七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 22 新聞兩則——人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江導(dǎo)學(xué)案 蘇教版1

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人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1、掌握新聞相關(guān)知識(shí)。 2、了解新聞的歷史背景。 過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。 2、培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的正義感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1．理解新聞，把握本則新聞的語(yǔ)言特色。 2．把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語(yǔ)的作用。 3.理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟新聞?wù)Z言的特點(diǎn) 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 今天，人民生活幸福，祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，在改革開放的的年代里，流水發(fā)出了歡笑，山崗也變得年輕，中華人民共和國(guó)以巨人的雄姿屹立在世界的東方?？墒牵覀?cè)跄芡浤沁^去的一頁(yè)，為了中國(guó)人民的解放，人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的情景。 二、走進(jìn)作者： 毛澤東：1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一 個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國(guó)化的偉大開拓者，是近代以來中國(guó)偉大的愛國(guó)者和民族英雄，是中國(guó)共產(chǎn)黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民徹底改變自己命運(yùn)和國(guó)家面貌的一代偉人。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 屏障（ ） 哺育（ ） 發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)（ ） 澎湃（ ） wǎn（ ）轉(zhuǎn) 高山之diān（ ） 體p（ ） zhu（ ）流 一xi（ ）萬(wàn)丈 四、初讀課文，整體感知： 1、學(xué)生默讀新聞，用筆圈畫這則新聞?dòng)洈⒌牧亍? 教師點(diǎn)撥：人物（人民解放軍百萬(wàn)大軍）；時(shí)間（從20日夜）；地點(diǎn)（ 1000余華里的戰(zhàn)線）；事情的起因（人民解放軍要橫渡長(zhǎng)江，進(jìn)而解放全中國(guó)）；事情的經(jīng)過（分三路大軍橫渡長(zhǎng)江，23日可全部渡）；事情的結(jié)果（人民解放軍全線告捷） （過渡語(yǔ)）新聞和記敘文的六要素相同，但它的結(jié)構(gòu)卻和一般文章有所不同，讓我們一同了解。 2、教師簡(jiǎn)介新聞特點(diǎn)（出示投影），請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀。 （1）、新聞的特點(diǎn)：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報(bào)道及時(shí)的消息。（2）、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 （3）、新聞的結(jié)構(gòu)：新聞的結(jié)構(gòu)有五部分，即（分為：主標(biāo)、引標(biāo)、副標(biāo)）、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。用一段話在 開頭介紹新聞的叫導(dǎo)語(yǔ)。用幾段話具體地介紹新聞的叫主體。背景指的是新聞發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)可以暗含在主體中。 另外，課文開關(guān)括號(hào)部分叫電頭。 五、合作探究： 1.如果你來當(dāng)播音員，你在重音、語(yǔ)調(diào)、情感、節(jié)奏上怎樣處理才能讀好這則新聞？（討論、交流） 明確：朗讀時(shí)應(yīng)莊重，平穩(wěn)，略帶喜色，標(biāo)題要讀出氣勢(shì)；語(yǔ)速不宜過快，也不宜過慢；要注意標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體部分之間及主體部分三個(gè)層次之間的停頓。關(guān)鍵在于把握節(jié)奏，并作好如下處理。 ①“沖破”“橫渡”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀，讀出勝利的豪情。 ②“封鎖”“控制”“切斷”“殲滅”“擊潰”應(yīng)干脆利落的重讀，讀出自豪和勝利的喜悅。 ③“不料”“紛紛潰退”“毫無斗志”應(yīng)讀出奚落，嘲諷的語(yǔ)氣。 2.學(xué)生兩兩之間對(duì)讀與互評(píng)。要求讀準(zhǔn)字音，并努力讀出文章的情感和氣勢(shì)。 3.推薦2名學(xué)生代表朗讀課文，其他同學(xué)就這兩位同學(xué)的儀態(tài)、表情及朗讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)析，提出建設(shè)性意見。 六、精讀品析： 1、（過渡）同學(xué)們看看，作者除了條理清晰的介紹渡江情況以外，又是怎樣把渡江的全過程報(bào)道清楚的？用了哪些很準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)σ蝗?。（小組交流討論） 明確：語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。） ①例如“九江（不含）”一詞，準(zhǔn)確表明當(dāng)時(shí)九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)”，精確到日到時(shí)。 ② “所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了我軍指揮部運(yùn)籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。 ③全文最后，分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統(tǒng)地說“消滅”或說“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對(duì)長(zhǎng)江是“封鎖”（不準(zhǔn)船只自由通航），對(duì)鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，這就有助于“真實(shí)”地反映戰(zhàn)況，又能恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。 ④ “突破”準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程；（“越過”的對(duì)象是靜態(tài)的，） “渡至”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)；（“到達(dá)”，泛，） “24小時(shí)內(nèi)”，時(shí)限明確，（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速特點(diǎn)。（“現(xiàn)在”，時(shí)界相對(duì)模糊，）“至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界更為確切； “余部”，軍事術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確得體，（“剩下的”，表達(dá)模糊。） ⑤用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，而能恰到好處地表現(xiàn)（或正面或反面）我軍“英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。 2、除此之外，文中還有很多富有感情色彩的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用“從……我聽出了……”的句式說話。 語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。 例如：①?gòu)摹皼_破敵陣，橫渡長(zhǎng)江”，我聽出了人民軍隊(duì)所向披靡的輝煌戰(zhàn)績(jī)。 例如：②從“結(jié)果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。我聽到了作者充滿嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，“正是……那一天”既對(duì)“督戰(zhàn)”“認(rèn)為很鞏固”構(gòu)成強(qiáng)烈諷刺，又證實(shí)了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，對(duì)比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。 3、教師小結(jié)： 本文語(yǔ)言的特色是：語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩 ；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明 七、拓展延伸： 板書設(shè)計(jì): 標(biāo)題——提要（迅速了解） （主標(biāo)一般是主謂短語(yǔ)。如“中原我軍解放南陽(yáng)”） 導(dǎo)語(yǔ)——概述（較詳細(xì)了解）（新聞要素） 主體——擴(kuò)展（更細(xì)致了解） 標(biāo)題是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的概括，導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)主體的概括。 教學(xué)反思