌面上加2個和4個砝碼,觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況.(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在沙子上,分別加2個和4個砝碼,觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況. 實驗表格： 分析實驗現(xiàn)象： 結論： 第二組：參考教材P30圖9.1—3的方法設計實驗.(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條.(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力.(3)取下l號橡皮泥,換上2號橡皮泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面實驗.(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上,重復實驗(3)比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結論相同. [師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗.兩組實驗有沒有相同的地方呢? [生]他們研究問題的方法相同,都用了控制變量法. [師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深,形變較大,說明壓力的作用效果更明顯. [師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù),計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實驗現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系.(學生計算,一名同學板演) [生]根據(jù)計算和實驗現(xiàn)象說明,每平方厘米面積所受的力越大,壓力的作用效果越明顯. [生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系.[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強. [生]可以說壓強越大,壓力的作用效果越明顯. [投影]壓強的計算公式：符號的意義及單位：教師說明,在國際單位制中,力的單位是牛頓(N),面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡,簡稱帕(Pa),這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻. [師]帕斯卡是一個很小的單位,實際中還常用千帕(kPa),兆帕(MPa) [投影].一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa.一顆西瓜子平放在桌面上,對桌面壓強約20Pa·成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa 課堂小結 1.實驗探究：壓力的作用效果與哪些因素有關 2.壓強：物體所受的壓力大小與受力面積之比叫做壓強公式p=F/S單位：帕斯卡Pa 3.增大減小壓強的方法 增大：壓力一定,減小受力面積；受力面積一定,增大壓力 減小：壓力一定,增大受力面積；受力面積一定,減小壓力 課堂練習 練習題 詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 9.2 液體的壓強 教學目標 了解液體內(nèi)部存在壓強,以及液體壓強產(chǎn)生的原因 重點難點 1.分組演示實驗,證明液體也會產(chǎn)生壓強 2.分組實驗,探究液體壓強的特點及規(guī)律 引入新課 放在水平桌面上的杯子對桌面有壓強,我們可以用公式ｐ＝Ｆ/Ｓ求出這個壓強的大小,其中由于F是由G產(chǎn)生的,所以上式可以寫為ｐ＝Ｆ/Ｓ＝G/S.這時我們往往會說,這個壓強的產(chǎn)生是因為物體受到重力的緣故. 如果用這個杯子裝上水,水對杯子有壓強嗎？請同學們認真觀察、思考,看看每個實驗都說明了什么？ 講授新課 分組演示實驗,證明液體對盛載它的容器有壓強 液體對容器底部有壓強. 說明：液體對容器底部有壓強,這是因為液體受到重力的緣故. 液體內(nèi)部有壓強. 說明：液體內(nèi)部有壓強,這是因為液體受到重力的緣故. 液體對容器側壁有壓強. 說明：液體對容器側壁有壓強,這是因為液體具有流動性的緣故. 得到結論：液體對盛載它的容器的底部和側壁都有壓強,液體內(nèi)部也有壓強. 提出問題：為什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越遠？ 〔猜想與假設〕 影響液體壓強的因素可能有： . 要驗證猜想和假設,需借助有效的實驗.用什么樣的方法和儀器可以實現(xiàn)這組實驗？ 壓強計的構造：U型管,軟膠管和帶有薄膜的探頭.（讓學生自己先摸索一下使用方法） 壓強計的原理：用手指輕摁薄膜,對薄膜施加一定的壓力,這個壓力產(chǎn)生的效果體現(xiàn)在：可以令U型管左、右兩管的液柱產(chǎn)生高度差,且用力越大,產(chǎn)生的高度差越明顯,即壓力的作用效果（壓強）越大. 壓強計的使用：當我們把壓強計的探頭放入液體中,我們就可以根據(jù)U型管左、右兩管內(nèi)液柱的高度差來判斷液體內(nèi)部壓強的大小了.同時,我們可以把壓強計掛在容器壁上,用手調(diào)節(jié)方向旋鈕,觀察在同一深度,液體內(nèi)部各個方向的壓強有什么關系. 分組實驗,探究液體內(nèi)部壓強的特點（另附學生實驗報告） 〔實驗器材〕壓強計、盛液體的容器、水等 在猜想的基礎上,我們要學會用“控制變量法”來研究問題. 〔記錄與分析〕 水 實驗次數(shù) 深度 壓強計的高度差 1 較深 2 較淺 3 同一深度 朝上 4 同一深度 朝下 5 同一深度 朝側面 實驗并填表. 猜想一、液體內(nèi)部的壓強與液體的深度有關.提示：液體向各個方向都有壓強,在同一深度,液體在不同方向上的壓強有何關系？ 結論：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度有關,深度越深壓強越大；在同一深度,液體向各個方向的壓強相等.（板書） 得出結論后,啟發(fā)同學們思考“深度”指什么？讓學生明確：深度指從液面到液體內(nèi)部某一位置的距離.（課件） 猜想二：液體內(nèi)部的壓強與液體的種類（密度）有關. 結論：液體內(nèi)部的壓強與液體的密度有關,在深度相同的情況下,液體的密度越大,壓強越大.（板書） 猜想三：液體內(nèi)部的壓強與液體的溫度有關. 結論：無關. 猜想四：液體內(nèi)部的壓強與液體的重量有關. 結論：無關. 利用課件對比，幫助學生抓住重點,準確歸納出結論.（課件） 〔歸納結論〕液體壓強的特點： 引出液體壓強公式. 課堂小結 1.液體壓強產(chǎn)生的原因：液體受到重力 2.液體壓強的特點： ①液體對盛載它的容器的底部和側壁都有壓強,液體內(nèi)部也有壓強； ②液體內(nèi)部壓強跟液體的深度有關,深度越深壓強越大；在同一深度,液體向各個方向的壓強相等； ③液體壓強還與液體的密度有關,在深度相同的情況下,液體的密度越大,壓強越大. 3.