七年級語文上冊 第三單元 第14課《中秋詠月詩詞三首》教案 蘇教版

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《中秋詠月詩詞三首》 教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達(dá)的感情。 2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)重點(diǎn)提示： 1、詩詞所表達(dá)的思想感情； 2、富有表現(xiàn)力的語言； 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)《十五夜望月》。領(lǐng)會詩中美好的意境和委宛的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。 一、導(dǎo)入 中秋節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時(shí)?！?“可憐九月初三日，露似真珠月似弓?！苯裉爝@節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩詞。 二、中秋常識介紹 1、 “中秋節(jié)”別稱：“中秋節(jié)”，“仲秋節(jié)”；“秋節(jié)”、“八月節(jié)”；“團(tuán)圓節(jié)”、“女兒節(jié)”。“月節(jié)”“月夕”；在唐朝，被稱為“端正月”。 2、中秋節(jié)的起源 1、起源于古代對月的崇拜、 2、月下歌舞覓偶的習(xí)俗、 3、是古代秋報(bào)拜土地神的遺俗 3、中秋傳說 嫦娥奔月 吳剛伐桂：傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí)，被貶到月亮里砍月桂，但月亮中的月桂隨砍隨合，砍伐不盡，因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。 玉兔搗藥：相傳月亮中一兔，身潔白如玉，所以稱作“玉兔”。這種白兔拿著玉杵，跪地?fù)v藥，成蛤蟆丸，服用此等藥丸可以長生成仙。 月餅的傳說：相傳當(dāng)時(shí)中原人不甘受蒙古人的統(tǒng)治，有志之士皆思起義抗元， 然欲整合反抗的力量，卻苦于無從傳遞消息，劉伯溫便想一計(jì)策散布將有瘟疫的流言，要人們于中秋節(jié)買月餅來吃以避禍。大家買了月餅回家后切開一看，里面藏了紙條寫著“八月十五夜起義”，于是民眾紛紛響應(yīng)，因而一舉推翻元朝。 三、簡介作者 王建（約767-830），字仲初，許州（今河南許昌）人。 唐代宗大歷十年（775）進(jìn)士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。 四、朗讀指導(dǎo) 1、聽朗讀，明確節(jié)奏，韻腳。 2、自由朗讀2遍； 3、集體朗讀 五、分析詩句 中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍郑瑓s給人以積水空明，澄靜素潔之感。白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》?！皹錀f”三字，簡潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。 冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。 冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。 六、小組討論 1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？ 秋月——秋思 2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？ 詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境中，表達(dá)出別 離思聚的情感。 3、“落”字最妙，妙在何處？ （新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間） 賞析：在唐代詠月詩中，這是比較著名的一篇。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，廣寒宮中的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境就更顯得悠遠(yuǎn)，耐人尋味。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引發(fā)了入骨的思念，他的秋思必然是最濃摯的。 詩人運(yùn)用了豐富的想象，形象地語言，渲染了中秋望月、思深情長的意境，將別離思聚的情意表現(xiàn)的委婉動人。 七、布置作業(yè) 1、背誦并默寫這首唐詩； 2、收集更多詠月詩句； 3、朗讀并欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》 ，領(lǐng)悟作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。 教學(xué)過程： 一、從寫月或月光的詩句入手，進(jìn)入新課。 今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、作者介紹 蘇軾（1036—1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川)人，北宋中期文壇領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。他才華橫溢，散文、詩、詞、書、畫等都有很高成就。他的詞一洗柔弱宛轉(zhuǎn)之風(fēng)，擴(kuò)大了詞的題材，新人耳目，又不拘格律的束縛，在詞的發(fā)展史上創(chuàng)立了豪放一派，有《蘇東坡集》傳世。但蘇軾在仕途上卻幾經(jīng)浮沉，不能得志，多次被貶。然而此人生性豁達(dá)、樂觀，不論處于何種逆境總能以積極的態(tài)度勉勵(lì)自己，只這一點(diǎn)便足以令人敬服。 2、寫作背景 元豐三年因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。在黃州四年多，曾于城東之東坡開荒種田，故自號東坡居士。 《水調(diào)歌頭》是作者任密州知州時(shí)寫的。這時(shí)，蘇軾因與王安石政見不合，離開朝廷，來到“寂寞山城”密州，已經(jīng)整整5年了。政治失意，妻子亡故，弟弟遠(yuǎn)他鄉(xiāng)，詞人心中十分苦悶，于是借詢天問月排遣愁緒。 3、掌握字音： 宮闕（ ） 瓊樓（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ） 不勝寒( ） 丙辰（ ） 4、了解詞義 把： 朱閣： 不勝寒： 綺戶： 無眠： 何似： 嬋娟： 三、朗讀指導(dǎo) 1、錄音范讀 2、學(xué)生一齊朗讀這首詞。 四、把握詞義 生說-------展示 端起酒杯遙問青天，不知道月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我本想駕著長風(fēng)回到天宮去，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的清寒。 那么，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也隨著人在舞動，此情此景，什么地方能比得上人世間呢？ 月亮轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花窗戶上，照著那沒有睡意的人。月亮啊，你跟人們該沒有什么怨恨吧？為什么總是在人們離別的時(shí)候才又亮又圓呢！