液體壓強的計算公式：p＝ρ液gh 課堂練習 練習題 詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 9.3 大氣壓強 教學目標 1.了解大氣壓是客觀存在的.了解大氣壓強產(chǎn)生的原因； 2.知道托里拆利實驗的原理、過程和結論； 3.了解生活中利用大氣壓的實例.知道活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程 4.了解氣體的壓強跟高度的關系.知道大氣壓強值可用氣壓計來測量. 5.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；培養(yǎng)學生的思維能力. 重點難點 1.大氣壓強的存在和大氣壓的測定 2.理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程 引入新課 1.提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中,氣體也像液體一樣沒有一定的形狀,具有流動性,同時也受到重力的作用.同學們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強呢？ 學生討論并猜想 2.實驗演示①將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來.放手后,會看到什么現(xiàn)象？ ②：將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來.放手后,會看到什么現(xiàn)象？ ③：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上,澆上冷水.看到了什么現(xiàn)象？ 提出問題：為什么硬紙片第一次掉下來而第二次不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？ （學生討論、回答：①硬紙片受到一個向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；） 3.師生共同得出結論：大氣對浸在它里面的物體向各個方向都有壓強----------引入大氣壓強 4.大氣壓強產(chǎn)生的原因： 學生分析,教師總結:由于空氣也受重力的作用,而且能流動,因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強. 講授新課 1.大氣壓強很大 (1)生活中還有哪些現(xiàn)象能說明大氣壓的存在呢？ （學生思考,可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上： ②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里…） (2) [多媒體展示]馬德堡半球?qū)嶒? 提出問題：大氣壓強究竟有多大？ 2.大氣壓強的測定 1.教師演示作鋪墊,學生觀察思考. (1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提（杯口不離開水面,下同）,觀察杯中水是否充滿？接著換細長試管,重復上述過程. (2)學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？ （經(jīng)過討論之后,使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時,把管子再加長的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了,這時它的上方成了真空.） 師：這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓.但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體汞（水銀）,這就是著名的托里拆利實驗. 2.托里拆利實驗. [播放托里拆利實驗視頻] 學生思考并討論： (1)開始時,汞為什么會下降？什么時候停止下降？ (2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？ (3)如何計算大氣壓的值？ 教師小結,得出結論：[投影儀展示]p0＝ρ水銀gh 3.大氣壓強的變化 師：大氣壓是不是總等于一個定值？猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關？ 學生討論（大氣壓強---空氣產(chǎn)生—空氣不均勻（密度變化）---壓強變化） [多媒體展示]大氣壓隨高度的變化情況圖,向?qū)W生講解： 離地面越高的地方,大氣壓越小. 4.大氣壓測量工具 [多媒體展示]氣壓計構造圖 5.大氣壓的應用 師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪?、生產(chǎn)中有哪些應用？ 生：分組討論[多媒體展示]①活塞式抽水機結構圖 ②電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程 ③離心式水泵結構圖 ④用電腦動畫模擬分步工作過程 課堂小結 1.大氣壓強：空氣的內(nèi)部向各個方向都有的壓強叫做大氣 壓強,簡稱大氣壓. 大氣壓的產(chǎn)生原因：由于大氣受到重力作用,同時又具有流動性 2.大氣壓強大小：托里拆利實驗 1標準大氣壓=760mmHg=1.01×105Pa 3.大氣壓隨高度的升高而降低—可用氣壓計測量 4.大氣壓的應用：塞式抽水機和離心式水泵 課堂練習 練習題 詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 9.4 液體壓強與流速的關系 教學目標 1.了解氣體的壓強跟流速的關系 2.了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的 3.了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現(xiàn)象 重點難點 氣體壓強與流速的關系 引入新課 課件展示三個生活情景 1.一陣秋風吹過,地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來. 2.冬天,風越刮越大,帶煙囪的爐子里的火越著越旺,火苗越躥越高. 3.居室前后兩面的窗子都打開著,過堂風吹過,居室側面擺放的衣柜的門被吹開了. 這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象,同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊,今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密. 講授新課 教師演示實驗：1.紙條一端貼近下嘴唇,用力向紙條上方吹氣,觀察現(xiàn)象.2、將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上,用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣,觀察現(xiàn)象. 3.用手握著兩張紙,讓紙自由下垂,在兩張紙的中間向下吹氣,觀察兩張紙怎樣運動. 4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球,然后從漏斗口向下用力吹氣,并將手指移開,觀察現(xiàn)象. 5.兩個乒乓球用繩拴好,手提繩將兩個球平行放置,向兩個球中間用力吹氣,觀察現(xiàn)象. 6.把一根長10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里,另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端.往B中用力吹氣,觀察現(xiàn)象. 7.輕輕捏著一個輕質(zhì)小勺的勺柄,能使小勺在手指間晃動自如,打開水龍頭,讓水穩(wěn)定的往下流,把勺子的凸面靠近水流,觀察現(xiàn)象. 引導學生分析這些實驗： 1.實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）2.什么原因造成了壓強差的存在？3.這些實驗共同說明了一個什么問題？ 學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系. 實驗現(xiàn)象歸納出實驗結論：在氣體中,流速越大的位置壓強越小.利用類比的方法,把研究課題從“氣體壓強與流速的關系”轉移到“液體壓強與流速的關系”上來,引導學生沿著這樣一種思維程序進行探究.甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導學生自己得出. 提出問題：氣體壓強和流速有這樣的關系,那么液體呢？ 進行類比：氣體和液體有許多相似性,可以類比的猜想. 形成假說：在液體中,流速越大的地方壓強越小. 實驗檢驗：請同學們以小組為單位設計實驗來驗證.比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中,加快中間水的流速,觀察現(xiàn)象. 得出結論：驗證了假說的正確性. 生活應用：熱水器中冷熱水的混合.當水平管中不斷有冷水通過時,管內(nèi)壓強減小,熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合. 拓展探究 1.與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。 2.像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？ 學生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）： 在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。 課堂小結 1.流速和壓強的關系：流速越大，壓強越?。涣魉僭叫?，壓強越大； 2.流體：水、空氣等都具有流動性，它們統(tǒng)稱為流體。 3.升力產(chǎn)生的原因 課堂練習 練習題 詳見幻燈片 布置作業(yè) 見作業(yè)本 10.1 浮力 教學目標 1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的 2.理解浮力的大小等于什么 重點難點 浮力的概念及決定浮力大小的因素 引入新課 敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）. 講授新課 針對浮力這種常見現(xiàn)象,你想知道哪些有關浮力知識呢？ 學生活動：展開想象,分組交流、討論,各抒己見.提出一系列問題：1.什么是浮力？它有方向嗎？ 2.漂浮的物體受到浮力,那么下沉物體是否受浮力？ 3.浮力大小等于什么？ 4.浮力大小與什么有關？ 5.物體的浮沉有條件嗎？等. 教師鼓勵學生提出問題,并板書.下面我們先探究：什么是浮力,有無方向,方向向哪？ 探究一：什么是浮力,它有方向嗎？ 教師演示：①出示一個很深的量筒,將一個乒乓球放進去. 問：誰有辦法不把量筒倒過來,就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？ ②左手拿一個乒乓球,松手,讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上,松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？ ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球,讓學生進行對比.鼓勵學生觀察、對比、思考回答. 學生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底,然后放手.一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況.嘗試得出結論. 1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力,這個向上的托力叫浮力. 探究二：下沉的物體是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力,那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？ 學生探究：分組討論,利用學具探討：下沉的物體也受到浮力作用.到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力,再將小石塊浸入水中,發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小,說明小石塊受一個向上的力,即浮力,所以在液體中下沉的物體也受浮力. 教師活動：巡回指導,發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型.并引導學生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力. 得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力.(F?。紾－F） 探究三：探究浮力的大小與什么有關下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作貨物,看一看,誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？ 造“船”比賽.學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船.并觀察交流船只的差異,討論,大膽猜測,交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關？ 將飲料瓶慢慢壓入水桶,體會浮力的變化,觀察水位變化情況,物體浸入液體中的體積變化情況.從中獲得啟示,進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關. 教師板書學生的猜測,并引導學生合并歸類,引導各小組認領實驗課題探究. 分析實