人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事從古以來就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長久，那么雖然相隔千里，也都能共賞這美好的月光了。 五、思考討論 1、詞前小序有何作用？ 交待寫作背景及緣由：懷戀子由。 2、這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在? ①上闋主要寫什么？（寫了什么景？） 上闋----望月（寫景） ②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？） 下闋----懷人（抒情） ③上、下兩者的聯(lián)系何在？ （借景抒情、情景交融） 3、找出表達(dá)美好祝愿的句子，這表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？ 但愿人長久，千里共嬋娟。 4、作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？你如何理解？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事從古以來就是難以十全十美的。 5、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”中的“低”能否改為“照” ，為什么？ 不能?！暗汀钡暮x比“照”更豐富，它表達(dá)了月已西斜，夜已深這一含義；且下句有“照無眠”，此處換“照”用詞又顯得重復(fù). 6、這首詞的基調(diào)是抑郁的還是樂觀的？從哪些詞句可以看出？ 樂觀 起舞弄清影，何似在人間。但愿人長久，千里共嬋娟 7、詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？ 實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇） 8、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？ 聯(lián)想：明月（月圓）--> 團(tuán)圓(人圓) 想象:明月 -> 宮闕 -> 瓊樓玉宇 ( 聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。) 9、詞中作者的感情有哪些變化？ 由怨月到感悟人生 ，最后以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟。 六、總結(jié) 上闋：寫月下飲酒。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。 下闋：寫對月懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。 這首詞表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。 七、欣賞歌曲 八、全詞賞析 蘇軾這首詞雖然包含人生哲學(xué)，然而它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們首先感覺到的是那中秋之夜美好的月色，體會到的是作者豐富的感情，而不是枯燥的說教。同時(shí)，詞里雖然也有感情與理智的矛盾，但最后還是以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)，并沒有脫離現(xiàn)實(shí)，也沒有悲觀失望的消極思想，情緒是健康的。這首詞具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使它成為千百年來人們所贊美所稱贊的名作。 九、感受名家 面對皓月當(dāng)空，你對月懷人; 面對傷離別怨，你以理遣情; 面對宦海浮沉, 你胸襟豁達(dá), 你的一生雖然屢遭貶謫,仕途艱難坎坷,但卻處之泰然,歷經(jīng)人世滄桑,但仍樂觀向上,你將一己愁懷的釋然,推向?qū)φ麄€(gè)人類的共同祝愿,真切的手足之情感人至深,豪邁高潔的情懷撼人心魄. 十、積累詠月詩詞 李白《床前明月光》：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李煜《相見歡?無言獨(dú)上西樓》：月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 王昌齡《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。 李白《月下獨(dú)酌》：舉杯邀明月，對影成三人。 陶淵明《歸園田居》：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 海上生明月，天涯共此時(shí)。 --張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。--李白《把酒問月》 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。--辛棄疾《西江月》 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。--白居易《暮江吟》 十一、布置作業(yè) 背誦《水調(diào)歌頭》 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)《 我的思念是圓的》 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、了解艾青。 艾青（1910—1996），現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。浙江省金華縣畈田蔣村人。 《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué)，1932年有感于中國的民族危機(jī)回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。 三、朗讀這首詩 聽錄音-------學(xué)生個(gè)人朗讀 自由朗讀，讀出感情，注意節(jié)奏 四、分析全詩 1、理解這首詩的大意 由詩人創(chuàng)作背景入手分析。 “我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。 “八月中秋的月亮也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感?。咳藗冊诳丛碌臅r(shí)候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個(gè)人命運(yùn)的遐思。 詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。 2、說說你所理解的詩歌中詩人所要表達(dá)的思想感情。 詩人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。 3、你覺得詩人要表達(dá)的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實(shí)意義？ 五、揣摩欣賞 說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達(dá)的思想感情 把無形的思念說成是有形的圓，形象生動，想象力豐富。這首詩表達(dá)了對團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷想。 六、布置作業(yè) 1、背誦并會默寫這三首詩詞； 2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。 中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千…… 教后心得：